如何設(shè)置《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)興奮點(diǎn)

[摘要]文章主要討論《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中興奮點(diǎn)設(shè)置及運(yùn)用。首先，對興奮點(diǎn)進(jìn)行界定，分析其在課堂教學(xué)中的作用；其次。研究興奮點(diǎn)在政府經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的五種設(shè)置方式，并探討其效果；再次，提出“興奮點(diǎn)”設(shè)置時應(yīng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞]《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》；課堂教學(xué)；興奮點(diǎn)；設(shè)置

[作者簡介]韋小鴻，華南理工大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授，公共管理系主任。碩士生導(dǎo)師，研究方向：政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、涉外經(jīng)濟(jì)，廣東廣州，510640

[中圖分類號]G423

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-7723(2009)06-0177-0003

所謂的興奮點(diǎn)是指設(shè)置在教學(xué)過程中那些富有激情，容易對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)刺激或引起其高度重視，能產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中設(shè)置興奮點(diǎn)，不僅可以有效地引發(fā)學(xué)生深入聯(lián)想，使教學(xué)更加生動感人，而且會讓學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)。這樣，教者與學(xué)者就會同呼吸、共悲歡，形成教與學(xué)的整體效應(yīng)。

在課堂上挖掘教學(xué)的興奮點(diǎn)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，也就是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而輕松、愉快地獲得知識。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動蘊(yùn)涵著復(fù)雜的內(nèi)在機(jī)制，形成一個縱橫交錯的結(jié)構(gòu)，涉及到課堂教學(xué)的總體構(gòu)思與總體布局，也涉及到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的具體安排以及彼此的聯(lián)系。一旦學(xué)生的大腦興奮工作，學(xué)習(xí)知識理解就快、記憶就牢固。

一節(jié)課是短暫的，設(shè)置好“興奮點(diǎn)”，必須從教材的實(shí)際出發(fā)，同時兼顧多方面的因素。

一、從社會熱點(diǎn)中設(shè)計《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的“興奮點(diǎn)”

大學(xué)生對社會各方面的關(guān)心程度很高，有一定的評價能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決定自己的行為的動機(jī)。而社會熱點(diǎn)正好因其具有強(qiáng)烈的時代氣息，可以深深吸引著學(xué)生的注意力。教師充分開發(fā)社會熱點(diǎn)資源，將能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》的興奮度。比如在講解公共經(jīng)濟(jì)決策中的權(quán)力尋租理論時，筆者就運(yùn)用多媒體播放原安徽省前副省長王懷忠，因涉嫌經(jīng)濟(jì)犯罪被立案，受到法律制裁的短片，學(xué)生非常興奮，同時加強(qiáng)了對尋租理論的理解。在講到政府的特殊作用內(nèi)容時，用多媒體播放了四川汶川地震后黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人冒著余震的危險在第一時間來到災(zāi)區(qū)并親自指揮救災(zāi)的短片，體現(xiàn)了黨和政府在突發(fā)自然災(zāi)害中的特殊作用，許多學(xué)生當(dāng)場流下了熱淚。這就是社會熱點(diǎn)問題走進(jìn)課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)。

二、利用懸念設(shè)置《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)的“興奮點(diǎn)”

懸念是可以引發(fā)人們急切期待的心理狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲。正如心理學(xué)家所說的，我們體驗(yàn)到，在那些使人困惑的情境中，我們被引起的動機(jī)最為強(qiáng)烈。對于大學(xué)生來說更是如此。在《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂中為學(xué)生設(shè)置懸念，就如將學(xué)生引到了一個寶庫的門前，學(xué)生懷著無限的興味，急切地期待著問題的解答，從而使神經(jīng)達(dá)到一種高度緊張的興奮狀態(tài)，無論是老師的講解，還是自己的探索都變得興味盎然。

在《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》每次課的開頭設(shè)置懸念，如在教授公共產(chǎn)品的特性時，提出國防與公共汽車上的扶手誰是公共產(chǎn)品?全堂課都圍繞這一問題展開，提假設(shè)，找答案，為自己辯論，再到文中找答案，課堂氣氛熱烈，收到了很好的效果，很多學(xué)生直到課后仍處在情境中。

三、從學(xué)生身上設(shè)計《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的“興奮點(diǎn)”

