寧夏文綜地理試題分析及２００９年備考策略

李雪梅

一、地理試題評析

1，地理試題分值比例與考點結(jié)構(gòu)分析

寧夏卷高考文科綜合能力測試卷地理試題2008年與2007年相比在分值上無大的變化，選擇題共11個小題，分值仍為44分，非選擇題部分第36題占28分(2007年32分)，第37題占28分(2007年24分)。命題范圍為必修1～3和初中地理相關(guān)內(nèi)容，選修教材未列入其中。選擇題44分，其中人文地理占24分(2007年8分)，自然地理占20分(2007年36分)。非選擇題分，其中自然地理部分占30分(2007年20分)，人文地理部分占26分(2007年36分)。就整套地理試題而言，與2007年相比自然地理與人文地理分?jǐn)?shù)分配基本相當(dāng)，與2008年全國文綜卷自然地理比重偏大形成較為鮮明的對比。

從課改其他先行省份的新高考方案來看，內(nèi)容以必修模塊為主，文科綜合中的地理試題仍以學(xué)科內(nèi)知識綜合題為主，而學(xué)科間的綜合題所占比例較小。必做題(必修模塊)的比例在83％以上，選做題(選修模塊)的比例在0％～17％，有選考的省份分值為10～20分，多數(shù)省份為選做一題。

從具體考點看，兩年的試題既有以地球運動為代表經(jīng)典內(nèi)容的反復(fù)考查，也注意到了以工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位為代表的年際交替。初中區(qū)域地理部分內(nèi)容考查由直接的顯性考查過渡到間接的隱性考查，如2008年寧夏卷第7～9題，給出某(英)國的地形、人口分布圖，判斷圖示地區(qū)主要的農(nóng)業(yè)地域類型。

2地理試題分值比例與能力結(jié)構(gòu)分析

從材料表現(xiàn)形式上看，寧夏卷的13個地理題目用圖(表)共9幅，分別涉及過程曲線示意圖、等高線圖、日照圖、地形人口密度專題圖和區(qū)域地圖等多種形式；從能力層次來看，再認(rèn)再現(xiàn)層次的比例較2007年減少；從計算能力考核來看，單純的靜態(tài)計算減少，與判斷推理能力考核相結(jié)合的估算要求增強，此特點在全國文綜卷中也有所體現(xiàn)。如2008年寧夏卷第37題(2)小題(4分)。

原全國文綜卷中分值占60分的三科綜合題型消失，單科試題分值為100分。但也存在學(xué)科間綜合方面的新跡象表現(xiàn)，之一是地理學(xué)科知識成為史地學(xué)科題目的背景材料。如2008年寧夏卷第39題第(1)小題-“結(jié)合‘氣候評估報告關(guān)于地球變暖原因的描述，說明人類追求和發(fā)展真理的特點。(12分)”；之二則是出現(xiàn)在全國Ⅰ卷中。卷中第5～7題對“中國三次產(chǎn)業(yè)重心的經(jīng)、緯度變化趨勢”的考查。

3試題整體評述

新課程寧夏卷文綜合高考地理命題兩年來，遵循了“繼承、穩(wěn)定、求變、創(chuàng)新”的基本思路。

(1)從“繼承”的角度看，2008年寧夏文綜卷繼續(xù)在試卷結(jié)構(gòu)上繼承了全國文綜卷的基本體例，在注重基礎(chǔ)、突出主干、善用圖表、重視區(qū)域等方面與全國文綜卷存在共性。變化的是增加了歷史選做題，刪除了政史地三科綜合題，去除了測試能力層次偏低的填空題。

(2)從“穩(wěn)定”的角度看，以“能力立意”的命題原則沒有變；試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量基本沒有變；選擇題采用圍繞中心問題的題組設(shè)問方式?jīng)]有變；不求覆蓋率，突出學(xué)科主干知識和基本技能的主考方向沒有變；注重學(xué)科內(nèi)綜合、知識靈活運用、地理思維過程和解決實際問題能力的考查沒有變；充分體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性、區(qū)域性、實踐性、圖像語言特點的宗旨沒有變。穩(wěn)定是大家所希望的，也是新舊高考交替階段所必須的。

