互動(dòng)式方法在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張海艷

【摘要】新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)綜合新聞與英語(yǔ)的課程，實(shí)踐性強(qiáng)，單純講授式的方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)該課程的需要。應(yīng)該積極采用互動(dòng)式教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了互動(dòng)式方法在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用形式。

【關(guān)鍵詞】新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)情景模擬

目前，很多院校的新聞專(zhuān)業(yè)都陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)設(shè)了新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。新聞學(xué)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，更是一個(gè)與國(guó)際接軌的學(xué)科，開(kāi)設(shè)這樣的課程在今天的大環(huán)境下是非常有必要的。但是，這些學(xué)校在該課程的設(shè)置中存在諸多問(wèn)題。單單從名字來(lái)看，關(guān)于這一課程的命名便是千差萬(wàn)別，有的稱(chēng)之為新聞?dòng)⒄Z(yǔ)。有的稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，有的稱(chēng)之為英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，有的稱(chēng)之為英語(yǔ)新聞……各種各樣的名字讓人眼花繚亂，無(wú)所適從。除此之外，較為迫切的另外一個(gè)問(wèn)題是這一課程的教學(xué)方法過(guò)于單一、陳舊，以單純講授式方法比較多見(jiàn)。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了新聞方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，一旦要實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候，還是發(fā)現(xiàn)完全沒(méi)有入門(mén)，所學(xué)的都是紙上談兵，差一些的更是啞巴式的中國(guó)英語(yǔ)。因此，適合高效的互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)該成為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課的必備技巧。

互動(dòng)式教學(xué)方法是目前西方成人培訓(xùn)所采用、推崇的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)的以教師為中心的注入式教學(xué)不同。實(shí)現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。這種方法主張給受訓(xùn)者更多的參與機(jī)會(huì)，提倡教師不再只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提供者，學(xué)生也不再是消極、被動(dòng)的接受者，要求參加培訓(xùn)的學(xué)員積極參與、反應(yīng)和創(chuàng)造。因此。它是一種強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)教師與學(xué)生之間雙向溝通的教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)方法近年來(lái)開(kāi)始在一些學(xué)科使用，而在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的使用中并不多見(jiàn)而且不夠成熟，筆者認(rèn)為，應(yīng)該提倡并采用這種教學(xué)方法，這樣可以起到事半功倍的效果。

一、互動(dòng)式教學(xué)方法的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是打破原來(lái)的教師和學(xué)生之間的單一講授形式，將課堂變成一個(gè)相互交流、相互碰撞的空間，讓教室成為知識(shí)碰撞的殿堂?！盎?dòng)式”教學(xué)法是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，集講解、交流、討論、質(zhì)疑、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)作模式。這種新型的教育模式能活躍課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)順利而有效地開(kāi)展。

互動(dòng)式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是角色的轉(zhuǎn)變，教室不應(yīng)該是教師一個(gè)人的表演，而是全班人的大合唱，這是一個(gè)人人都要表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，這對(duì)于教育來(lái)講是一個(gè)全新的改變，對(duì)于教師、學(xué)生而言，都要努力實(shí)現(xiàn)一次新的飛躍。相對(duì)于以前的教學(xué)方法而言。教師應(yīng)該由講授者變?yōu)橹鞒秩恕⒔y(tǒng)籌者，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到各種各樣的互動(dòng)中。其組織和實(shí)現(xiàn)的形式多種多樣，從目前運(yùn)用的情況來(lái)看，一般包括兩種形式：一種是正規(guī)的互動(dòng)式教學(xué)方法，一種是結(jié)合講授法加入互動(dòng)式教學(xué)方法的一些元素。筆者看來(lái)，對(duì)于本科新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的講授，比較適合的是后者，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)方法的靈活結(jié)合，讓老師和學(xué)生都倍感游刃有余。

二、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式方法的具體運(yùn)用

在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中運(yùn)用的互動(dòng)式教學(xué)方法，有自己的特點(diǎn)，這一課程要求學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行交流，集交流與知識(shí)于一體。筆者通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)為以下幾種形式：

(一)開(kāi)放的第一節(jié)課

互動(dòng)式教學(xué)方法要貫穿于教學(xué)整個(gè)過(guò)程，互動(dòng)要始于第一節(jié)課，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，筆者會(huì)通過(guò)一些形式來(lái)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、實(shí)踐試題等與學(xué)生一起討論，讓他們對(duì)這一課程提出自己想要的效果。全出自己的建議。從而形成一個(gè)學(xué)生想要的課程架構(gòu)，而不是教師想講的課程體系。這個(gè)過(guò)程中，筆者所采用的形式包括：調(diào)查問(wèn)卷、代表發(fā)言、現(xiàn)場(chǎng)討論、角色互換等。其中值得一提的是角色互換，這種方法是指在開(kāi)始的第一節(jié)課。讓學(xué)生們假定自己是這個(gè)課程的老師，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)難點(diǎn)等各方面展開(kāi)想象，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，在碰撞中與學(xué)生一起共同制定一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)計(jì)劃。