具體從以下兩個方面設(shè)置興奮點(diǎn)：一方面。了解學(xué)生的興趣、理想、偶像、生活和所參與的課外活動。在教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用偶像教育并加以評析。比如，對于學(xué)生崇拜的偶像經(jīng)濟(jì)學(xué)奠基^亞當(dāng)·斯密，在課上談人生價值在于社會的奉獻(xiàn)，尤其解釋亞當(dāng)·斯密的國際分工理論及“看不見的手”是怎樣解決市場分工和市場本身調(diào)節(jié)功能問題的，進(jìn)而通過他的《國富論》對人類社會的偉大貢獻(xiàn)的成功經(jīng)歷告訴學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)人生價值。大學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師應(yīng)該融入到學(xué)生的生活氛圍中，去感受、去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活，并在教學(xué)中能夠從生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師應(yīng)盡可能了解學(xué)生身邊的問題，如家庭、朋友等社會關(guān)系。教育離不開三大環(huán)境，學(xué)校、家庭和社會，尤其是《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)更應(yīng)如此。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)講到市場理論中的替代品與互補(bǔ)品、一般均衡等知識時，就針對當(dāng)時學(xué)生實(shí)際，談他們家庭日常使用的物品以及它們的價格是怎樣決定，進(jìn)而談到市場的一般均衡，從而形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

四、利用詩歌及“名言名句”設(shè)置“興奮點(diǎn)”

詩歌及“名言名句”不同于日?？谡Z，也不同于普通的散文語言，而表現(xiàn)出新穎、凝練，不拘泥于通用的語法規(guī)范、邏輯結(jié)構(gòu)，寫景抒情能直人人心的特點(diǎn)。詩歌及“名言名句”的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

在講授《政府經(jīng)濟(jì)學(xué)》政府管理宏觀經(jīng)濟(jì)的基本原理，特別是政府基本職能部分內(nèi)容時，筆者引用了溫總理吟誦的詩詞與名句，如：溫家寶在一次招待會上回答記者提問時說：“在我當(dāng)總理之后，總是默念著林則徐的兩句詩‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。這就是我今后工作的態(tài)度?！薄捌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之”兩句意為：行事進(jìn)退，一切皆以國家人民的利益為出發(fā)點(diǎn)，豈能為了個人的安危福禍而算計。又如在講授農(nóng)村經(jīng)濟(jì)時，筆者又引用溫總理在回答記者時說的話：“中國古代《大學(xué)》一文說，生財有道，生之者眾，食之者寡，為之者疾，用之者舒。現(xiàn)在在農(nóng)村倒過來了，‘食之者眾，生之者寡。”整句的大意是，發(fā)財致富有良方：國家沒有無業(yè)游民，進(jìn)行生產(chǎn)的人便增多；朝廷中沒有不切實(shí)際的官位，靠政府吃飯的人一定減少；不耽誤農(nóng)事生產(chǎn)的各階段，農(nóng)民生產(chǎn)自然會勤快；量入為出，理財者就可以從容不迫。這也是中國儒家在兩千年前提出的小康大同的政治理想。溫總理的話使學(xué)生感到，這位精通農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的總理不僅心懷人民、肯負(fù)責(zé)任，而且博聞強(qiáng)記，學(xué)貫古今。

教材中設(shè)置“名言名句”，并且教師在教學(xué)中充分運(yùn)用這些素材，一方面極大提高學(xué)習(xí)積極性與興奮度；另一方面也改變了教學(xué)是灌輸說教的錯誤理念。

五、設(shè)置“興奮點(diǎn)”時注意的問題

在教案中，按照教學(xué)內(nèi)容要求有計劃、有目的地選取一些興奮語言，“埋設(shè)”在教學(xué)過程中，讓它們像星星一樣閃爍，像眼睛一樣放射出睿智的光芒，會拉近教者和學(xué)生的心理距離，滿足學(xué)生的心理需要，但要講求順理成章、水到渠成，千萬不能故弄玄虛、刻意求之。為此，在運(yùn)用的時候要注意下面一些問題：

(一)注意“興奮點(diǎn)”設(shè)置的時間

要注意避免為興奮而興奮，之所以要給予學(xué)生外部的刺激，其目的是要調(diào)動學(xué)生腦部興奮度，從而達(dá)到更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的并盡可能在重點(diǎn)與難點(diǎn)部分設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)

中能夠達(dá)到“明其所重，難者不難”。比如說，在學(xué)生普遍昏昏欲睡或者課堂氣氛沉悶的時候，教師可以在課前周密而有準(zhǔn)備的計劃下，使用設(shè)計好的材料或手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度。這就要求教師要做大量的備課工作，甚至有時教師可以借助教室內(nèi)或教室外某個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景臨場發(fā)揮從而取得良好的效果。實(shí)實(shí)在在地說，45分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)對每個學(xué)生來說總有“走神”的時候，問題是怎樣及時抓回學(xué)生思維的“韁繩”。

