新時(shí)代新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)芻議

林建胡 李文芳 陳志勇

（莆田學(xué)院 福建莆田 351100）

“新工科”是我國(guó)工程教育改革的新方向，是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹人新要求、工程學(xué)科發(fā)展新規(guī)律的背景下提出[1]（P1）。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正洶涌澎湃、驚濤拍岸而來(lái)，顛覆了現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的形態(tài)、分工和組織方式，同時(shí)，改變了人與世界的關(guān)系，重構(gòu)人們的生活、學(xué)習(xí)和思維方式。蓬勃發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)和不斷變革的新產(chǎn)業(yè)對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代工程人才的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)以及領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)提出了全新的要求。各高校應(yīng)該緊密跟蹤地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，主動(dòng)進(jìn)行人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)改革，尤其注重培養(yǎng)具備批判性思維、系統(tǒng)性思維和創(chuàng)造性思維的多元化卓越工程人才。然而，許多地方本科院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能滿足以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)社會(huì)模式對(duì)新型人才的要求，為此，加快工程教育改革創(chuàng)新，是當(dāng)前各高校面臨的緊迫任務(wù)。作為新建本科院校，更應(yīng)該遵循“新工科”的建設(shè)要求，把握好建設(shè)機(jī)會(huì)，探索多主體共建共管新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐思路，讓“新工科”理念結(jié)出碩果、創(chuàng)出模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的新型工科人才。

按照教育部規(guī)劃，地方高校開展新工科建設(shè)路線是“深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動(dòng)傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級(jí)”[1]。面對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，地方高校應(yīng)該有新?lián)?dāng)、新作為，整合各方資源加強(qiáng)合作，引進(jìn)知名高校、龍頭企業(yè)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、專家，嘗試打造多主體共建共管的新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院，由業(yè)內(nèi)知名專家領(lǐng)銜的專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，集中力量從政策配套、教育理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍等五個(gè)方面發(fā)力，深化產(chǎn)教融合和育人模式改革，為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量、創(chuàng)新型、復(fù)合型的卓越工程人才，支撐服務(wù)地方新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)。

一、整合政策資源“新配套”，助推新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)發(fā)展

浙江大學(xué)譚建榮院士指出：新工科建設(shè)沒(méi)有平坦的大路可走，新工科需要一個(gè)寬松的環(huán)境、需要以人為本、以教師為本、需要十年磨一劍；地方經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)業(yè)要升級(jí)，迫切需要像新工科這樣的新動(dòng)能來(lái)支撐，自然離不開高校人才培養(yǎng)。這就需要地方政府、企業(yè)和高校同向同行，循序漸進(jìn)、協(xié)同助推新工科建設(shè)發(fā)展，著力從以下三點(diǎn)突破：第一，政策引導(dǎo)。在工信部、教育部引導(dǎo)下，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該高度重視，與地方院校一同對(duì)接名企名校、科研院所共建共管新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聯(lián)合開設(shè)新工科專業(yè)，開展新工科建設(shè)研究，通過(guò)各方努力打造產(chǎn)學(xué)研深度融合的優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境。第二，資源配置。一要支持在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升師資隊(duì)伍實(shí)踐教育能力。二要積極開展業(yè)界人才選聘協(xié)同教學(xué)工作，打通企業(yè)行業(yè)人才的引進(jìn)通道，進(jìn)一步完善兼職聘用、柔性引進(jìn)等機(jī)制；三要發(fā)揮名師名校在信息領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和影響力，對(duì)人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、科研項(xiàng)目申報(bào)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、課程體系開發(fā)與輸出等方面給予支持。四要建設(shè)產(chǎn)業(yè)孵化中心、市雙創(chuàng)中心、省級(jí)及以上聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地等，用于學(xué)院形成的產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目落地，主要引進(jìn)軟件、互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等國(guó)內(nèi)外企業(yè)落地。第三，校企合作。通過(guò)探索校企緊密合作新型的辦學(xué)模式，引進(jìn)華為、騰訊、中軟國(guó)際等知名企業(yè)的教學(xué)案例和工程師資源，全力深化本土產(chǎn)學(xué)研合作，建立專業(yè)人才培養(yǎng)需求與產(chǎn)出導(dǎo)向、企業(yè)行業(yè)參與的可持續(xù)發(fā)展的協(xié)同育人生態(tài)環(huán)境。

