農(nóng)林類高校校園文化視野下的大學(xué)生能力素質(zhì)提升途徑的研究

崔璐瑩，孫大為 (東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150040)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系通過(guò)校園文化這一重要載體教育引導(dǎo)廣大青少年健康成長(zhǎng)。農(nóng)林類高校要?jiǎng)?chuàng)造和諧的校園文化氛圍，需要建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，以加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)信息安全管理為保障［1］。營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍是提高大學(xué)生能力素質(zhì)的重要途徑之一，它對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

1 農(nóng)林類高校校園文化與大學(xué)生能力素質(zhì)的內(nèi)涵

1.1 高校校園文化的內(nèi)涵 文化作為人類群體的整體的生存狀態(tài)，它包含了一定的思想和理論，人類群體創(chuàng)造并共同擁有的物質(zhì)實(shí)體、行為方式、價(jià)值觀念和意義體系，是人們對(duì)人倫、道德和秩序的認(rèn)可與遵守，是人們生活生存的方式方法與標(biāo)準(zhǔn)。校園文化的綜合性和特殊性決定了它屬于文化的一個(gè)范疇，它限制了這種文化發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)、人物等特定因素［2］。校園文化包含了學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化、師生的行為文化和精神文化。高等學(xué)校的校園文化是高等教育制度中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是直接影響大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境因素。校園文化根植于校園，但是它又并不完全局限于校園內(nèi)部，文化的產(chǎn)生和發(fā)展取決于人，也就是學(xué)生、教師及其他工作人員，而這些人不是產(chǎn)生于校園本身，而是從四面八方來(lái)到學(xué)校內(nèi)部，同時(shí)將外部的各類文化帶入校園，因此校園文化可以看作是校園內(nèi)外環(huán)境相結(jié)合的產(chǎn)物。校園文化以不同的形式對(duì)青年大學(xué)生的行為養(yǎng)成和大學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生影響。因此，將校園文化定義為校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時(shí)代特征的一種群體文化［3］。校園文化隨著時(shí)間不斷向前推進(jìn)，校園中負(fù)責(zé)教授的教師和與受教的學(xué)生都被校園文化所影響，校園文化將教育的理念和思想融合在內(nèi)，作為一種特殊的產(chǎn)物，成為教育的一種必要資源，同時(shí)又是教育的一種有效途徑。

1.2 大學(xué)生能力素質(zhì)的內(nèi)涵 結(jié)合學(xué)者們對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)的研究成果，大學(xué)生能力素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容應(yīng)包括適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力。其中，適應(yīng)能力是指大學(xué)生能夠根據(jù)生存環(huán)境以及在社會(huì)文化背景的變化中及時(shí)調(diào)整自己的思維模式、行為方式、社交水平、價(jià)值觀念的能力，可以說(shuō)適應(yīng)能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我獨(dú)立生活的重要素質(zhì);創(chuàng)新能力是指大學(xué)生思維觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能夠克服傳統(tǒng)思想的束縛，體現(xiàn)在思維創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、意識(shí)創(chuàng)新和人格創(chuàng)新;實(shí)踐能力是指大學(xué)生主動(dòng)參與到組織活動(dòng)中所獲得的可遷移的能力，常見(jiàn)的實(shí)踐能力有組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、電腦應(yīng)用能力等;專業(yè)能力是指大學(xué)生完成所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案教育后所掌握的從事相關(guān)專業(yè)崗位的基本能力，是完成崗位職責(zé)的基礎(chǔ)能力，如對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與理解、專業(yè)技術(shù)流程的執(zhí)行等［4］。

2 農(nóng)林類高校校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)提升的影響

校園文化是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，教育既有隱性教育又有顯性教育，對(duì)校園文化的建設(shè)就是將社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的變化和學(xué)生身心的變化相融合，在對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)同時(shí)，潛移默化地通過(guò)群體和個(gè)體的相互影響、相互改變，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升從顯性和隱性兩個(gè)方面產(chǎn)生影響。