(3)從“求變”的角度看，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)為我國地理基礎(chǔ)教育注入了新的理念和內(nèi)容，為地理教育的發(fā)展明確了方向并提供了動力。地理高考也在逐步完善和確定新的地理考試評價目標(biāo)，以“有用的知識”、“適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)能力”為評價核心，從而使原有的評價體系(以知識立意)不斷向“以能力立意”的方向蛻變。

新課程寧夏卷文綜合高考地理試題構(gòu)成更突出了立意、情境和設(shè)問三方面的“變化”。

①立意方面：與新課標(biāo)相配合，能力考核增強了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，使能力立意的內(nèi)涵更加充實、完善。2008年寧夏卷第37題(2)小題中這種隱含其中間接處理問題獨特的思路和所采取的數(shù)學(xué)方法很值得回味。2008年北京選擇題3～5題則直截了當(dāng)：構(gòu)建模式圖，探究地理基本原理、過程、成因及規(guī)律，是學(xué)習(xí)地理的方法之一。情感態(tài)度與價值觀是很難進(jìn)行書面考查的目標(biāo)，2008年寧夏卷的對此方面的處理可謂“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。對生態(tài)環(huán)境有所改善這一正確答案的選擇過程就包含對濕地生態(tài)價值的認(rèn)知與認(rèn)可。

②情境方面：以新情境創(chuàng)設(shè)方式落實能力立意，以新穎地理圖表方式創(chuàng)新試題呈現(xiàn)。命題者根據(jù)考生的生活經(jīng)驗和理解程度設(shè)計情境，更注重新情境下對地理知識的考查。近些年來，在文科綜合試卷中加強了對學(xué)生文化素養(yǎng)的考查，以詩詞、散文、國畫、圖片等多種形式命題為切入點，既從多角度啟發(fā)考生思考，又能給考生展示才能提供機會，同時帶來一定趣味性。高考對學(xué)生讀圖能力的要求越來越高，引用的地理圖從最初的種類由少到多的變化，發(fā)展為同一類型圖表現(xiàn)形式、主題內(nèi)容的不斷變化。復(fù)習(xí)時要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，掌握讀圖的基本方法，才能在考試時獨立面對新情景，讀懂新圖形。無論是櫻花初放日期統(tǒng)計圖，還是中國三次產(chǎn)業(yè)重心的經(jīng)、緯度變化示意圖，都給人以似曾相識但又面目一新的感覺。

③設(shè)問方面：雖然選擇題采用圍繞中心問題的題組總體設(shè)問方式?jīng)]有變，但具體設(shè)問確實是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。即使是同一命題素材在不同試卷中，設(shè)問方式也有明顯區(qū)別。如2008年寧夏卷第5題、2008年全國Ⅱ卷第9題和2008年上海卷第2題，情境素材相同，都是考查緯度地域分異規(guī)律。以“問題探究”方式建構(gòu)答題框架的思路沒變，但試題的開放性在繼續(xù)加大，參考答案要點數(shù)量傾向多于采分點，便于考查學(xué)生思維的深度和廣度及多向性。

(4)從“創(chuàng)新”角度看，新高考不再追求知識點的全面，不求覆蓋度(率)；不再追求遵綱循本、不從教材取材；不再尋求記憶具體知識和方法，給材料、給工具(圖表內(nèi)含方法)。新高考力求從三個方面體現(xiàn)創(chuàng)新：一是從地理基礎(chǔ)知識(地球運動及時間、晝夜、季節(jié)知識、自然地理環(huán)境要素結(jié)構(gòu)、人文地理區(qū)位因素體系)、基本技能(要素判斷推理、體系綜合分析、主成分分析、區(qū)域情景比較)出發(fā)，把握雙基，突出主干，主題堅持不變，核心考點?？汲Ｐ?。如前所述，2008年寧夏卷第5題、全國Ⅱ卷第9題和上海卷第2題對緯度地域分異規(guī)律的考查；二是從地理實際課題研究出發(fā)，體現(xiàn)地理的應(yīng)用價值(如2008年寧夏卷中的第10、11題對結(jié)合為某河由M河段至Q河段水中溶解氧和生化需氧量濃度變化曲線圖對河流污染狀況及其影響的考核)，體現(xiàn)對熱點問題的關(guān)懷(如對櫻花初放日期的考查的熱點背景是2008年春胡錦濤主席對日本的“暖春之旅”)，體現(xiàn)高校選拔學(xué)生的訴求(分析造成杭州灣跨海大橋施工困難的自然原因的考核具有較大

