教學(xué)觀摩，做個(gè)聰明的“觀摩者”

莊春梅

教學(xué)觀摩活動(dòng)是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一，但有些教師不善于觀摩教學(xué)活動(dòng)，使得寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)變得幾無價(jià)值。那么。如何提高教學(xué)觀摩活動(dòng)的實(shí)效性呢?

一、思考在前，確立問題意識(shí)

為了提高觀摩的效果，觀摩前的心理準(zhǔn)備非常重要。要讓問題成為觀摩的前奏。觀摩前教師應(yīng)對(duì)觀摩的要求和活動(dòng)的內(nèi)容心中有數(shù)。明確觀摩活動(dòng)的目的。教師要明確每次教研活動(dòng)主要針對(duì)的問題，如數(shù)學(xué)公開課活動(dòng)就是要解決平時(shí)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的具體化、內(nèi)容的生活化、操作材料的層次性等問題。另外。教師還要結(jié)合自己工作中經(jīng)常碰到和亟待解決的問題，制定觀摩教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。有時(shí)，還需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論，尋找評(píng)價(jià)和分析的依據(jù)，提高對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)。

二、知己知彼，了解觀摩對(duì)象

了解觀摩對(duì)象，才能知其長處，學(xué)其精髓。為此，教師要了解執(zhí)教者的專業(yè)特長、教學(xué)風(fēng)格等。另外。還要了解所觀摩幼兒園的辦園方針、教研特色等，從中找到自己感興趣或者有困惑的問題，并將其作為觀摩了解的重點(diǎn)，這樣便會(huì)有特別的收獲。

三、品悟理念，領(lǐng)會(huì)教學(xué)技巧

在觀摩教學(xué)時(shí)，教師一定要以發(fā)掘、品悟和欣賞的心態(tài)整體地把握?qǐng)?zhí)教者的教學(xué)思路和教育理念：要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“樸實(shí)的真課”“成功的差課”“失敗的好課”“磨出來的假課”：對(duì)于不同教師不同學(xué)科的課要善于從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容展開、環(huán)節(jié)安排、師幼互動(dòng)、教學(xué)效果等方面領(lǐng)略其基本的教學(xué)思路和課堂架構(gòu)，通過分析、比較、歸納，總結(jié)出適合自己的經(jīng)驗(yàn)。

此外，還要注意品悟執(zhí)教者有效的教學(xué)方法和技巧：一看執(zhí)教者是如何對(duì)教材進(jìn)行重組與優(yōu)化或再度開發(fā)的；二看執(zhí)教者的具體教學(xué)目標(biāo)是否明確，重點(diǎn)是否突出；三看執(zhí)教者的教學(xué)語言是否精當(dāng)。富有情感；四看執(zhí)教者是用什么方法激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性的；五看執(zhí)教者如何應(yīng)對(duì)一些隨機(jī)的、生成性問題：六看執(zhí)教者如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧和組織策略去實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖；等等。

四、擴(kuò)大視野，捕捉多元信息

一個(gè)聰明的觀摩者，應(yīng)該把觀摩過程當(dāng)作將先進(jìn)的教育理念與幼兒園工作實(shí)踐進(jìn)行整合學(xué)習(xí)的過程。觀摩既有重點(diǎn)，又要全面；不但要關(guān)注幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，更要關(guān)注它的精神環(huán)境；不但要關(guān)注教師，更要關(guān)注幼兒；不但要關(guān)注教師精心準(zhǔn)備的那節(jié)教學(xué)活動(dòng)，更要關(guān)注一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)：不但要關(guān)注當(dāng)天的活動(dòng)情況，更要關(guān)注活動(dòng)的生成過程及它所體現(xiàn)的教育思想。如：有心的觀摩者會(huì)從執(zhí)教者班級(jí)門口張貼的“一周逐日活動(dòng)計(jì)劃表”里比較出執(zhí)教者的教育活動(dòng)計(jì)劃表與自己制定的計(jì)劃表的優(yōu)劣，從而吸取其中有益的部分。

五、適當(dāng)記錄，加強(qiáng)研討交流

在觀摩時(shí)觀摩者要有針對(duì)性地記下自己思想的火花，既要先想后記，又要邊記邊想。因?yàn)樗枷氲幕鸹ㄉ钥v即逝，若不及時(shí)記下，很難補(bǔ)救。記錄時(shí)最好分類記錄，如一日生活中富有創(chuàng)意的材料或活動(dòng)記一類；幼兒有意思的語言或行為記一類：自己對(duì)問題深層次的理解或產(chǎn)生的聯(lián)想記一類。

在觀摩中觀摩者應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換角色，從不同的角度思考問題，使頭腦中的信息能加工成更多的“產(chǎn)品”。有時(shí)，觀摩者需要參與到幼兒的活動(dòng)中去，在與幼兒的互動(dòng)中了解更真實(shí)的情況；有時(shí)，觀摩者需要換位思考：如果我是這位老師，遇到××情況，會(huì)怎樣做呢?從而提升自己的教學(xué)技能。

在觀摩后觀摩者要加強(qiáng)研討交流。研討應(yīng)該重在對(duì)問題的研究，而不是對(duì)人的評(píng)價(jià)。研討交流的過程是將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，它有利于觀摩者把新的教育觀念與幼兒園教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為適宜自己的教育行為，使觀念與行為之間不斷轉(zhuǎn)換，形成良性循環(huán)，從而推進(jìn)教育教學(xué)工作。