趙　娟

如果說(shuō)20世紀(jì)是“財(cái)富屬于物質(zhì)資源”的時(shí)代，那么21世紀(jì)將進(jìn)入“財(cái)富屬于人力資源”的時(shí)代。培養(yǎng)和造就面向21世紀(jì)的各級(jí)各類(lèi)人才，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。21世紀(jì)，各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等方面展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將影響一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在未來(lái)的生存狀況和地位，這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之本是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。在科技飛速發(fā)達(dá)的今天，上大學(xué)成了莘莘學(xué)子的執(zhí)著追求，上好大學(xué)成為望子成龍家長(zhǎng)的殷切希望，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)成了今日大學(xué)的目標(biāo)。作為傳授高深知識(shí)的殿堂——大學(xué)，不是13億中國(guó)人圓夢(mèng)想之地。因?yàn)椋裉斓拇髮W(xué)不僅需要培養(yǎng)大批的科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而且需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高級(jí)技能專(zhuān)門(mén)人才。

職業(yè)學(xué)校的出現(xiàn)，正好填補(bǔ)了這塊空白。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能之地，這就成為了學(xué)生的另一種明智選擇。筆者認(rèn)為教師要明確教學(xué)目的，自覺(jué)地將教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中去。通過(guò)在職業(yè)學(xué)校中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟，筆者感悟到了課程在職業(yè)學(xué)校舉足輕重的地位，也看到了顯性課程與隱性課程在課程體系中的作用，學(xué)校要善于運(yùn)用顯隱性課程培養(yǎng)學(xué)生寬厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐知識(shí)、高尚的人格和綜合的素質(zhì)。筆者試著從隱性課程與顯性課程的角度談?wù)勗谥械嚷殬I(yè)學(xué)校的教學(xué)感悟。

一、職業(yè)學(xué)校顯性課程與隱性課程的閃光點(diǎn)

21世紀(jì)以來(lái)，隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，素質(zhì)教育與終身教育都提到教育日程上，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，還要有社會(huì)價(jià)值觀、責(zé)任感、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等。這種能力的培養(yǎng)需要通過(guò)顯性課程與隱性課程結(jié)合的教學(xué)來(lái)完成。因此，怎樣構(gòu)建完整的中等職業(yè)學(xué)校課程體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的職業(yè)人才，不但需要有計(jì)劃的顯性課程，還要有多樣化的隱性課程。

1顯性課程的魅力

在信息化的社會(huì)，科技發(fā)達(dá)帶來(lái)了多樣化的課程，課程是學(xué)校之靈魂，顯性課程與隱性課程是課程的兩大支柱，有各具特色。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，筆者感受到書(shū)法、音樂(lè)和上機(jī)操作等課程明顯受到學(xué)生的青睞。我親自教授書(shū)法課程，書(shū)法的學(xué)習(xí)可以修身養(yǎng)性，延年益壽。課堂上學(xué)生是教學(xué)的靈感源泉，筆者體驗(yàn)到學(xué)生從一無(wú)所知到孜孜不倦的熱情，從基本的書(shū)法常識(shí)：買(mǎi)毛筆、墨水、紙張等，到橫、豎、撇、捺、字、詞的學(xué)習(xí)，最后形成整幅作品，學(xué)生們積極性很高，常常能看到學(xué)生大顯身手的情景。通過(guò)一個(gè)學(xué)期一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生不但掌握了書(shū)法的基本常識(shí)，也培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，摒棄了粗枝大葉、馬虎等毛病。

另外，在計(jì)算機(jī)上機(jī)課前15分鐘，每次都可望見(jiàn)密密麻麻的人堵在門(mén)口，擁擠現(xiàn)象可以說(shuō)是達(dá)到了極致。有時(shí)下課鈴響許久，學(xué)生也不忍離去，寧可不休息，也愿意花些時(shí)間學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的課程。另外音樂(lè)、體育等藝術(shù)類(lèi)課程，也深受學(xué)生歡迎。

2隱性課程的精彩

隱性課程內(nèi)涵與外延如此廣大，教學(xué)活動(dòng)中的隱性課程很精彩。首先，要通過(guò)教學(xué)手段、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等隱性課程培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力。學(xué)校通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)習(xí)知識(shí)；通過(guò)良好的師生關(guān)系來(lái)教學(xué)生做人。而職業(yè)學(xué)校隱性課程的精彩還集中表現(xiàn)在豐富多彩的課外活動(dòng)和有感染力的校園文化上。