2.1 顯性影響 校園物質(zhì)文化建設(shè)在大學(xué)生生活環(huán)境方面的影響是顯性影響。一個(gè)校園環(huán)境如果能有兼具傳統(tǒng)風(fēng)格與時(shí)代特色，是推進(jìn)校園文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它所形成的育人環(huán)境、產(chǎn)生的育人效果將是十分顯著的。硬質(zhì)設(shè)施建設(shè)的好壞雖然不會(huì)直接影響學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，但卻以一種無(wú)形的力量，通過(guò)視覺(jué)、感覺(jué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育起到一定的作用。學(xué)校在校園環(huán)境、圖書館、教室、體育設(shè)施、宿舍、食堂等一些硬件設(shè)施投入一定的資金，如加大校園的綠化建設(shè)、擴(kuò)建圖書館、增設(shè)多媒體教室、改善學(xué)生食宿條件、將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園等。另外，通過(guò)物質(zhì)與人文相結(jié)合，為校園文化注入新的生命力，體現(xiàn)以人為本的和諧的校園環(huán)境，因此要注重建造一些具有本校特色的、能引起學(xué)生共鳴的人文景觀，同時(shí)注重校園的整體布局。聯(lián)合相關(guān)部門對(duì)校園周邊的不良環(huán)境進(jìn)行檢查、整治、清除，從而對(duì)校園周邊環(huán)境加以改善。優(yōu)美的校園文化環(huán)境和良好的周邊環(huán)境，能夠從正面對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行有效引導(dǎo)和積極暗示，使其自覺(jué)規(guī)范自身的行為，陶冶審美情操，從而熱愛(ài)校園環(huán)境，進(jìn)而對(duì)班級(jí)和學(xué)校形成一種凝聚力，提高學(xué)生自身的能力素質(zhì)。

2.2 隱性影響 隱性影響就體現(xiàn)在校風(fēng)校紀(jì)、校園活動(dòng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)上。素質(zhì)教育不僅僅是對(duì)大學(xué)生書本知識(shí)的教授，更是對(duì)大學(xué)生思想層面的教育，其重點(diǎn)在于對(duì)大學(xué)生積極進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和振興國(guó)家的使命感及各項(xiàng)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。校園文化是大學(xué)生成長(zhǎng)的特殊孕育體，教育實(shí)施者可以通過(guò)建設(shè)相應(yīng)的校園文化來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，良好的校園文化能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，能推進(jìn)大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2.1 引導(dǎo)性。良好的校園文化對(duì)大學(xué)生的能力素質(zhì)教育的影響具有很強(qiáng)的滲透性和教育實(shí)效性，它能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)他們的行為養(yǎng)成、思維模式建立、創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展具有重要意義，幫助他們健康成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，增強(qiáng)他們靈活變通的能力，培養(yǎng)他們勇于突破常規(guī)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而提高大學(xué)生的各方面的能力素質(zhì)。

2.2.2 激勵(lì)性。良好的校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有一定的激勵(lì)作用，不僅體現(xiàn)在拓寬了他們的學(xué)習(xí)空間，而且為他們了解世界提供了新的視角，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新性的思維，同時(shí)還可以激發(fā)大學(xué)生不斷探索的好奇心，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，強(qiáng)化大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不斷進(jìn)取的精神［5］。因此，通過(guò)舉辦形式多樣的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)建豐富多彩的校園文化，讓學(xué)生看到外面的世界，了解自身與社會(huì)需求的差距，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與其中，鍛煉自己各方面的能力，開(kāi)拓視野，實(shí)現(xiàn)自我增值，自我突破，為將來(lái)走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2.2.3 廣泛性。農(nóng)林類高校校園文化教育環(huán)境和氛圍的覆蓋范圍和影響面是最為廣泛的。校園文化不是簡(jiǎn)單地針對(duì)某一個(gè)學(xué)院或某一個(gè)班級(jí)，而是將全體師生作為受眾，改變了思想政治教育僅由思政課教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行的傳統(tǒng)模式，拓寬了教育的橫向維度，優(yōu)化了校園整體文化氛圍，如同空氣一般，涵蓋了大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。例如，以校園文化為載體開(kāi)展思想政治教育，不再是灌輸式的硬性教育，就可以潛移默化地促使大學(xué)生自覺(jué)接受教育，增加了思想政治教育的縱向深度。同時(shí)，良好的校園文化建設(shè)也離不開(kāi)大學(xué)生的主觀意識(shí)，它能充分考慮不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、文化傳承活動(dòng)，緊跟不同類別學(xué)生群體思想的動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，切實(shí)提高大學(xué)生的思想道德水平。

