化學教育創(chuàng)新小議

龔永紅

學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的重要搖籃。作為初中學校教育之不可或缺環(huán)節(jié)——化學教學，如何對學生實施創(chuàng)新教育呢?

一、要明確創(chuàng)新教育的內(nèi)容

創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感和人格的教育。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，人們才有可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放學習和創(chuàng)新激情。這是實踐化學教育創(chuàng)新的前提。

二、走出教師自身的創(chuàng)新思想誤區(qū)

教師的創(chuàng)新素質(zhì)是手段、是條件，學生的創(chuàng)新素質(zhì)則是目的、是結果。創(chuàng)新是人與生俱來的一種潛能。很多教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：第一，有些教師認為創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造，是對有高深學問的人而言的，認為中學生談不上創(chuàng)新。比如說，蠟燭燃燒后只能滿足書上生成二氧化碳和水的結論。如果說，當把冷燒杯放在燭焰上方，杯底出現(xiàn)黑色物質(zhì)時，就說這不是初中生探究的范圍。提出質(zhì)疑來，也說是不對的。這樣長此以往就會抑制學生的創(chuàng)新能力。第二，有些教師沒有擺正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與基礎知識、基本能力的關系，認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是輕視和排斥基礎知識和基本能力。事實上沒有扎實的基礎知識和基本能力，創(chuàng)新也就成了空中樓閣；同樣沒有創(chuàng)新，基礎知識也就成了一潭死水。比如，沒有元素符號和化學式作基礎，任何化學方程式能寫好不就成了一句空話嗎?

三、營造教育創(chuàng)新的氛圍

斯坦福大學的校長斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習氛圍其核心是良好的師生關系。這種良好關系建立的基礎是民主、平等。在化學教學中，教師應把自己放在與學生平等的位置上，讓學生感到你是他們可以信賴的朋友。如化學作業(yè)做錯了，“CO”寫成了“CO”?？膳啚椋赫堈J真書寫好化學式!“請”字當頭，效果肯定有別。創(chuàng)設民主的教學氛圍，教師在課堂教學中要隨時聽取學生的意見，善于吸收學生的新思想。只有這樣，學生的心情才會舒暢，思維才會活躍，才敢于發(fā)表自己的見解，才會產(chǎn)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而形成教育創(chuàng)新的氛圍。

四、重視知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

思維的最高表現(xiàn)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎是理解。先前的化學教材，在講二氧化碳的制取時，教材上直接給出了結論：實驗室利用大理石(或石灰石)跟稀鹽酸反應來制取二氧化碳氣體。而現(xiàn)今的教材給了可供選擇的反應藥品：石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、稀硫酸、稀鹽酸，要求學生在理解的基礎上，先選擇藥品，再設計實驗，最后確定實驗室制法中的最佳方案。這樣做就是重視了實驗探究的過程，注重了實驗的發(fā)生和發(fā)展，這樣教給學生的是有較強能力的“活”知識；久而久之，就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今教材上二氧化碳的制取裝置，也是要求學生自行選擇、自己組裝，從而確定最佳裝置。其實，知識的發(fā)展過程，正是前人創(chuàng)造性思維的結果，讓學生了解知識的發(fā)生過程，可以讓他們親自體驗化學的思維過程，這無疑是學生的創(chuàng)造思維過程，它既可以提高學生觀察、分析、歸納和小結的能力，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

五、優(yōu)化實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

化學許多結論是通過實驗得出來的。實驗教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種手段。那么如何優(yōu)化實驗教學呢?

1依據(jù)教學大綱，把握教材內(nèi)容，結合學生實際，分層次確定實驗教學目標

在考慮學校教學設備和設施的前提下，根據(jù)學生的差異，恰當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容和方法，分層次確定實驗教學目標。這樣做既有利于因材施教，使所有學生對學習目標的實現(xiàn)充滿信心，并學有所獲，又能很好地培養(yǎng)各類學生學習興趣，發(fā)展學生的非智力因素，促進學生的各種能力不斷形成和發(fā)展。

2根據(jù)實驗教學內(nèi)容和教學目標，確定化學實驗教學方法

化學實驗教學中，不同的實驗內(nèi)容有不同的教學目標和要求，因而應選用合適的實驗教學方法，從而可有效地培養(yǎng)學生的實驗技能和能力。一般來說，講授學科新知識時宜采用演示實驗法，以加深或促進學生對化學理論知識的理解和記憶；進行復習和鞏固元素或者講解化學方程式的書寫時，可以采用演示實驗法，也可以采用學生隨堂實驗法；對某一章或某一部分知識內(nèi)容進行歸納性實驗教學時，可將演示實驗和學生分組實驗結合起來。該方法的優(yōu)點是能使學生在教帥的正確指導下，都有機會進行系統(tǒng)的實驗操作，是鍛煉培養(yǎng)學生實驗操作、觀察和分析判斷等能力的最重要方法。為J培養(yǎng)學生在生活中的化學實驗能力和創(chuàng)造能力，可布置家庭小實驗，還可組織化學課外活動小組，并有目的地"展各種化學課外活動。通過這些活動，使學生樂中有學，學中有樂，潛移默化地促進創(chuàng)新精神的形成。

3認真設計化學實驗課堂結構，有效地實施實驗教學方法

最佳的實驗方法確定后，就等于成功了一半。但是，在確定實驗方法后，還必須認真研究、精心設計化學實驗教學的課堂結構和程序。

六、情動于衷，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

情感是人行動的動力，學習是情感的行為。

“親其師，則信其道。”教學活動如果不能以情感為紐帶，那么面向全體學生、促進學生身心與智能的和諧發(fā)展就是一句空話。可以說，沒有情感參與的教育，不是完美的教育。

諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾說：師生活動是“師生心靈約會”的活動，教學過程一刻也離不開情感的交融。情感投入在現(xiàn)代教育中的功能再現(xiàn)在激發(fā)興趣上，而興趣能激發(fā)學生產(chǎn)生積極的創(chuàng)造力。

基于此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，第一要義是需要教師的溫暖情感，需要教師用創(chuàng)新精神來改革教學方法和教學手段，建立創(chuàng)新式教育體系，讓學生如花兒樣綻放在創(chuàng)新教育的天地。