２００９年高考分析古詩(shī)情感試題備考指津

王　玨　肖巖松

一、題型分析

分析古詩(shī)情感試題與《2008年考試大綱》中“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的考點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。主要有以下六種設(shè)題方式：

例1詩(shī)中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情?(2008年高考安徽卷)

例2“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”這一耐人尋味的畫面中蘊(yùn)含了哪些感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(2006年高考四川卷)

例3請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(2007年高考廣東卷)

例4尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?(2008年高考江蘇卷)

例5這首詩(shī)表現(xiàn)作者什么樣的情緒?請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。(2008年高考全國(guó)Ⅱ卷)

例6兩首詩(shī)各表達(dá)了作者什么樣的思想情感?(2007年高考湖北卷)

古詩(shī)情感分析類試題設(shè)題方式靈活多變。此類試題主要有兩大類：一類是以詩(shī)中意象、意境和煉字等情感載體為切入點(diǎn)設(shè)問，例1、例2和例3分別是分析意象、意境和煉字中蘊(yùn)含的思想情感：一類是按分析范圍不同又分為分析局部情感試題和分析全詩(shī)情感試題，例4是分析局部情感試題。只要求分析尾聯(lián)表達(dá)的情感，例5和例6都是分析全詩(shī)思想情感試題，例6是分析比較兩首詩(shī)表達(dá)的不同思想情感。

二、命題預(yù)測(cè)、

分析情感試題在高考古詩(shī)鑒賞題四種主打題型(分析意境、分析手法、品析煉字和分析情感)中居第一位，出現(xiàn)頻率最高，2004—2008年平均每年17套試題中就有11道試題是分析情感試題。借景抒情手法是分析情感試題的命題核心點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)備考中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)考生從景與情關(guān)系角度分析寫景詩(shī)的鑒賞能力。

三、技法點(diǎn)撥

首先，從以下五個(gè)角度分析就能高屋建瓴地把握全詩(shī)情感。

(1)知人論世——對(duì)于熟悉的作者，可從其生平、思想、風(fēng)格和所處時(shí)代挖掘出解讀全詩(shī)所需信息。如陸游和辛棄疾都身處民族矛盾尖銳、國(guó)勢(shì)危迫的南宋，始終把洗雪國(guó)恥、收復(fù)失地作為畢生事業(yè)，創(chuàng)作了許多表達(dá)抗金復(fù)國(guó)理想和壯志未酬感慨的詩(shī)作，因此解讀這兩位詩(shī)人作品時(shí)首先要考慮的就是矢志不渝的愛國(guó)情懷。2005年北京卷考查的就是陸游《夜游宮，記夢(mèng)寄師伯渾》中抗金報(bào)國(guó)的愛國(guó)之志和壯志未酬的悲憤情懷。對(duì)于陌生作者，要抓住詩(shī)下注釋中簡(jiǎn)介其所處時(shí)代或當(dāng)時(shí)處境的關(guān)鍵詞，挖掘其隱性信息來(lái)解讀全詩(shī)。如2008年安徽卷簡(jiǎn)介謝枋得的注釋中“宋末…‘以忠義自任”即是關(guān)鍵詞，“宋末”暗示了當(dāng)時(shí)山河淪陷、百姓涂炭、朝廷腐敗的黑暗現(xiàn)實(shí)。“以忠義自任”暗點(diǎn)謝枋得有民族氣節(jié)，把握了這一時(shí)代背景和作者人格就能準(zhǔn)確分析例1。

(2)分析意象——古詩(shī)中有許多具有固定象征義的意象。楊柳、孤蓬、浮云用來(lái)表達(dá)離愁別緒；明月、鴻雁、杜鵑用來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)懷人之情；芳草、落花、鷓鴣、流水、夕陽(yáng)等是抒發(fā)時(shí)光流逝、物是人非等各種凄涼傷感之情的“愁種子”；梅花、菊花、荷花、松樹、竹子等意象常隱喻正道直行、堅(jiān)貞孤傲的節(jié)操；等等。利用這些“情感載體”即可見微知著。

(3)明確類別——各類詩(shī)歌抒發(fā)的情感也是有規(guī)律可循的。田園詩(shī)抒發(fā)喜愛山川美景之情，抒發(fā)怡然自得的閑適情趣，表達(dá)遠(yuǎn)離污濁官場(chǎng)的潔身自好情懷。邊塞詩(shī)表達(dá)渴望建功立業(yè)的豪情、抨擊統(tǒng)治者窮兵黷武。送別詩(shī)抒發(fā)黯然銷魂的離愁別緒，寄托對(duì)友人誠(chéng)摯的安慰和祝愿。思鄉(xiāng)詩(shī)表達(dá)游子或征人的思鄉(xiāng)懷人之情。詠物詩(shī)借所詠之物表達(dá)自己高潔傲岸的品格。詠史詩(shī)表達(dá)緬懷古代英雄、渴望建功立業(yè)之志，抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志未酬的憤懣，抒發(fā)國(guó)土淪陷、山河易色的悲痛。抒發(fā)昔盛今衰、物是人非的感慨，抨擊昏庸腐朽的統(tǒng)治集團(tuán)。如2007年高考湖北卷例6題比較吳融的《華清宮》和李約的《過華清宮》。兩首詩(shī)題目中都有“華清官”，華清官是唐代皇帝行宮，唐玄宗每到冬天都帶著達(dá)官權(quán)貴到那里避寒，可知這是吟諷唐玄宗荒淫誤國(guó)的詠史詩(shī)。據(jù)此初步把握了全詩(shī)思想情感，此題答案是：吳融的詩(shī)鞭撻無(wú)視人民疾苦、沉湎于享樂的統(tǒng)治者。李約的詩(shī)諷刺統(tǒng)治者安逸誤國(guó)，感嘆王朝興衰。

