護理人員繼續(xù)教育應融入人文關懷

李曉銀 柴雪珺

[關鍵詞] 繼續(xù)教育;護理學;人文關懷

[中圖分類號] R473.78[文獻標識碼] A[文章編號] 1004-8650(2009)12-133-02

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,現(xiàn)代醫(yī)學模式和新的健康觀念對護理理念產(chǎn)生了深刻影響,豐富了護理工作的內涵。對護理人才培養(yǎng)提出了更高的要求,護理人員繼續(xù)教育不僅要重視專業(yè)教育和提高護理技能,更重要的是傳播人文知識,塑造人文精神,提高人文關懷能力。

1護理人員繼續(xù)教育中人文關懷的缺失

近年來,雖然護理工作越來越重視人文關懷,各醫(yī)院紛紛推行以人為本的系統(tǒng)化整體護理模式。但護理人員繼續(xù)教育仍以疾病分科為依據(jù),對人文護理強調較少。隨著人們生活水平和衛(wèi)生保健意識的不斷提升,許多傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊,護理人員繼續(xù)教育同樣面臨提高護理社會地位、提升護理人員素質兩個歷史性挑戰(zhàn),要求醫(yī)院對繼續(xù)教育進行改革,將新的教育觀念落實在護理繼續(xù)教育實踐中。

重視醫(yī)學基礎知識,忽視人文社會知識是當前護理人員繼續(xù)教育中普遍存在的現(xiàn)象。當前,護理人員繼續(xù)教育主要包括公共基礎知識、醫(yī)學基礎知識和護理專業(yè)知識。護理專業(yè)知識中雖然建立了專科護理的內容,但有關老年護理、精神護理方面的培養(yǎng)不足。因此,護理人員繼續(xù)教育內容設置不甚合理,教育改革勢在必行。

當前,護理人員普遍存在知識面狹窄,缺乏必備的人文知識及心理素質,造成服務中只注重功能護理,對病人心理和社會方面了解不夠,無法適應“以疾病為中心”的醫(yī)學模式向“以病人為中心”整體護理模式的轉變。

2科學的護理人文教育觀的樹立

2.1樹立科學的素質教育觀

護理是為健康服務的專業(yè),是將自然科學、社會科學和人文科學融為一體的綜合性應用科學,人文關懷是現(xiàn)代護理的一個重要特征。護理人員不僅要掌握扎實的護理技能,還要讓患者感覺到護士是“美”的,這種美不僅指儀表形象的美,還包括談吐、舉止和發(fā)自內心的關愛。這些素質,對于接受診療的患者來講,甚至比技術和專業(yè)知識更重要。因此,從患者的需求來看,要求我們培養(yǎng)的護士不僅是醫(yī)務工作者和專業(yè)技術人員,而且是社會問題的干預者和心理問題的疏導者。

2.2正確處理“以人為本”與“醫(yī)療技術”的關系

從本質上講,醫(yī)學實踐中治病救人是通過對人的關懷來體現(xiàn)的。傳統(tǒng)醫(yī)德強調“以人為本”、“醫(yī)乃仁術”,“仁”實際上就是關懷人,“術”是指醫(yī)療技術,兩者密不可分。在仁與術的關系上,仁是醫(yī)學的前提,術是實現(xiàn)仁的手段,仁與術的統(tǒng)一,是醫(yī)學的本質。“以人為本”、“學會關懷”應當成為護理人員繼續(xù)教育和護理人員道德修養(yǎng)的重要內容,要求護理人員通過“仁”來救人。因此,在人才培養(yǎng)中,應堅持人文知識與專業(yè)教育相結合的人才培養(yǎng)模式,將人文知識浸潤在專業(yè)知識教育中,把培養(yǎng)“做事”與培養(yǎng)“做人”有機結合起來。

2.3正確的人文教育觀

護理作為一項最具人性化的事業(yè),追求人與人真、善、美的高度和諧統(tǒng)一。因此,只有具備完善人格,甘于奉獻的人才能勝任這一服務于人類健康的崇高職業(yè)。因此,通過加強人文素質教育,能夠增強護理人員的理性、情感和意志等方面的修養(yǎng),進而提高護理人員的整體素養(yǎng)。

此外,加強人文素質教育,要求護理人員懂得“人”的內涵,懂得做人的道理,學會了解人和理解人,樹立對待人、社會、自然和自身的正確態(tài)度,樹立正確的人生觀和價值觀,具備社會責任感和使命感。護理人員繼續(xù)教育只有將人文教育融入其中,才能凈化人的心靈,表現(xiàn)人的精神力量,形成和諧的人格。

3 護理人員人文關懷的繼續(xù)教育途徑

3.1護理人員知識、能力、素質三位一體的培養(yǎng)模式

完整的護理人員繼續(xù)教育應包括專業(yè)理論、實踐操作、人文素質三方面內容。其中,理論知識是護理人員綜合素質的基礎,只有掌握扎實的理論知識,才能做到理論與實踐相結合,做到學以致用。實踐能力貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程,是構建護理人員能力結構的主線,也是護理人員的“硬”實力,應始終把能力培養(yǎng)作為護理人才培養(yǎng)的核心內容,特別是操作性、應用性的實踐能力。人文素質是護理人員綜合素質的體現(xiàn),是護理人員的“軟”實力,它包括思想道德素質、文化科學素質、心理素質、職業(yè)素質、創(chuàng)新精神等。護理人員繼續(xù)教育只有做到三位一體,才能實現(xiàn)人的全面、協(xié)調發(fā)展。

3.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式,構建完善的人文教育體系

內容體系的構建是人才培養(yǎng)的核心?，F(xiàn)代社會需要的是基礎知識扎實、具有較強實踐能力、人文素質高的復合型人才。對護理專業(yè)而言,教育體系的革新要求淡化學科界限,注重素質與能力教育,根據(jù)護理專業(yè)的特點和要求,以有利于護理人員能力的提高為原則,在原有專業(yè)的基礎上增加護理美學、護理心理、護理倫理、人際溝通、人文素質修養(yǎng)、護理禮儀等人文科學內容,不斷完善社會科學、人文科學、信息科學和行為科學方面的知識,并將部分內容優(yōu)化、重組,強化結構與功能的聯(lián)系,不斷完善整體護理的內容,以滿足不同時期、不同層次的人對健康的需求。

3.3護理技能方面體現(xiàn)采人文關懷的形式

在培養(yǎng)形式上,既可以采取走出去、請進來的方式培訓護理人員,又可以通過定期召開護理人員座談會,更新并統(tǒng)一觀念,提高護理人員人文服務的意識。在技能培養(yǎng)方面,要求護理人員使用關愛性語言、規(guī)范行為禮儀,體現(xiàn)對病人的尊重。關愛性語言,能夠使患者人格受到尊重,感受到溫暖和親切,樹立起戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。規(guī)范的服務行為,既是對病人的尊重,也是對自己職業(yè)的一種珍視,能夠體現(xiàn)醫(yī)務工作者的修養(yǎng)。

(收稿日期2009-11-13)