校本課程

學(xué)校文化與校本課程集中反映了學(xué)校的特色與個(gè)性，所以學(xué)校文化建設(shè)和校本課程開發(fā)應(yīng)該成為學(xué)校的自覺行動(dòng)。學(xué)校文化的形成是歷史積淀的結(jié)果，校本課程的開發(fā)有賴于師生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同和接受程度。

高品位的學(xué)校文化建設(shè)和高質(zhì)量的校本課程開發(fā)，需要一支奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、專業(yè)水平高的教師隊(duì)伍。教師是學(xué)校文化建設(shè)和校本課程開發(fā)的主體，是教育目標(biāo)的具體實(shí)施者。教師的教育觀、人才觀、教學(xué)觀、教育價(jià)值觀如何，直接影響校本課程開發(fā)的質(zhì)量，直接影響教育教學(xué)行為乃至教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

校本課程開發(fā)本身就是學(xué)校文化提煉和加工的過程。雖然校本課程開發(fā)只是學(xué)校課程開發(fā)和建設(shè)其中的一個(gè)方面，但通過考察校本課程開發(fā)的成功案例可以看出，他們都充分挖掘了自己學(xué)校所有的資源，從中或提煉或強(qiáng)化或升華了學(xué)校自身的特色，形成了濃郁的具有本校個(gè)性的文化氛圍，這種氛圍即學(xué)校文化的一種重要體現(xiàn)。如為了更好地推動(dòng)學(xué)校的文化品牌建設(shè)，鑒于我校為深圳大學(xué)師范學(xué)院的附屬中學(xué)，確立了深圳市“十一五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《新課程改革背景下的校本課程建設(shè)個(gè)案研究》，聘請(qǐng)大學(xué)教授為課程建設(shè)顧問和指導(dǎo)教師，利用得天獨(dú)厚的大學(xué)教育資源，歸納出“有教無類、因材施教、感發(fā)意志、開拓智慧、厚積薄發(fā)、各成乃器”的課程理念，并提煉出新的“少年心事當(dāng)拿云”的校訓(xùn)，以此作為學(xué)校文化的精髓來培養(yǎng)人和塑造人。

校本課程建設(shè)的過程，就是傳承學(xué)校文化的過程。校本課程建設(shè)不僅局限于課程文本的傳遞，更是整個(gè)學(xué)校文化空間(既包括非成文的體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等的觀念形態(tài)，又包括成文的規(guī)范教育教學(xué)工作的規(guī)章制度和學(xué)校的物理環(huán)境因素等隱性文化)的傳遞。這些文化因子的傳遞，可以使校本課程所要表達(dá)的內(nèi)容建構(gòu)起一種穩(wěn)定的氛圍，使得學(xué)校文化得以不斷傳承。

校本課程不僅傳遞著文化，校本課程本身也是一種文化。課程文化是學(xué)校文化的核心。校本課程開發(fā)是新一輪課程改革的新亮點(diǎn)，也是學(xué)校文化建設(shè)的新機(jī)遇。校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，是學(xué)校根據(jù)國(guó)家的教育方針、課程管理和課程計(jì)劃，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念為目的，按一定程序開發(fā)的供學(xué)生選擇的課程。學(xué)校文化即學(xué)校積累和建構(gòu)起來的價(jià)值觀、思維方式與行為方式，是包含精神、物質(zhì)在內(nèi)的學(xué)校意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。校本課程強(qiáng)調(diào)尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，繼承學(xué)校傳統(tǒng)并參照學(xué)校的發(fā)展走向，是學(xué)校文化內(nèi)涵最為豐富的組成部分。

校本課程與學(xué)校文化是一種“共生”關(guān)系。學(xué)校文化是課程發(fā)展的土壤，任何課程的實(shí)施都會(huì)打上學(xué)校文化的烙印。校本課程實(shí)施的真正實(shí)現(xiàn)，依賴于學(xué)校文化的支撐。校本課程的實(shí)施與學(xué)校文化的創(chuàng)造有著共同的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”，因此，二者的“共生”既具有深厚基礎(chǔ)，又具有現(xiàn)實(shí)可能。校本課程只有扎根于學(xué)校文化，才能體現(xiàn)學(xué)校特色，才能生存和發(fā)展；學(xué)校文化也只有與校本課程攜手共進(jìn)，才能塑造有特色的學(xué)校文化，才能真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”。我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)校本課程與學(xué)校文化的“共生”，在學(xué)校文化重建過程中，深化校本課程建設(shè)，以校本課程開發(fā)為突破口，突出校本課程在學(xué)校文化中的地位，提升校本課程理念為校園精神文化。

基于校本課程與學(xué)校文化的這種“共生”關(guān)系，我們既要從學(xué)校文化構(gòu)建的高度來開發(fā)校本課程，又要以校本課程的開發(fā)為契機(jī)，從課程與教學(xué)的層面全面推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校在校本課程開發(fā)的過程中應(yīng)考慮學(xué)生的需求及學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)可。校本課程雖然可以由眾多內(nèi)容構(gòu)成，但必須以一個(gè)“核心”為綱，將眾多的校本課程組成有機(jī)的整體，構(gòu)成課程系統(tǒng)，才能產(chǎn)生應(yīng)有的教育功效。學(xué)校文化就是校本課程系統(tǒng)的“內(nèi)核”，我們必須從學(xué)校文化建構(gòu)的高度去全面規(guī)劃校本課程的開發(fā)，在這個(gè)過程中不僅要將學(xué)校文化視為一種固化的、可組合的東西，而且還要關(guān)注其超越性、動(dòng)態(tài)性、時(shí)代性及整體性的特點(diǎn)，這樣才能避免造成校本課程對(duì)學(xué)校文化的誤讀。

從學(xué)校文化建構(gòu)的角度開發(fā)校本課程，在校本課程的開發(fā)中提升學(xué)校文化，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有著積極的意義，是一條內(nèi)涵式和諧發(fā)展之路。

(作者單位：深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬中學(xué))

(責(zé)任編輯：朱蒙)