其次，開(kāi)設(shè)了多樣化的課外活動(dòng)。一是學(xué)術(shù)性的活動(dòng)，如看新聞聯(lián)播、讀報(bào)、辯論、演講、寫(xiě)作等。二是娛樂(lè)性的活動(dòng)，如教唱、校園歌手大賽、春游、秋游等。三是體育性的活動(dòng)，如籃球賽、拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。每晚收看新聞聯(lián)播活動(dòng)，學(xué)生可以從新聞聯(lián)播中了解最新的新聞，得知最新的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)；每周二、四、六的讀報(bào)活動(dòng)，把最新的娛樂(lè)、生活、科技等知識(shí)傳遞給同學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的普通話、表達(dá)能力十分有益。每周一、三、五的唱歌時(shí)間交給了學(xué)生，學(xué)生可以自由報(bào)名，充當(dāng)音樂(lè)教師，教授最流行、經(jīng)典和古老的歌曲。這些活動(dòng)，能陶冶學(xué)生高尚情操，學(xué)生也容易形成積極、樂(lè)觀、活潑的性格，帶著舒暢的心情投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更為明顯。

最后，學(xué)校通過(guò)有感染力的校園文化熏陶學(xué)生。通過(guò)人性化的環(huán)境設(shè)置來(lái)改善硬件和軟件設(shè)施，構(gòu)筑有感染力的校園物質(zhì)文化；通過(guò)學(xué)校的校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)、優(yōu)秀教師等來(lái)整合精神文化；通過(guò)校紀(jì)校規(guī)、校園制度來(lái)約束和要求學(xué)生，形成良好的校園制度文化。

這些活動(dòng)像清新的空氣，彌漫在整個(gè)校園中，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈；像爛漫的鮮花，開(kāi)放在校園的每個(gè)角落，陶冶每個(gè)學(xué)生的情操，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、職業(yè)學(xué)校顯性課程與隱性課程存在的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展了一系列的顯性課程與隱性課程，看似有組織，有計(jì)劃，實(shí)際上存在一些問(wèn)題。

1顯性課程存在的問(wèn)題

如英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等納入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的顯性課程，學(xué)生很排斥。為了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，老師費(fèi)盡心思調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生的熱情也只在短短的瞬間，望穿秋水般地等待鈴聲而心神不定、不斷瞌睡尋找周公、身在曹營(yíng)心在漢神游室外等情形屢見(jiàn)不鮮。如果說(shuō)興趣是影響學(xué)習(xí)的因素，那難道所有同學(xué)會(huì)同時(shí)喜歡書(shū)法、音樂(lè)等課程?事實(shí)并非如此，今日課堂，顯性課程占有很大份量，而實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)確能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生更傾向于選擇輕松自由的課程，并非愛(ài)好。

學(xué)生排斥顯性課程，是教師、學(xué)生、還是課程的問(wèn)題呢?可以說(shuō)，是三者問(wèn)題的交織，是原本設(shè)計(jì)顯性課程時(shí)就存在問(wèn)題，沒(méi)有跟上社會(huì)變化和科技發(fā)展。這種課程設(shè)計(jì)原本就不符合學(xué)生的興趣與要求；所以顯性課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。興趣是最大的導(dǎo)師，像金庸寫(xiě)的《雪山飛狐》進(jìn)入高中課本，是學(xué)生感興趣的知識(shí)，也是課程改革的過(guò)程，不應(yīng)該遭遇學(xué)者批判，我們要換個(gè)角度試著接受這種改變。職業(yè)學(xué)校，不要施加文化課程的壓力，以免學(xué)生產(chǎn)生畏懼，而應(yīng)開(kāi)設(shè)更多有選擇、學(xué)生感興趣、對(duì)實(shí)際生活有意義的課程。教師也要提高課程意識(shí)，自覺(jué)加入課程改革隊(duì)伍，使課程能趕上科技和社會(huì)的發(fā)展。

2隱性課程申存在的問(wèn)題

隱性課程是潛在課程，時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展賦予隱性課程更廣博的外延與內(nèi)涵，職業(yè)學(xué)校教師忽視教學(xué)，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)等現(xiàn)象是教學(xué)中的隱性課程沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。校園文化和課外活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的能力。另外，學(xué)校通過(guò)融入社會(huì)的隱性知識(shí)來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐能力，卻出現(xiàn)了一個(gè)潛在的問(wèn)題。

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)需要什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)校給學(xué)生提供實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生更懂得自己真正需要什么；學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生走出“象牙塔”，進(jìn)市場(chǎng)、下工廠，支持學(xué)生與企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系、主動(dòng)交流。中等職業(yè)學(xué)校重視動(dòng)手能力，培養(yǎng)的技術(shù)人才很受企業(yè)歡迎。但現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校，打起職