二、樹立工程教育“新理念”，作為新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的重要載體

有了地方政策支持，接下來(lái)要考慮如何培養(yǎng)工程人才，這就產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要樹立全新的工程觀教育理念。為適應(yīng)迭代變革的科技和產(chǎn)業(yè)，必須加大高等教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任[3]（P7），全面以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)新技術(shù)與新產(chǎn)業(yè)的教育理念為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力為核心，深化新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院工程教育教學(xué)模式改革。工程教育理念從頂層設(shè)計(jì)上要融入國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，立足高校自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重內(nèi)涵發(fā)展，側(cè)重多學(xué)科交叉與行業(yè)融合，堅(jiān)持按照新工科的規(guī)律與特點(diǎn)深化教育改革，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈與人才鏈相銜接，面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)與引領(lǐng)性行業(yè)需求[4]（P10），著力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)崗位快、符合產(chǎn)業(yè)需求的卓越工程人才。此外，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)除了要重視科技創(chuàng)新和社會(huì)需求外，還必須遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律。面向所有專業(yè)加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)的培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)課程，結(jié)合最新的技術(shù)重新編寫和組織課件；不僅要注重培養(yǎng)其家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、批判性思維、國(guó)際視野等綜合素質(zhì)。而且要使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)新經(jīng)濟(jì)社會(huì)模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)以及認(rèn)知社會(huì)信息化、技術(shù)科學(xué)等對(duì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的影響。

三、建立學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，支撐服務(wù)新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是培養(yǎng)卓越新工科人才的“四梁八柱”。“新工科”對(duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)，一方面發(fā)展一批以大數(shù)據(jù)類、云計(jì)算類、人工智能類、移動(dòng)互聯(lián)類和智能科學(xué)與技術(shù)類為代表的新興專業(yè)，這些充滿前沿科技感的專業(yè)必將推動(dòng)制造業(yè)向信息化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展；另一方面升級(jí)改造傳統(tǒng)現(xiàn)有的工科專業(yè)，知識(shí)創(chuàng)新、學(xué)科交叉融合是“新工科”最顯著的特征[5]（P1）。近幾年來(lái)，基礎(chǔ)學(xué)科孕育的新技術(shù)通過(guò)產(chǎn)業(yè)孵化形成新興行業(yè)，需要我們遵循工程學(xué)科發(fā)展規(guī)律，全力探索學(xué)科專業(yè)在技術(shù)前沿的應(yīng)用，探索現(xiàn)有工科專業(yè)的升級(jí)改造，在背景學(xué)科基礎(chǔ)上，交叉融合其他的工程教育知識(shí)技能，創(chuàng)新變革知識(shí)生產(chǎn)模式，凸顯學(xué)科專業(yè)的交叉融合與人才產(chǎn)出的綜合素質(zhì)。這就要求地方本科高校因地制宜深化本科專業(yè)供給側(cè)改革，建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。一要依據(jù)地方區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)布局集成電路、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)空間安全等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需相關(guān)學(xué)科專業(yè)，打造地方特色應(yīng)用學(xué)科群，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)相適應(yīng)，提升學(xué)科專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二要充分利用地方高校自身工程類學(xué)科優(yōu)勢(shì)及教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐基地，依托現(xiàn)有教學(xué)條件與師資隊(duì)伍，吸納龍頭企業(yè)的技術(shù)、工程師資源，對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，在傳統(tǒng)的工科專業(yè)引入人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等方面的課程；擴(kuò)大選修課的種類，鼓勵(lì)學(xué)生選修醫(yī)學(xué)、人文、法律等多學(xué)科，提高人文和個(gè)人修養(yǎng)等等。三要引進(jìn)名企名校工程師、專家對(duì)課程體系開發(fā)、新工科專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)與理由、人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行指導(dǎo)、構(gòu)建，突出培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，開設(shè)的課程與崗位工作緊密對(duì)接，把企業(yè)向高校要人才的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｆ髽I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。通過(guò)項(xiàng)目合作、共同編寫教材等方式和高校老師一起更新課件。