(二)多用案例

新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，用多少案例以及如何運(yùn)用案例都是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。案例分析一般表現(xiàn)為課外案例和課題案例，兩者都要事先選取典型案例。課外案例指的是一堂課結(jié)束的時(shí)候下發(fā)案例，按照事先分好的小組進(jìn)行課下的閱讀和準(zhǔn)備，下次課在課堂上進(jìn)行各組的碰撞和交流。課內(nèi)案例分析可采取即席討論的形式，當(dāng)堂宣布案例并開(kāi)始討論。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)與看法，教師可先不進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)其他同學(xué)就某個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，給出不同意見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、拓展，充分肯定學(xué)生的正確觀(guān)點(diǎn)，指出還應(yīng)補(bǔ)充與拓展的地方。這樣不僅鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生積極參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，也可將課內(nèi)學(xué)習(xí)有序地延伸到與課程相關(guān)的知識(shí)拓展上來(lái)，在學(xué)生竭盡心思發(fā)表自己的“獨(dú)特”見(jiàn)解時(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)存就貢獻(xiàn)出來(lái)了，從而促進(jìn)了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的知識(shí)、信息交流。這里列舉一個(gè)課內(nèi)案例，在講到美國(guó)電視節(jié)目的概況時(shí)，筆者選擇了美國(guó)選秀節(jié)目《美國(guó)偶像》(American id01)、中國(guó)的《超級(jí)女聲》，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比討論，各抒己見(jiàn)，討論互動(dòng)中，不知不覺(jué)已經(jīng)對(duì)美國(guó)電視節(jié)目有了自己的感悟。

(三)情景模擬

情景模擬是指設(shè)置好某一種情景，讓所有學(xué)生都來(lái)進(jìn)入這個(gè)情景并扮演某一個(gè)特定的角色，從而進(jìn)行互動(dòng)和討論。扮演角色作為一種課堂互動(dòng)活動(dòng)有不少優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)生可以把學(xué)過(guò)的詞匯、句型功能和表達(dá)方式等等嘗試著在各種不同的情景中使用，提高在不同情景中的口語(yǔ)技能。二是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，學(xué)生除了使用語(yǔ)言傳遞信息外。還學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言去交流感情，使交談變得自然流暢，話(huà)語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)有禮貌，不唐突。三是給學(xué)生提供實(shí)踐演習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂上預(yù)先演習(xí)有助于他們練習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并在下一次活動(dòng)中逐步改進(jìn)，以適應(yīng)將來(lái)的真實(shí)情景。四是給那些怕難為情的學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。情景模擬需要事先選擇好特定的情景。需要教師現(xiàn)場(chǎng)的主持和協(xié)調(diào)，需要學(xué)生的積極參與，更需要一個(gè)寬松的互動(dòng)環(huán)境。好的情景模擬，可以讓教師與學(xué)生形成非常融洽的知識(shí)交流空間，起到非常好的效果。

筆者曾經(jīng)設(shè)置過(guò)這樣一種情景：如果你是一名媒體記者，將要參加奧巴馬的新聞發(fā)布會(huì)，你如何在眾多的記者中為自己爭(zhēng)取一個(gè)機(jī)會(huì)。如果有機(jī)會(huì)提問(wèn)，你想問(wèn)什么問(wèn)題。之后學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的采取曲線(xiàn)救國(guó)從奧巴馬夫人人手，有的從激將法人手……各顯神通，幽默百出。這樣的情景模擬中，同學(xué)們對(duì)于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中常用的提問(wèn)詞匯、語(yǔ)句、技巧、特點(diǎn)有了更多的了解。在這樣的方法中，可以實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)、接受，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。

(四)巧用游戲

整個(gè)課堂中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們疲憊和感覺(jué)枯燥的時(shí)刻。這個(gè)過(guò)程中，需要教室不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行游戲穿插。活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)會(huì)話(huà)環(huán)境。這些游戲需要精心構(gòu)思，而且要讓全體同學(xué)都參與。比如可以用一個(gè)單詞接龍游戲，先將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，其中一個(gè)小組率先講出一個(gè)英文單詞today，后面小組的同學(xué)要立刻接出一個(gè)單詞year，這個(gè)單詞首字母必須是前一個(gè)單詞末字母。接著往后進(jìn)行ing，再接著是goal……比如還可以采用表演猜單詞的游戲，將同學(xué)們分組，每組每次選擇兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行比拼，一人看到單詞進(jìn)行動(dòng)作表演或口頭解釋?zhuān)屃硗庖粋€(gè)來(lái)猜。要求不能直接提到該單詞，如此輪番進(jìn)行，調(diào)動(dòng)大家都來(lái)參與。游戲的形式多種多樣，巧用游戲。既能調(diào)節(jié)氣氛。又能夠吸引同學(xué)們積極參與。

互動(dòng)式的方法，對(duì)于促進(jìn)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有非常直接的作用，改變了沉悶的教學(xué)課堂，讓教室變成了靈動(dòng)的空間。互動(dòng)式教學(xué)能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，同時(shí)能夠讓他們通過(guò)親身經(jīng)歷對(duì)于新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)感受更直接，掌握更深刻，提高英語(yǔ)水平和實(shí)踐能力。