業(yè)教學(xué)的幌子，利用學(xué)生做勞工，送去工廠賣(mài)苦力，也美其名曰學(xué)習(xí)，同時(shí)，還打出優(yōu)惠政策，學(xué)生上學(xué)不收學(xué)費(fèi)，其實(shí)，不過(guò)是將學(xué)生送往工廠打工獲得的廉價(jià)工資來(lái)抵作學(xué)費(fèi)，更可惡的學(xué)校還從中撈取中介費(fèi)。這樣的學(xué)校是一塊毒草，也是惡魔，既延誤了學(xué)生寶貴的時(shí)間，又吞噬了學(xué)生的心靈。使他們沒(méi)習(xí)得應(yīng)得的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還讓學(xué)生對(duì)本有的正確的世界觀產(chǎn)生了懷疑。

這種隱性知識(shí)，學(xué)生不但毫無(wú)收獲，還深受其害，沒(méi)有任何價(jià)值和意義。所以中等職業(yè)學(xué)校要明確辦學(xué)方針與理念，完善師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。不能為了聲譽(yù)做昧心事，為利益毒害學(xué)生。

三、對(duì)解決職業(yè)學(xué)校顯性課程與隱性課程問(wèn)題的對(duì)策

1加強(qiáng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，規(guī)劃顯性課程體系

中等職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)，輕視文化知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生文化知識(shí)和綜合能力的水平明顯低于高等院校。但職業(yè)學(xué)校終歸是一所學(xué)校，文化知識(shí)是學(xué)生必須要掌握的，也是一所學(xué)校應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)的。在文化知識(shí)的教學(xué)上，中等職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到職業(yè)學(xué)校的要求，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)不感興趣，厭學(xué)情況十分嚴(yán)重。中等職業(yè)學(xué)校要規(guī)劃顯性課程，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的重要。在知識(shí)的傳授中，教師是引導(dǎo)者，教師要教授學(xué)生知識(shí)的習(xí)得方法，這樣，文化知識(shí)的傳遞才能綿綿不斷。另外，對(duì)于學(xué)生的人品、社會(huì)責(zé)任感、世界觀、價(jià)值觀等素質(zhì)的培養(yǎng)，也是教師所不能忽視的。所以中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該有明確的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，保證文化知識(shí)的獲得。有了深厚的理論基礎(chǔ)，才可能加速知識(shí)的整合。

2完善隱性課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隱性課程的內(nèi)涵與外延豐富多彩，中等職業(yè)學(xué)校不能把隱性課程局限在校園文化與課外活動(dòng)上。教師是引導(dǎo)學(xué)生攀登成功的巔峰的第一人，他們的世界觀、人生觀、言行舉止、人格信仰等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生能更健康、全面地成長(zhǎng)。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建良好隱性課程的一條途徑，學(xué)?？梢宰審V大教師投入教學(xué)研究中，通過(guò)多種途徑，開(kāi)展多樣化的隱性課程建設(shè)。

另外，教學(xué)中，教師是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者，靈魂的塑造者。在教學(xué)中，教師要細(xì)致入微，不斷借教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和顯性課程之力來(lái)完善隱性課程。在顯性課程中間接地傳授隱性知識(shí)，通過(guò)顯性課程教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)和做人。學(xué)校也可以樹(shù)立全體教職員工是教育者的思想并優(yōu)化學(xué)校組織管理方面開(kāi)發(fā)隱性課程，給師生創(chuàng)造富有生機(jī)與活力的校園氛圍，使師生能在教與學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮潛能。也可以通過(guò)學(xué)生人際交往、心理環(huán)境等隱性課程，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3顯性課程與隱性課程互相促進(jìn)，完善課程體系

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，以智力資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的全新經(jīng)濟(jì)形態(tài)對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，素質(zhì)教育與終身教育思想已成為教育改革新的指導(dǎo)理念。顯性課程與隱性課程互相結(jié)合，才能完善課程體系，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。顯性課程能讓學(xué)生掌握扎實(shí)穩(wěn)固的文化知識(shí)，然后將知識(shí)運(yùn)用到隱性課程中，這樣才會(huì)完成更高水準(zhǔn)、更高水平的任務(wù)與活動(dòng)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力都起到最大作用。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該規(guī)范顯性課程與隱性課程，以更多的特色吸引學(xué)生。雖然中國(guó)已邁進(jìn)高等教育大眾化時(shí)期，但中等職業(yè)人才的需求永遠(yuǎn)是無(wú)法滿足的。一個(gè)國(guó)家，光有完善的高等教育系統(tǒng)是不健全的，如果基礎(chǔ)教育、中等教育、中等職業(yè)教育或高等教育中的某一環(huán)節(jié)薄弱或跟不上變化，對(duì)于培養(yǎng)人才、教學(xué)科研和服務(wù)社會(huì)，都是有缺陷的，整個(gè)教育系統(tǒng)也會(huì)陷入癱瘓狀態(tài)。因此，只有打造中國(guó)職業(yè)學(xué)校的品牌院校，健全顯性課程與隱性課程教學(xué)，中等職業(yè)教育才能培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁之材，構(gòu)建精彩的教育，營(yíng)造繁榮昌盛的國(guó)家。