生物課堂教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)使用幽默的語(yǔ)言

齊建英

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來(lái)，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授緒論課時(shí)，不僅告訴學(xué)生什么是生物學(xué)，而且讓他們知道生物學(xué)是非常有趣和非常有用的。筆者提問(wèn)：“如果沒(méi)有生物，人類的生活將會(huì)是什么樣呢？”接著向?qū)W生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運(yùn)貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒(méi)有它們，我們的生活……”學(xué)生被筆者幽默的語(yǔ)言感染、振奮，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)機(jī)智和俏皮。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴和敬佩的重要條件。

輕松愉快，有助于知識(shí)的傳播和掌握

許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄變?yōu)樨S富。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在教學(xué)中，筆者常用一些趣語(yǔ)和知語(yǔ)，進(jìn)行輔助教學(xué)。有一次，筆者自稱“始祖鳥(niǎo)”，向?qū)W生自我介紹并回答學(xué)生提出的問(wèn)題，新穎的形式、風(fēng)趣的語(yǔ)言，使學(xué)生興趣盎然，很快掌握了有關(guān)始祖鳥(niǎo)的知識(shí)。

情理交融，強(qiáng)化德育在教學(xué)中的滲透

學(xué)科教育是學(xué)校德育教育的主渠道，寓德育于生物教學(xué)之中，寓哲理于幽默之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)的笑聲之中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。恰當(dāng)?shù)剡x擇科學(xué)的事實(shí)和材料，并用幽默予以包裹，可謂“言有盡而意無(wú)窮”。有一次，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有些人還不如保衛(wèi)細(xì)胞??！”學(xué)生愕然，筆者說(shuō)：“不是嗎？保衛(wèi)細(xì)胞在自己的工作崗位上，忠于職守、任勞任怨。但是我們?nèi)祟惸?？”學(xué)生聽(tīng)到這里，會(huì)心地笑了起來(lái)。筆者了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙。筆者采用寓教于諧的方式，把嚴(yán)肅的思想感情，通過(guò)詼諧輕松的形式表現(xiàn)出來(lái)。上課時(shí)，筆者一本正經(jīng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“抽煙有兩大好處。一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4 000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語(yǔ)。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開(kāi)導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！

溫和含蓄，提高教學(xué)批評(píng)的實(shí)效

教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生由于定勢(shì)往往對(duì)此充耳不聞、視而不見(jiàn)，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。此時(shí)，教師可借助于幽默，不正面直接地否定學(xué)生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實(shí)質(zhì)的同時(shí)，使其自悟，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。某些學(xué)生將植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖畫得不合要求，筆者在講評(píng)時(shí)，便稍加夸張，用直尺把細(xì)胞畫成標(biāo)準(zhǔn)的矩形，學(xué)生一見(jiàn)，忍俊不禁，那些不規(guī)范作圖的學(xué)生抬頭看到善意的目光，不好意思起來(lái)。有些學(xué)生多次將光合作用的公式錯(cuò)寫成：二氧化碳＋水光能→有機(jī)物＋氧。于是，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們有些同學(xué)具有特異功能，像植物一樣能夠進(jìn)行光合作用，省下了一日三餐，只喝點(diǎn)水、吸點(diǎn)二氧化碳就飽了。”全班學(xué)生哄堂大笑，學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤在笑聲中糾正了。

總之，在生物教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、雅俗共賞、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功效。教學(xué)幽默是一種高雅的審美活動(dòng)，富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪科學(xué)思維，給學(xué)生以美的享受。

（作者單位：河北省玉田縣林南倉(cāng)中學(xué)）