難度和較好的區(qū)分度)；三是從思想政治教育出發(fā)，體現(xiàn)對政治問題的關(guān)注，體現(xiàn)與思想政治、歷史課程的綜合，如前所述結(jié)合“氣候評估報告”關(guān)于地球變暖原因的描述對全球變暖問題的哲學(xué)分析等，體現(xiàn)地理的政治價值。

命題專家以“命題是作品”，那我們就用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)它的魅力。說明現(xiàn)在的“命題”同以往有很大區(qū)別；“作品”則體現(xiàn)出。命題人對題目命制的高要求，體現(xiàn)出題目質(zhì)量的高水平，體現(xiàn)出命題人思想觀念的深化和提高。

二、新課程文綜合高考地理試題對教學(xué)的啟示

教學(xué)中一定要從深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，加強生活化、實用化地理的滲透，在課堂教學(xué)中積極落實新課程的理念。

1讓學(xué)生學(xué)到“生活化的地理——身邊的地理”

(1)衣

①出差帶什么衣服合適——不同地區(qū)不同季節(jié)氣溫的差異。②藏族服飾體現(xiàn)了什么自然地理特征。③皮衣、羽絨服出現(xiàn)滯銷——全球變暖。④服裝用材的變化——與棉花種植、石油化工相關(guān)。⑤服裝與紡織工業(yè)——勞動力問題、全球化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。⑥廢舊衣服如何處理——循環(huán)經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展。⑦服裝的款式——地域文化的影響。⑧服裝節(jié)舉辦的條件與區(qū)域發(fā)展。⑨研究世界名牌波司登羽絨服在國內(nèi)及國外的市場拓展重點區(qū)域——與氣候、經(jīng)濟(jì)等的相關(guān)性⑩爾挑選不同檔次的服裝應(yīng)該到哪里?——不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

(2)食

①食物結(jié)構(gòu)——當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。②蔬菜、牛奶——城郊農(nóng)業(yè)的布局、交通條件的變化產(chǎn)生的影響。③反季節(jié)蔬菜——熱量條件的改變。④“恩格爾系數(shù)”(食品支出總額占個人消費支出總額的比重的經(jīng)濟(jì)學(xué)指標(biāo))——經(jīng)濟(jì)地區(qū)差異。⑤一次性筷子、快餐盒——生態(tài)破壞、環(huán)境污染、可持續(xù)發(fā)展的理念。⑥食品如月餅的豪華包裝——節(jié)約型社會。⑦南方米飯、北方面食，四川吃辣，南甜北辛——農(nóng)業(yè)類型差異、氣候差異等。⑧土特產(chǎn)系列開發(fā)——山區(qū)、沿海等地因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。⑨食品工業(yè)的布局、水產(chǎn)品加工廠的布局。⑩發(fā)菜——生態(tài)環(huán)境破壞。⑾純凈水的流行說明了什么問題——水資源及水污染。⑿以學(xué)生常喝某著名品牌飲料(如雪碧)為例，綜合分析經(jīng)濟(jì)全球化、布局要求、雪碧廠對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響、廢物處理等問題……

(3)住

①樓房的間距——正午太陽高度、地球運動的地理意義。②屋頂?shù)钠露取?dāng)?shù)亟邓俊夂蜃兓?。③屋頂綠化問題——節(jié)約土地資源，改善環(huán)境角度。④陽光房——保溫效應(yīng)，改造熱量條件。⑤墻壁的厚度——溫差問題，地震的頻度。⑥窗戶的方向——風(fēng)向、室內(nèi)陽光達(dá)到的面積。⑦住宅區(qū)的位置、環(huán)境要求——城市的功能分區(qū)、城市功能區(qū)的布局。⑧建筑風(fēng)格與當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境的關(guān)系。⑨太陽能熱水器集熱板的安裝角度問題……

(4)行

①城市交通擁堵現(xiàn)象的調(diào)查和解決方案探究。②汽車工業(yè)的發(fā)展。③跨區(qū)域旅行——沿途的自然和人文景觀的差異。④交通對經(jīng)濟(jì)的影響。⑤交通對聚落的影響。⑥交通對普通人生活的影響。⑦城市軌道交通——建設(shè)對商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)的影響。⑧研究不同自然環(huán)境交通(工具、路線)等的差異。⑨飛機飛行與氣流。⑩春運的線路、方向變化及影響……