3 加強(qiáng)農(nóng)林類高校校園文化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生能力素質(zhì)的提升

校園文化是一種大學(xué)社區(qū)生活的每個(gè)成員所共同擁有的校園價(jià)值觀和這些價(jià)值觀在物質(zhì)與精神上具體化的文化形態(tài)。它對(duì)大學(xué)生的能力素質(zhì)的培養(yǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用。通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)林類高校校園文化建設(shè)，能夠促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力等技能素質(zhì)的提升。

3.1 建設(shè)良好育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生奮斗力量 良好的育人環(huán)境體現(xiàn)了大學(xué)獨(dú)特的人文精神和生命理想。清新宜人、格調(diào)高雅的大學(xué)校園，能夠發(fā)揮熏陶感染的文化功能。一個(gè)學(xué)校對(duì)于美的追求可以通過(guò)良好的教育環(huán)境得以體現(xiàn)，在優(yōu)美的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，大學(xué)生的精神境界能夠獲得提升，人格培養(yǎng)也更趨于完善，最終綜合能力素質(zhì)得以提升。校園文化建設(shè)不僅是硬件環(huán)境的構(gòu)建，更在于一種文化氛圍的呈現(xiàn)，校園文化的建設(shè)就是要使這種文化氛圍存在于時(shí)時(shí)處處。因此，大學(xué)校園各方面建設(shè)都應(yīng)將學(xué)校特有的文化融入其中，在優(yōu)美自然環(huán)境的營(yíng)造、教學(xué)樓外環(huán)境設(shè)計(jì)、文化氣息濃厚的學(xué)習(xí)設(shè)施、以人為本的生活設(shè)施、完備的圖書館藏、引人入勝的校園宣傳設(shè)施等方面都得以體現(xiàn)。在這樣優(yōu)雅的校園、寧?kù)o的教室、舒適的宿舍中學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是美感的享受還是自豪感的產(chǎn)生都起著極為重要的作用。除了外在的硬件設(shè)施之外，校園的精神文化對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。通過(guò)校歌、校訓(xùn)以及校園廣播、校報(bào)、宣傳展板、學(xué)校網(wǎng)站、微信平臺(tái)等宣傳媒介，向?qū)W生傳達(dá)具有積極正能量的資訊信息，對(duì)學(xué)生的影響將會(huì)是直接而又深遠(yuǎn)的。它能夠震撼學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)新和奮斗的力量。

3.2 打造積極校友文化，促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 作為校園文化建設(shè)的重要主體，大學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響著校園文化建設(shè)的整體水平。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，有利于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感;有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力;有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí);有利于提高大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生可以全面了解社會(huì)，增加個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，利用在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)將其轉(zhuǎn)化為適應(yīng)工作需求的專業(yè)技能，為未來(lái)的職場(chǎng)道路的順利進(jìn)入奠定了基礎(chǔ)［6］。同時(shí)，進(jìn)入到一個(gè)陌生的實(shí)踐環(huán)境，從不熟悉到熟悉的過(guò)程中，可以讓他們從中受到考驗(yàn)和磨練，有利于增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境的能力，造就其不畏艱難、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅服務(wù)了社會(huì)，還提高了自身綜合素質(zhì)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中綜合素質(zhì)得以提升以后返回校園，對(duì)身邊的學(xué)生產(chǎn)生輻射式的積極影響，讓學(xué)生看到在他們身上發(fā)生的巨大變化，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生投入到各類適合自己的社會(huì)實(shí)踐中去，使其實(shí)踐能力得以提高，為今后順利步入社會(huì)奠定了一定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力不僅要靠學(xué)校、教師的努力，更重要的是要得到全社會(huì)的共同關(guān)注和大力扶持。農(nóng)林類高校應(yīng)大力挖掘和整合各類社會(huì)資源，同優(yōu)秀校友、有合作關(guān)系的企事業(yè)單位、政府相關(guān)職能部門、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)街道等相關(guān)單位聯(lián)系起來(lái)，爭(zhēng)取各方面的支持和配合，建立和鞏固好社會(huì)實(shí)踐基地，打造積極的校友文化。