四、探索人才培養(yǎng)“新模式”，著力構(gòu)建新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐思路

新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院是探索建立政校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制的一次全新嘗試，其核心部分是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建設(shè)新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才，必然需要充分吸納地方政府、知名高校、龍頭企業(yè)等多主體，參與人才培養(yǎng)方案制訂，共同建立專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等校企深度合作的協(xié)同育人體系，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)。第一，捕捉地方新興行業(yè)新趨勢(shì)，構(gòu)建的專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整與培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)機(jī)制，建立人才培養(yǎng)需求與產(chǎn)出導(dǎo)向、企業(yè)參與的多層次人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同培養(yǎng)要素，重構(gòu)培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求的同步對(duì)接，更大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的工程人才與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“同頻共振”，從源頭上避免人才培養(yǎng)與業(yè)界需求的脫節(jié)。第二，突破學(xué)科專業(yè)樊籬，設(shè)立開放性專業(yè)課程，專業(yè)界限不要那么明顯，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，允許學(xué)生根據(jù)自己興趣和職業(yè)規(guī)劃自主選擇課程。推進(jìn)高校學(xué)分制改革，進(jìn)而促進(jìn)跨學(xué)科交叉融合，不僅實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)，而且從實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。第三，立足高起點(diǎn)規(guī)劃，周邊同步配套建設(shè)以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的智慧產(chǎn)業(yè)園，形成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為一體的校企合作協(xié)同育人生態(tài)環(huán)境，這是新工科教育的重要方式。第四，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須重視教學(xué)方式與教學(xué)方法的改革[6]（P74）。隨著信息技術(shù)的不斷介入，高等教育教學(xué)方式與教學(xué)方法也發(fā)生了變化，學(xué)校將“問(wèn)學(xué)生興趣，改教學(xué)方法”，采用線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)與線下師生互動(dòng)的教學(xué)方式，逐步推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、打造師資隊(duì)伍“新勢(shì)力”，為新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)注入新能量

師資力量永遠(yuǎn)是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，一定程度上，決定著新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的成敗。因此，如何推進(jìn)師資隊(duì)伍工程化，是個(gè)高校開展新工科建設(shè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。10月，恩智浦半導(dǎo)體公司（NXP）邵鵬在成都第三屆中國(guó)高等教育博覽會(huì)上討論人工智能時(shí)代對(duì)高等教育和校企合作時(shí)談到：要加大高校教師和企業(yè)專家的雙向流動(dòng)，讓高校教師可以接觸到最新的技術(shù)，同時(shí)讓企業(yè)專家可以走向講臺(tái)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)科專業(yè)、知識(shí)體系、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的依賴性，地方高校應(yīng)從體制機(jī)制上入手，切實(shí)加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)師資隊(duì)伍工程化。首先，定期選派老師參加由中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟等當(dāng)前較為權(quán)威工程教育協(xié)會(huì)共同組織的培訓(xùn)，使之不僅能追蹤時(shí)代的熱點(diǎn)，更要培養(yǎng)其能預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的眼界，提升師資隊(duì)伍實(shí)踐教育能力。其次，鼓勵(lì)教師帶薪進(jìn)行新工科建設(shè)相關(guān)的第二專業(yè)的學(xué)習(xí)、深造，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)融合。再次，實(shí)施企業(yè)學(xué)?！半p導(dǎo)師”制，校內(nèi)教師到企業(yè)參與技術(shù)改造、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和產(chǎn)品研發(fā)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，華為、騰訊、中軟國(guó)際等知名企業(yè)的優(yōu)秀工程師則聘為兼職教師，走進(jìn)課堂為學(xué)生上課，通過(guò)實(shí)踐、案例、科研反哺于教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與科研活動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求并反哺到人才培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代新形勢(shì)下，為迎接新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，各地方高校應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)新作為，積極開展新工科建設(shè)與研究，遵循“新工科”的建設(shè)要求和工程人才的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)協(xié)調(diào)工程教育多主體關(guān)系，持續(xù)完善產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制，樹立工程教育理念，提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)的應(yīng)用性品質(zhì)，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，完善教師評(píng)聘制度，探討新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)地方高校新型人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展相適應(yīng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的工程科技人才。