(4)抓情感語(yǔ)——詩(shī)的標(biāo)題或正文常含有直接表達(dá)作者情感的語(yǔ)言。標(biāo)題常含“怨、憤、哀、喜、別”等表達(dá)情感的詞語(yǔ)，如2004年江蘇卷考查的柳中庸《征人怨》、2007年重慶卷考查的白居易《惜牡丹花》等。許多詩(shī)句中常有“孤”“獨(dú)”“悲”“愁”等直接表露情感的詩(shī)眼，如2004年廣東卷考查的杜甫《江漢》中“永夜月同孤”的“孤”字，流露了作者苦無(wú)知音、孤獨(dú)煩悶的情懷，2008年湖南卷考查的李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月”的“愁”字統(tǒng)攝了全詩(shī)情感。

(5)卒章顯志——在全詩(shī)結(jié)尾作者揭示出自己要表達(dá)的心志或情懷的寫法叫卒章顯志。律詩(shī)一般是后兩聯(lián)抒情言志，宋詞一般是下闋抒情言志。因此許多分析思想情感試題都圍繞律詩(shī)尾聯(lián)設(shè)問，把握全詞主旨的捷徑就是深入探究詩(shī)的末聯(lián)(句)含義。如2008年高考江蘇卷要求分析李白《登金陵鳳凰臺(tái)》尾聯(lián)的思想情感，例4的答案是：“總為浮云能蔽日”一句表達(dá)了作者憂慮君王為奸邪所蒙蔽、奸邪為非作歹的憂國(guó)憂君情懷，“長(zhǎng)安不見使人愁”一句抒發(fā)了包括作者自己在內(nèi)的賢者不得任用的報(bào)國(guó)元門的沉痛心情。

其次，儲(chǔ)備熟記答題所需的表達(dá)思想情感類術(shù)語(yǔ)。

解答分析古詩(shī)情感試題常用術(shù)語(yǔ)有：“離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清高孤傲、孤傲不群、孤寂惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、苦悶無(wú)聊、樂觀曠達(dá)、輕松愉悅、建功立業(yè)、壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門、憂國(guó)憂民、美人遲暮、借古諷今、懷古傷今、物是人非”等。

最后，按照不同題型的不同答題思路規(guī)范答題。

分析意象試題答案可按照“借(用)意象+的+意象的特征，表達(dá)(抒發(fā))了+概括情感的短句”格式表述。如例1答案是：作者借小孤山砥柱中流。形象表達(dá)了身為末世孤臣。也要勇猛堅(jiān)毅、殺敵報(bào)國(guó)的壯烈情懷。以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元?jiǎng)倮膱?jiān)定信念。分析意境試題按照“概括特征－描述畫面－點(diǎn)出情感”三步答題，分析煉字試題按照“指出煉字－分析含義－點(diǎn)明情感”三步答題。如例3題干中已具體指出詩(shī)句中煉字，所以省略第一步“指出煉字”，答案是：“穿”字寫詩(shī)人在落葉飄零的樹林中踽踽獨(dú)行之狀(分析含義)，形象地傳達(dá)出詩(shī)人孤獨(dú)的情緒(點(diǎn)出情感)?！皵?shù)”字寫詩(shī)人獨(dú)坐在林中百無(wú)聊賴地?cái)?shù)著流螢(分析含義)，傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境(點(diǎn)出情感)。

分析全詩(shī)情感試題要分句(聯(lián))逐層分析，答案要按“總括語(yǔ)－分析語(yǔ)”的總分格式表述。如例5答案是：表現(xiàn)了作者政治失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒(總括語(yǔ))。一、二兩句寫暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉的凄冷景色，可看出作者政治失意后的寂寞愁緒；三、四兩句寫詩(shī)人家門前幾可羅雀。在歸鳥的鳴叫聲中，關(guān)上了自己家門。可看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)冷暖的感嘆(分析語(yǔ))。

此外，分析古詩(shī)情感時(shí)要特別注意大多數(shù)作品的思想感情不是單一的。其中可能交織著許多非常復(fù)雜的情感。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

閱讀下面兩首詠秋的古諍。然后回答問題。

秋詞

[唐]劉禹錫

自古逢秋悲寂寥。我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上。便引詩(shī)情到碧霄。

行秋

[南宋]徐璣

戛戛秋蟬響似箏，聽蟬閑傍柳邊行。

小溪清水平如鏡，一葉飛來(lái)細(xì)浪生。

兩詩(shī)均借秋天景色抒情，所抒發(fā)的情感有何不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)

[參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]《秋詞》描繪了鶴排長(zhǎng)空的壯景。畫面開闊遼遠(yuǎn)而又富有生氣(1分)；抒發(fā)了一種昂揚(yáng)向上、奮發(fā)進(jìn)取的豪邁精神(或答為“展示了作者在困境中曠達(dá)灑脫的性格”，1分)。

《行秋》描繪了秋蟬鳴叫、秋柳披拂、秋葉輕揚(yáng)，秋水如鏡的景象，畫面安謐恬靜(1分)；流露出詩(shī)人投身自然、擁抱自然的閑靜安逸的心態(tài)(1分)。