管窺新課程理念下化學(xué)課堂的有效教學(xué)

林偉亮

二十一世紀(jì)的化學(xué)教育必須全面實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育的核心是教學(xué)改革，主要是課堂教學(xué)的改革，它最終體現(xiàn)在教學(xué)效率和效果上。那么什么樣的教學(xué)是有效的?有效教學(xué)的涵義是什么呢?

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

新課程理念下的有效教學(xué)是以“學(xué)習(xí)中心論”、“建構(gòu)主義教學(xué)理論”為基礎(chǔ)和核心，落實(shí)到三維目標(biāo)是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。歸納起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么在新課程理念下中學(xué)化學(xué)課堂要如何開展有效教學(xué)呢?對(duì)它該如何看待和認(rèn)識(shí)呢?本文就此略作一些粗淺的思考和探索。

一、了解學(xué)情、挖掘教材是有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的，對(duì)于不同的學(xué)生，教師要有不同的對(duì)待方式和教學(xué)處理方法。如在合作學(xué)習(xí)、分組討論或分組實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶成績(jī)差的，動(dòng)手能力強(qiáng)的帶動(dòng)手能力弱的，善于溝通交流的帶不善言辭的，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和發(fā)展。教材的處理、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出等，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的前提。

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)資源。備課時(shí)，要依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材中的知識(shí)體系、能力因素、人文精神，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理提煉、加工和組織，有針對(duì)性地選擇教學(xué)策略、教學(xué)方法和途徑，以符合學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。

案例1：在魯科版化學(xué)1(必修)第35頁(yè)《一種重要的混合物一膠體》教學(xué)中，摒棄以往從熟悉的溶液內(nèi)容人手，導(dǎo)入分散系概念，再通過(guò)學(xué)生閱讀、討論、歸納完成這節(jié)課的教學(xué)模式，而領(lǐng)會(huì)新課程的理念，進(jìn)行大膽的教學(xué)嘗試。先給學(xué)生展示幾幅圖片：如雨霽、果凍、沙塵暴、手電筒光柱、河海三角洲、陽(yáng)光穿過(guò)林木的美景等，讓學(xué)生從圖片上獲取信息，再比較泥土懸濁液、氫氧化鐵膠體、硝酸鉀溶液，并將其光照、加熱，然后讓學(xué)生對(duì)各自掌握和采集到的知識(shí)與信息進(jìn)行對(duì)比、分析、討論，提出自己的看法、認(rèn)識(shí)和想法，教師再加以引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)搜集知識(shí)信息，經(jīng)歷了對(duì)問(wèn)題的探究，從中了解更多的知識(shí)，初步掌握了研究問(wèn)題的科學(xué)方法，也完成了對(duì)“膠體”的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是進(jìn)行有效教學(xué)的保證

學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是在一定情境中產(chǎn)生的，具有令人好奇的、疑問(wèn)性的環(huán)境，可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，引起他們的情感體驗(yàn)，幫助他們進(jìn)入學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳心理狀態(tài)。情境的創(chuàng)設(shè)既要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又要兼顧體驗(yàn)、合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式，也要符合學(xué)科本身規(guī)律。情境是為學(xué)生營(yíng)造有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)氛圍，而非僅愉悅于學(xué)生。

情境的創(chuàng)設(shè)可從以下幾個(gè)方面考慮：①?gòu)幕瘜W(xué)文化(化學(xué)史、化學(xué)美學(xué)、科學(xué)方法和科學(xué)精神等)人手；②善用生活常識(shí)營(yíng)造情境；③利用科技發(fā)展拓展情境：④從問(wèn)題設(shè)問(wèn)中創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境。

案例2：在魯科版化學(xué)1(必修)第48頁(yè)《氧化劑和還原劑》教學(xué)中，可聯(lián)系學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)情境引入新課。設(shè)問(wèn)：袋裝薯片的包裝為什么要鼓脹起來(lái)?(學(xué)生激情四起，聯(lián)想起薯片的美味、香脆、辣等特點(diǎn)。)追問(wèn)：怎樣才能讓袋子鼓起來(lái)，又讓薯片不變質(zhì)?(學(xué)生會(huì)想到充入一些氣體，并圍繞應(yīng)該充入什么氣體讓食物不易被氧化而展開討論，輕松進(jìn)入《氧化劑和還原劑》的課題。)再追問(wèn)：能否列舉幾個(gè)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例，并交流討論這類化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)。讓學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，也體會(huì)到化學(xué)與自己生活的緊密聯(lián)系。

三、優(yōu)化教學(xué)方法是有效教學(xué)的手段

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的講授法，一般采用講解、演示加練習(xí)，具有信息量大、系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用知識(shí)的遷移能力、合作能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面顯得力不從心；探究法(以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)，在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì)，但難以保證在較短時(shí)間內(nèi)獲得最多知識(shí)，對(duì)一些陳述性的知識(shí)也沒有探究的必要；討論法，具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性，顯得零散；自學(xué)輔導(dǎo)法，一般適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可見每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在優(yōu)選，關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教師的風(fēng)格、學(xué)校的條件等綜合考慮，大敢地、有計(jì)劃地把各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)。

一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)用語(yǔ)可采用講授式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)基本概念和理論，可用啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)可采用探究式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)計(jì)算可采用啟發(fā)、指導(dǎo)、練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，某一堂課的教材內(nèi)容可能融入許多類型的知識(shí)塊，就需要運(yùn)用多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、教學(xué)手段多樣化是有效教學(xué)的輔助

教學(xué)媒體是在教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞的手段和工具，是教學(xué)內(nèi)容的載體。錄音、錄像、影視、幻燈片、掛圖、模型、動(dòng)畫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)手段，對(duì)提高教學(xué)效率等方面有深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)學(xué)生多種感官并用，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，深刻的思維能力，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的開展，完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。如通過(guò)多媒體的情景刨設(shè)，為學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題情境和豐富的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例3：在魯科版化學(xué)1(必修)第89頁(yè)硫酸的工業(yè)生產(chǎn)、第97頁(yè)氯堿工業(yè)的教學(xué)中，可通過(guò)設(shè)備模型，多媒體課件等的教學(xué)手段，讓學(xué)生身臨其境，感受真實(shí)的化工生產(chǎn)工藝流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而大大提高教學(xué)實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施與升垡

新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上改進(jìn)、發(fā)展和提高。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)，要注意對(duì)學(xué)生個(gè)性和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力發(fā)生的變化情況等，并及時(shí)給予晗當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，也是有效教學(xué)要達(dá)到的目的。

教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。反思教學(xué)的秘訣在于以有效教學(xué)的理念，審視教學(xué)事件，并以教學(xué)設(shè)計(jì)的方式去化解教學(xué)事件。教學(xué)反思應(yīng)該蘊(yùn)藏在教師的備課、上課、以及評(píng)課等所有教學(xué)活動(dòng)中，在挖掘教學(xué)不足的同時(shí)，也促進(jìn)了有效教學(xué)的實(shí)施與升華。

參考文獻(xiàn)：

1徐賓，化學(xué)教材有效化處理的依據(jù)和策略，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007，(5)：36-37

2郭姿英，王后雄，新課程下有效教學(xué)的特征與運(yùn)行機(jī)制，中學(xué)化學(xué)，2007，(8)：1－3