讓學(xué)生在輕松快樂的境界中學(xué)習(xí)語文

張瑞娟

教學(xué)中，固然要講求技巧和方法，但重要的是教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種境界，而這種境界形成的前提是教學(xué)過程中融洽的師生關(guān)系與默契的教學(xué)氛圍。教師思考的重點(diǎn)問題應(yīng)該是如何讓學(xué)生在輕松快樂的境界中汲取知識的養(yǎng)分。下面僅從幾個方面談?wù)勗诔踔姓Z文課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴做法。

將微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生學(xué)并快樂著

在教學(xué)中，如果教師能不吝嗇自己的微笑，那么學(xué)生回報(bào)教師的必將是積極地配合。踴躍大膽地發(fā)言，以此激活創(chuàng)新思維，整個課堂氣氛活躍，學(xué)風(fēng)濃厚，教授知識若“水到渠成”之功。從教多年年，筆者越來越感受到“微笑”是一個合格教師的必修課，其作用不可小覷。首先，“微笑”會使上課剛剛開始時的“黃金期”更加光彩奪目。教師應(yīng)把課前的情緒調(diào)整納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，即在上課前2～3分鐘內(nèi)充分調(diào)整自己的外在情緒和心理狀態(tài)。當(dāng)踏進(jìn)教室的一剎那，給學(xué)生的第一印象應(yīng)是步伐矯健，精神飽滿，笑容可掬的。學(xué)生因此受到感染，情緒一下子高漲起來，精力高度集中，迅速產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與表現(xiàn)欲。其次，上課過程中，教師面帶微笑，學(xué)生膽怯緊張的心理會自然而然地消失，他們會從教師含笑的眼神中感受到信任與期待的力量，從而敢想、敢說、敢做。這樣，學(xué)生心情愉悅了，思維活躍了，課堂上個個表現(xiàn)得爭先恐后、生龍活虎，學(xué)習(xí)知識當(dāng)然“難者亦易矣”。當(dāng)一節(jié)課即將結(jié)束時，教師以親切有力的語言為本節(jié)課作結(jié)，做到“下課鈴響，而笑容不失”。這會使學(xué)生以快樂的心情期盼下一節(jié)語文課的到來。

把講臺開發(fā)成舞臺，使學(xué)生學(xué)如魚兒得水

時代的發(fā)展，已不允許教師獨(dú)享“三尺講臺”，要彰顯素質(zhì)教育，就應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”，要做學(xué)生的導(dǎo)師而不是“教書匠”。這需要教師以導(dǎo)演的身份對“三尺講臺”進(jìn)行充分開發(fā)，開發(fā)成學(xué)生展示自我的大舞臺。在這個大舞臺上，教師盡量淡化自己的身份，并能因課制宜，以靈活的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以初中語文教材《羚羊木雕》一課為例，因本課所寫事件貼近學(xué)生實(shí)際，文中沖突即現(xiàn)實(shí)生活中的沖突，所以完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己解決本課所涉及的問題。學(xué)習(xí)本課之前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決下列問題：1）利用工具書掃除字詞障礙；2）抓住要素概述本文事件。然后從給定的幾個方面（文章語言、敘事順序、人物形象的刻畫、主題）自由選擇角度，說說從課文中學(xué)習(xí)到了什么，準(zhǔn)備上課時登臺為其他學(xué)生講解，前提是談收獲不在多，有一兩點(diǎn)即可。這就相當(dāng)于給了學(xué)生一個支點(diǎn)，使學(xué)生足以利用自己的杠桿把課文“撬開”。上課時，筆者以一曲悠揚(yáng)的《朋友》音像資料為背景精心導(dǎo)入本課，一則創(chuàng)設(shè)情境引起共鳴，二則從內(nèi)容和主題上進(jìn)行提示，然后若有所思地設(shè)置了一個問題：當(dāng)人們悄悄長大之時，自己有了自己的看法，誰曾與父母之間發(fā)生過沖突呢？話音未落，學(xué)生紛紛把手高高舉起，躍躍欲試。頃刻間，整個課堂學(xué)生暢所欲言，情緒高漲，紛紛擺出各種各樣的矛盾與問題（大約10分鐘）。又設(shè)置問題：本課發(fā)生了什么沖突？怎么樣解決的？（學(xué)生上臺回答）之后從既定的幾個角度，自由上臺談收獲。由于目標(biāo)設(shè)置得當(dāng)，人人都有的說，所以學(xué)生個個信心十足地上臺講解，教師在一旁對學(xué)生適當(dāng)贊賞或鼓勵。學(xué)生在課堂上如魚兒得水般的滿足與興奮，達(dá)到了在寬松和諧的境界中展現(xiàn)自我，互相交流學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生把重點(diǎn)問題都解決后，教師只需從幾個方面做簡單小結(jié)，“點(diǎn)石成金”。

身教勝言教，潤物細(xì)無聲

教師在向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑過程中，自身良好的形象，品德修養(yǎng)對學(xué)生起著表率作用，甚至對學(xué)生人格的形成有著深遠(yuǎn)的影響。在多年的教學(xué)中，筆者上課時特別注意自身形象，如發(fā)型的處理，服裝的色彩和搭配，原則是盡量貼近學(xué)生，能融入學(xué)生的群體之中。教師對學(xué)生平易近人，學(xué)生對教師報(bào)之以信任與愛戴，由此對該教師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這有助于形成融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生上課時的心情倍感快樂，并在潛移默化中提升學(xué)生的審美情趣。子曰：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從?！苯處煶藢W(xué)生傳授知識外，還要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言從細(xì)微處對學(xué)生的成長進(jìn)行積極教育。如上課時提前進(jìn)入教室，把講臺桌擦地干干凈凈，東西整理地井井有條；見到地面上有紙屑，親自撿起來扔進(jìn)垃圾桶。久而久之，學(xué)生就會自覺養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。又如當(dāng)學(xué)生失敗或自卑時，善于給予鼓勵的眼神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生生病或困惑時，多些關(guān)愛的動作，學(xué)生看在眼里，愛心由此培養(yǎng)起來?？傊们‘?dāng)?shù)闹w動作代替刻板的說教，用無聲的語言傳遞濃濃的關(guān)愛，教師先行而學(xué)生后效之，其效果不同凡響。

（作者單位：河北省唐山市第十六中學(xué)）