2讓學(xué)生具備“現(xiàn)代公民必備的地理——有用的地理”

(1)生存能力

①若是在山區(qū)、沙漠迷路了，怎么辦?如何確定方向?(依靠GPS等)如何找到水源?哪里可以躲藏?哪里最安全?(等高線圖、山谷的辨認(rèn)，沙漠中沙丘的移動方向。避開沙塵暴、風(fēng)口)反過來，你如何去營救被困在山區(qū)或沙漠的人員?如果只依靠一張等高線地圖和需營救成員的位置點，你如何用最快的方法找到?

②若是在某個陌生的城市或是村鎮(zhèn)迷路了，怎么辦?如何認(rèn)識城市交通圖?如何電話告知家人自己的地點?如何找到最近的車站?如何用電子地圖查詢城鎮(zhèn)的信息……

(2)自救能力

①地質(zhì)災(zāi)害：地震、滑坡、泥石流。

②氣象災(zāi)害：臺風(fēng)、旱澇、沙塵暴。

③森要火災(zāi)。

(3)地理決策

①時間決策：(2007年廣東)下列人類活動與季節(jié)選擇相宜的是

A長江截流——夏季

B黃河調(diào)水沖沙——冬季

C珠江口補淡壓咸——冬季

D海河緊急泄洪——春季

②規(guī)劃決策：(2006年江蘇)給出“某地區(qū)等高線地形圖”，對中學(xué)地理興趣小組到該地進(jìn)行野外考察進(jìn)行策劃的問題。

三、新課程文綜合高考地理試題對備考復(fù)習(xí)的啟發(fā)

1從知識層面，致力于知識體系和問題模型構(gòu)建

新課程高考地理的命題以“問題立意”、“能力立意”為宗旨，突出對地理主干知識和主干思維能力的考查。因此，在復(fù)習(xí)時要突出地理主干知識和主干思維方式的整合和訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生將已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容如自然地理的影響因素、人文地理的區(qū)位因素。系統(tǒng)地梳理整合，形成系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)或框架，確保學(xué)生在考試中作答思維的完整性、邏輯性。

適當(dāng)加強文字組織能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生文字表達(dá)能力，透徹掌握重要地理概念、地理特征的內(nèi)涵和外延，規(guī)范地理語言。

2從能力層面，加強區(qū)域定位和圖表閱讀訓(xùn)練

在高考地理試題中，“區(qū)域地理”一般以大比例尺局部區(qū)域圖的形式出現(xiàn)，然后進(jìn)一步考查學(xué)生對該區(qū)域內(nèi)重要原理、規(guī)律的理解程度及應(yīng)用能力。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，因此應(yīng)建立中國、世界內(nèi)的基本經(jīng)緯網(wǎng)，并結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物包括地形、河流、湖泊、城市等進(jìn)一步定位。例如，以0°經(jīng)線和赤道為主線，把沿途經(jīng)過的地理事物“串”起來，形成知識結(jié)構(gòu)，并熟記重要的地理區(qū)域。

3從實踐層面，加強生活化、實用化地理的滲透

《地理新課標(biāo)》指出：地理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認(rèn)識現(xiàn)實世界、適應(yīng)未來生活的經(jīng)驗準(zhǔn)備，從學(xué)生身邊的生活事例來具體認(rèn)識和理解。地理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的知識背景，創(chuàng)設(shè)生活情景，捕捉生活素材，借助生活經(jīng)驗，回歸生活實踐，將地理與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及活動聯(lián)系起來。

總之，寧夏已經(jīng)過去的兩年新課程文綜合地理學(xué)科高考考試試題，體現(xiàn)了新課程的理念和精神，堅定了我們走課程改革道路的信念。復(fù)習(xí)教學(xué)中努力做到夯實基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合能力。加強對新的教育思想、教育理念的深入理解和認(rèn)識，領(lǐng)會國家對選拔人才的要求和對課改背景下高中階段教育教學(xué)的要求，從而使教學(xué)過程更有實效。

(責(zé)任編輯：符潔)