(二)教師要有激情

在一定的環(huán)境中時，不同的環(huán)境產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，如課堂教學(xué)語言的平淡，往往給人昏昏欲睡的感覺。盧家楣教授認(rèn)為：當(dāng)被教育者(包括教育者)在一定的環(huán)境中時，不同的環(huán)境產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，涉及的就是情調(diào)，而情境教學(xué)影響的也主要是被教育者的情調(diào)。可見“興奮點(diǎn)”作為教學(xué)的切入是有重要作用的，情感在教學(xué)活動中有著重要的地位。教學(xué)中注意渲染一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氣氛，引發(fā)學(xué)生的主觀體驗(yàn)，產(chǎn)生情感。就是說要讓學(xué)生興奮，首先教師要先興奮，即要有激情。學(xué)生有時不是被教學(xué)內(nèi)容所感動，而是被教師的激情所感染。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用自己特有的語言、控制好節(jié)奏、恰到好處的手勢等無聲語言等獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格深深影響著學(xué)生。教師的興奮應(yīng)該是來自對于學(xué)生真誠的愛，來自于對所教學(xué)內(nèi)容價值真誠的贊賞，來自于對教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)。只有這樣，教師講課時才會由內(nèi)而外地?zé)òl(fā)出強(qiáng)大吸引力，才會激情飽滿地站在每一節(jié)課的講臺前嫻熟自然地組織完教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，語速不能過快、聲音不能過小等這些必備的教師素質(zhì)是應(yīng)該具備的，但這并不是我們這里所要探討的問題。

(三)要注意各種教學(xué)手段的運(yùn)用

在激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的過程中，情可以激趣，懸可以生趣，而物則可以添趣。如果在課堂中，只有師生之間的活動，則難免有點(diǎn)枯燥，而運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，不僅可以讓學(xué)生易于理解，還可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)物、幻燈、錄音在課堂上都是常見的，而現(xiàn)在多媒體在課堂上的運(yùn)用也日漸普及。如此多的教具在課堂上恰到好處地運(yùn)用，其收到的效果必然也是顯著的。

每位教師的教學(xué)都具有自己的個性和特色，無論我們采取何種形式何種方法，有一點(diǎn)是共同的，那就是都在努力尋求一種與所教的學(xué)生最適宜的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)變得有趣，變得輕松、愉快，從而收到最好的學(xué)習(xí)效果。

(四)注意幽默和肢體語言的運(yùn)用

在教學(xué)過程中要注意穿插一些生動的比喻、幽默的語句來調(diào)節(jié)學(xué)生疲倦的大腦。在講授“負(fù)的外部效應(yīng)”時，筆者利用一個廣告語：“每當(dāng)我走到天邊的綠洲，就會想起東方一齊洛哇?！卑阉某桑骸懊慨?dāng)我們看到那被污染的江水，就會想起西方工業(yè)發(fā)展的機(jī)會成本”，這樣的一例一改，引起了學(xué)生猛烈的情感狀態(tài)，即產(chǎn)生了激情，課堂的氣氛是可想而知的。與此同時教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也迎刃而解了。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：積極的激情可以成為人潛能積極投入行為的巨大動力。教師在教學(xué)中，講到高潮處，也應(yīng)使情感狀態(tài)帶有一定的激情性，使講課更加投入，更加具有感染力。除了詼諧幽默的口頭語言外，還有一項(xiàng)很重要的就是肢體語言，它包括教師的眼神、動作、表情等，也就是教師的一舉一動、一招一式所傳達(dá)出的信息。肢體語言是豐富的，更包含著無窮的魅力，有著深厚的底蘊(yùn)，運(yùn)用得好，對學(xué)生是—個很大的吸引。

(五)“教無定法”。但“教學(xué)有法”

在教學(xué)中，教師要注意所有的設(shè)計應(yīng)該緊扣教材，都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。千萬不能為了熱鬧而忽視了主體教學(xué)，本末倒置。教師的講并不是不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度，尤其是在某個活動或者多媒體播放后教師的歸納與小結(jié)，還有學(xué)生認(rèn)知所限的一些理論化較深的內(nèi)容都離不開教師的條分縷析?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教師不但要重視教法，更要重視學(xué)法，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來決定自己應(yīng)該怎樣教。老師的任務(wù)不光是教給學(xué)生知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識發(fā)現(xiàn)與形成過程之中，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)會方法。