探討新課程改革中體育課的人性化管理

宋文剛

新課程課堂教學(xué)“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化與人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用”?？梢钥闯觯抡n程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了“以人為本”“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的人性化理念。實(shí)踐證明，具有人性化的課堂，才算是真正的體育課堂。

角色換位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

再好的課堂教學(xué)，如果沒有學(xué)生的積極參與，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展，就不是一堂成功的課。因此，在課堂中“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，開展“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)”，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，這既是時(shí)代發(fā)展對(duì)人的要求，也是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。課堂應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，這已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。如投擲實(shí)心球時(shí)，教師先明確地向?qū)W生提出要求，但不講解示范，以激發(fā)學(xué)生的思維為主，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去做出合理的分析判斷和選擇。分組練習(xí)后，通過學(xué)生的正誤對(duì)比、短時(shí)間的討論等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。還可以讓個(gè)別技術(shù)動(dòng)作較好的做示范和講解，最后教師再向?qū)W生講解示范投擲實(shí)心球的技術(shù)和方法。在教學(xué)中運(yùn)用這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，并在對(duì)動(dòng)作的體會(huì)中創(chuàng)造性地去掌握動(dòng)作，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性 。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?cè)谔剿髋c合作交流的過程中理解學(xué)習(xí)的目的。只有這樣，學(xué)生才能真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。

激發(fā)興趣，因地制宜，設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程理念要求，制訂體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)的前提下，要因人而異、合理安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，構(gòu)建素質(zhì)教育的體育課堂教學(xué)模式時(shí)，要以素質(zhì)培養(yǎng)為主線，積極進(jìn)行改革、試驗(yàn)、探索，做到因班而異，因人而異，靈活多變地采用多樣化教育形式。如大綱要求每學(xué)期必有跑、跳、投，而且都有嚴(yán)格的學(xué)時(shí)規(guī)定，教師往往強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行各種強(qiáng)化訓(xùn)練，沒有注意到學(xué)生的興趣，效果常常不佳。其實(shí)要想達(dá)到發(fā)展各種耐力、速度、力量素質(zhì)的方法很多，可以用一些變通的方法來進(jìn)行鍛煉。例如，中長跑是在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的持續(xù)的運(yùn)動(dòng)，為了達(dá)到這個(gè)目的， 換一種形式，不繞操場跑，教師可以帶隊(duì)在校園里繞跑，可以穿過車棚，繞樹，圍繞各種建筑物跑，也可以改變速度，依此類推。其間教師邊跑邊講解，發(fā)展學(xué)生的想象力，邊跑邊報(bào)各種地名；根據(jù)建筑物的形態(tài)來編一些學(xué)生感興趣的詞，比如東方明珠、原始森林、撒哈拉大沙漠等。這樣學(xué)生在奔跑中興趣會(huì)很高，同樣可以發(fā)展耐力，課堂氣氛也活躍。又如在短跑練習(xí)中，教師也可以多改變形式，不一定非要進(jìn)行30 m、50 m直線跑，可以在發(fā)展學(xué)生速度的同時(shí)，融入一些靈敏性練習(xí)。如：利用球類課上的器材，將球擺成各種圖形，要求學(xué)生繞球快速跑；以各種靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入快速跑。這樣把枯燥的練習(xí)加入一些靈活因素，培養(yǎng)學(xué)生在快速跑中的樂趣。

因人而異，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在國家不規(guī)定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新的課改理念，同時(shí)把體育教師從框框的規(guī)定中解放出來，讓教師有充分發(fā)揮自身能力的余地，同時(shí)讓地方、學(xué)校能夠根據(jù)自身的條件，制定適合本地、本校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于促進(jìn)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。實(shí)際中，要充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，兼顧學(xué)生在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異，從體能、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神，情意表現(xiàn)等方面來綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如：對(duì)于體質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但是怎樣努力都沒辦法達(dá)到優(yōu)秀、良好甚至及格的標(biāo)準(zhǔn)，那教師在制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，就可以側(cè)重學(xué)習(xí)態(tài)度這方面，可以加大比分值，降低運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)比例，這樣能夠使學(xué)生在上體育課方面更有積極性；對(duì)于那些身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能較好的學(xué)生，則對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、情意表現(xiàn)等方面的要求均可以要求高一點(diǎn)。

綜上所述，體育課教學(xué)中，教師只有根據(jù)人性化的特點(diǎn)和要求，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境與氣氛，課堂中重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、善于探究、勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有積極性，學(xué)習(xí)的潛力才能得到充分的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生得以健康的發(fā)展。這也是新課程改革中對(duì)體育教師的技能、素質(zhì)的要求之一。

（作者單位：山東榮成市第二十五中學(xué)）