基于工作過程導(dǎo)向　構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系

宋德明

摘要：隨著中國職業(yè)教育體系的不斷完善和發(fā)展，中國職業(yè)教育工作的重點(diǎn)正在從量的擴(kuò)大逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，基于工作過程的課程體系建設(shè)成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)問題。本文介紹了以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程方案的探索和實(shí)踐的過程。

關(guān)鍵詞：工作過程；工作任務(wù)；行動領(lǐng)域；課程體系

工作過程是指完整的工作進(jìn)程：即工作任務(wù)是怎樣被完成的。工作過程的核心要素包括：人力、工作對象，勞動工具、勞動方法和工作產(chǎn)品。這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成要求的工作成果，隨之工作過程結(jié)束。工作過程導(dǎo)向的課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程，工作過程系統(tǒng)化的課程成為現(xiàn)代職業(yè)教育課程研究和探索的主要內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程設(shè)計方法如下圖：

行動領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)(開發(fā)平臺)，是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和，采用工作過程描述的方式，體現(xiàn)了職業(yè)的、社會的和個人的需求。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向的課程方案(課程名稱)，是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間(基本學(xué)時)三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。

學(xué)習(xí)情境：工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)(實(shí)施方案)，是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，例如，項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)調(diào)研情況，數(shù)控技術(shù)人才可分為三個層次，以操作人員為主的“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才；以數(shù)控編程人員和維修人員為主的“灰領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才；以數(shù)控系統(tǒng)、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)人員為主的“金領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才。

不同類型的企業(yè)，對于三個層次的人才有不同的要求。國有大中型企業(yè)管理架構(gòu)比較完善，對數(shù)控人才安排和需求上按研發(fā)、工藝編程、操作、維修等方面進(jìn)行明確分工。而大量個體、私營、合資企業(yè)和外資企業(yè)，人員比較精干，各技術(shù)崗位人員數(shù)量不太多，更加需要既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作數(shù)控機(jī)床，同時對數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型的數(shù)控人才。

在此基礎(chǔ)上，分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向如下：

(1)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控操作加工等專業(yè)知識和技能，能夠獨(dú)立完成職業(yè)工作任務(wù)，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)從事數(shù)控工藝與程序編制、數(shù)控設(shè)備的操作、維護(hù)以及管理工作的生產(chǎn)第一線高技術(shù)技能型專門人才。

(2)服務(wù)面向。主要工作崗位：數(shù)控加工工藝制訂、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與加工；次要工作崗位：數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修與管理、產(chǎn)品檢驗(yàn)與管理、數(shù)控設(shè)備銷售、引進(jìn)及相關(guān)的技術(shù)開發(fā)等工作。

二、職業(yè)典型工作任務(wù)并確定專業(yè)行動領(lǐng)域

在明確了工作崗位后，走訪區(qū)域內(nèi)有影響的企業(yè)，與深度合作的企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)行共同探討，在對數(shù)控技術(shù)崗位工作過程與工作內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納的基礎(chǔ)上，制定出數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上所從事的43項(xiàng)典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)進(jìn)一步分析，歸并整合形成數(shù)控技術(shù)專業(yè)的行動領(lǐng)域，如下表：

三、工作過程系統(tǒng)化課程體系

為方便教學(xué)組織與實(shí)施，由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師組成小組共同討論，充分考慮教學(xué)的可實(shí)施性，以行動為導(dǎo)向，按照實(shí)際工作過程將職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成數(shù)控技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系，如下圖。