3.3 營(yíng)造濃郁學(xué)術(shù)文化氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍能夠激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究的濃厚興趣，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著非常重要的作用。良好的校園文化能夠豐富學(xué)生的課余生活，拓寬各種信息的傳播渠道，開(kāi)拓大學(xué)生的科研思路、激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展的熱情。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)講座、專業(yè)協(xié)會(huì)、文化大講堂的建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)研究，促使他們?cè)谔剿鲗W(xué)術(shù)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)力，激發(fā)出創(chuàng)新潛力，碰撞出思想的火花。為此，學(xué)校可采取邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、專業(yè)報(bào)告會(huì)，探討各專業(yè)領(lǐng)域的前瞻性問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外最新研究成果，拓展學(xué)生的思路、開(kāi)闊視野、擴(kuò)大信息攝取量，改變思維方式，形成創(chuàng)新意識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與到高水平專業(yè)會(huì)議的機(jī)會(huì)，與其他農(nóng)林類高校學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，了解自己的不足，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)，對(duì)于在學(xué)生中培養(yǎng)勤奮好學(xué)、刻苦鉆研和理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)，促使大量創(chuàng)新型人才的脫穎而出，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需求的人才具有重要意義。

3.4 加強(qiáng)文化活動(dòng)載體建設(shè)，注重專業(yè)技能的培養(yǎng) 高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為社會(huì)輸送合格的人才，因此一方面要傳授學(xué)生從事某項(xiàng)工作的理論知識(shí)并培養(yǎng)其實(shí)踐能力，另一方面更要培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素質(zhì)和從事職業(yè)所需的通用能力。其中，從事某項(xiàng)工作的熟練技能，即職業(yè)崗位技能，屬于專業(yè)技能，而職業(yè)素質(zhì)等則是屬于通用技能。通用技能的高低，在某種程度上決定著一個(gè)人實(shí)際工作能力的高低，它與專業(yè)技能互為補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)人的實(shí)際工作能力［7］?？梢哉f(shuō)，一個(gè)具有較高專業(yè)技能和通用技能的人，其整體工作能力一定很強(qiáng)。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)載體、社團(tuán)組織載體、新媒體載體這樣的文化活動(dòng)載體建設(shè)。要使活動(dòng)載體最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的作用，通過(guò)各種組織舉辦各類專業(yè)技能大賽、知識(shí)競(jìng)賽、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，提升學(xué)生的技能水平;通過(guò)舉辦高雅文化進(jìn)校園，將高水平的京劇、歌劇、話劇、藝術(shù)展請(qǐng)進(jìn)校園，推進(jìn)校園文化的知識(shí)含量和審美情趣;可利用現(xiàn)代科技提供的條件和手段，通過(guò)微信、微博、專業(yè)網(wǎng)站等新媒體，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái);聘請(qǐng)專家教授開(kāi)展各專業(yè)專題講座，給予學(xué)生近距離的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，傳播最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代的思維方式和行為習(xí)慣;邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名人士分享他們的人生經(jīng)歷與生活感悟，討論青年們的人生問(wèn)題，同時(shí)也討論著青春中國(guó)的社會(huì)問(wèn)題;針對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)特點(diǎn)，舉辦學(xué)術(shù)、考研、就業(yè)等經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使專業(yè)知識(shí)技能得以相互滲透與傳播，促進(jìn)濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍的形成。

［1］李衛(wèi)紅.用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)［EB/OL］.http:www.ec.js.edu.cn/art/2012/11/q/art_4341_92785.html.

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