也談話題作文

自1999年起，話題作文成為了高考作文的主要形式。它只規(guī)定作文的范圍，不規(guī)定作文的文體，且題目可以自擬，給學生留下了較之從前更為自由開闊的空間。

這種傾向不僅直接影響著高中語文教學中作文訓練的相關內(nèi)容，甚至已經(jīng)有力地影響了初中語文的教學一一不僅初三的學生要寫話題作文，初一、初二的學生也要寫，在中學的作文講臺上刮起了一股“話題作文”之風。筆者最近在新疆喀什地區(qū)調(diào)研了解到，話題作文已成為該地區(qū)初中各年級作文訓練的主要形式之

但這種訓練目前卻面臨著一個很大的問題——“話題”良莠不齊。話題作文的題目一股都不是教師自己出的，而是教師從各種試卷或教輔資料上找來的，因而必定無法與實際的教學生活相契合，結(jié)果是或太難或過于簡單，根本不可能達到作文教學所應達到的要求。

筆者在喀什地區(qū)一所學校的初二月考試卷中看到這樣一道作文題：

作文要求：萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無不與泥土息息相關。泥土平凡而樸實，博大而厚重，默默奉獻而不期回報，功高善世而不張揚……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對泥土，你有什么聯(lián)想和思索呢?請你以“泥土”為話題，寫一篇文章。

要求：①可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。

②自定立意，自選文體(除詩歌外)，自擬標題(標題中必須有“泥土”二字，如“泥土的故事”“想起那個泥土球場”“家鄉(xiāng)的泥土”“小議泥土精神”“泥土的啟示”“珍視泥上”“泥土在呻吟”“泥土的芬芳”等)。

⑤600字左右。

筆者在仔細查看了所有的試卷后發(fā)現(xiàn)，學生的“失語”現(xiàn)象很普遍，作文基本上是“湊合”著完成的一一從題目中抄一點，從記憶中找一點，拼湊成一篇文章。筆者從隨后的問卷調(diào)查中進一步了解到，學生最不喜歡的作文是以“泥土”為話題的作文，理由有以下幾點：“不知道該怎樣寫，找不到中心”，“不擅長寫話題作文，沒有經(jīng)驗”，“沒有材料可寫”，“太深奧了”，“看不懂”。的確，如果不是在這方面有特殊的體驗，讓一個十四、十五歲的孩子來思考這樣的一個題目，特別是生活在城市的孩子，是很難的。

話題作文的本意是改變高考作文中因文體或題目規(guī)定過死而極大地限制了學生的思維的現(xiàn)狀，讓學生盡可能地改變思維定式，拓寬其思維空間。話題作文作為高考改革中出現(xiàn)的一種新的命題形式，其意義和作用是不容低估的。然而，是否因為要適應高考，我們的學生就必須從初一開始就要寫話題作文?換一個角度講，高考是針對馬上要進入大學的高三畢業(yè)生的，他們已經(jīng)經(jīng)過了12年的學習和積累，思維和語言能力都已達到了一個比較高的層次。而初中生由于年齡和閱歷等方面的限制，對于話題作文還不能很好地理解和掌握，特別是從喀什地區(qū)學生的實際狀況來看，話題作文對他們而言并不合適，過于深奧的寫作訓練可能導致他們對于作文的更深的疏離感。

初中學生是否該寫話題作文，或者說寫什么樣的話題作文是一個值得深思的問題。對于初中生來說，筆者認為題目應盡量具體，題目過大或過于抽象，反而使學生找不到切入點。另外，由于個體間存在較大差異，對于某一事件或某一現(xiàn)象的感受不一樣，切入點也不一樣，因而沒有必要要求所有學生都有較為深刻的感悟，像前面提到的以“泥土”為話題的作文，學生沒有多少感悟，就沒有必要去寫。對于初中作文教學，可以從胡適先生對作文的見解中找到一些依據(jù)：“若是出題目做的文章，應注意幾點：(一)最好是令學生出題目；(二)千萬不可出空泛或抽象的題目；(三)題目的要件是：第一要能引起學生的興味，第二要能引學生去搜集資料，笫三要能使學生運用已有的經(jīng)驗學識。”作文題目的確立應站在學生的立場，以學生的學識與生活需要為出發(fā)點，才能激發(fā)學生寫作的興趣，最終提高學生的作文能力。

(作者單位：新疆喀什師范學院)

(責任編輯：林淵)