淺論農(nóng)村學(xué)校語文課程資源的開發(fā)與利用

李 云

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校 語文課程資源 教育

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！?/p>

語文教學(xué)活動是農(nóng)村語文課程實施的主要途徑,其活動資源是課程資源的重要組成部分。本文在農(nóng)村學(xué)校語文課程資源的開發(fā)利用上,從以下幾個方面談?wù)剛€人的做法。

一、遵循語文規(guī)律,利用身邊資源,加強聽說訓(xùn)練

筆者認(rèn)為,農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面,教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施,加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

如可以把學(xué)生每日從早到晚在校時間作一定的安排。早餐半小時可用錄音機在班上播放名著、名篇的錄音;課間活動和午休時間播放一些生動有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言,使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高語文學(xué)習(xí)興趣等。這些對教師來說是舉手之勞,卻給農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的語文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。無形之中,語文知識在學(xué)生身上得到潛移默化,周而復(fù)始,學(xué)生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗,為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容,定將收到良好的效果。

二、把握課程特點,倡導(dǎo)廣泛閱讀,培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師可以開展豐富多彩的讀書活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如可根據(jù)需要每周組織一次讀書會,圖書資料缺乏,可以號召學(xué)生從家里拿來各自的藏書,在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得,教師適時組織討論,指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開闊學(xué)生的視野,提倡學(xué)生讀中要疑。還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動,促進學(xué)生多讀書。在活動中學(xué)生可以運用逆向思維、求異思維,大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新,并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑,得出自己獨到的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,達到豐富語文課程資源的目的。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢,鼓勵自主探究,進行綜合學(xué)習(xí)

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學(xué)生整體語文知識之上,新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實,面向世界、面向未來;應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域;注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,獲得現(xiàn)代社會所需語文實踐能力。

筆者認(rèn)為,農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中充分利用墻報、黑板報、學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢資源,把學(xué)生寫得好的、哪怕只是有進步的文章或言論在學(xué)?；虬嗉壵故?成立學(xué)生文學(xué)社、自辦小報和社刊、鼓勵學(xué)生積極投稿;招聘小記者,積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端,登在專欄板報上;指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國家級作文競賽;開展作文寫作評優(yōu)活動等。為農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)搭建一個開放、自主的獨具農(nóng)村特色的課程資源平臺。促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、運用知識能力。