淺談信息技術(shù)與電子類專業(yè)課程的整合

趙新根

傳統(tǒng)的電子類專業(yè)課堂教學(xué)，由于受設(shè)備、器材等因素的限制，基本上都是通過教師 “一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一份教案”與學(xué)生進(jìn)行信息交流。這種注入式、填鴨式的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力不集中、睡覺之事，時(shí)有發(fā)生。而信息技術(shù)與電子類專業(yè)課程整合后的教學(xué)圖文并茂，通過對(duì)圖象、文字的處理，用音頻、視頻來模擬和演示教學(xué)動(dòng)畫、具體應(yīng)用等，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的電子專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起來興趣盎然。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1．可以大大提高教學(xué)的效率和教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)具有巨大可靠的儲(chǔ)存記憶能力，快速精確計(jì)算處理能力，重復(fù)而又可變的工作方式和豐富多彩的人機(jī)交互功能，這些功能不僅可以在許多方面節(jié)省教師的勞動(dòng)，而且能夠提供豐富多彩的教學(xué)形式，為使教學(xué)效果達(dá)到最佳提供了種種可能。以文字、聲音、圖片或圖像、數(shù)字電影等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供各種層次、各種類型的操作練習(xí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，熟練掌握知識(shí)和技能。

2．促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，拓展優(yōu)秀的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是程序化、統(tǒng)一化、“批量作業(yè)”式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以滿足多人提高教育的需求而同時(shí)保證教育成本較低；但是由于教學(xué)程序化、統(tǒng)一化，在一定程度上限制了學(xué)生的自由，忽視了學(xué)生之間的差異性，也忽視了學(xué)生自身的主動(dòng)性和豐富多彩的知識(shí)技能需求，不利于因材施教，不利于個(gè)性化教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)，在計(jì)算機(jī)建立一個(gè)完整的教學(xué)體系及鏈接功能，使計(jì)算機(jī)能向?qū)W生提供各種層次、各種需求、各種類型的練習(xí)，進(jìn)行分層遞進(jìn)式教學(xué)，因材施教，各有所學(xué)，同時(shí)教師的教學(xué)具有更大的空間和自主，能對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

3 ．優(yōu)化課程教學(xué)過程，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）提高教師對(duì)教學(xué)的駕馭能力。這里主要體現(xiàn)在教師對(duì)這些資料的提取、使用既方便又靈活，只需輕輕一按鍵盤或點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以在需要的時(shí)候，隨時(shí)提取教學(xué)資料。信息技術(shù)提供的豐富的資料和多樣的表現(xiàn)形式，使教師在決定具體的方式時(shí)有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授相關(guān)知識(shí)，從而使教師可以更自如控制學(xué)生在課堂上的情緒和注意力，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）豐富了問題情景，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課程的興趣。我們知道：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力就是興趣。一個(gè)人從降生之日起，都是以他整個(gè)身心來認(rèn)識(shí)、了解周圍的世界的，用眼睛看、用耳朵聽、用皮膚接觸、用大腦思考、用心感知。電子類專業(yè)課程的概念和理論比較抽象，但實(shí)際應(yīng)用卻極其豐富多彩，我們利用信息技術(shù)，可把電子類專業(yè)課程中的豐富多彩的內(nèi)容一一展現(xiàn)出來，且展示的方法是多樣的，這樣就豐富了問題情景，加深了對(duì)問題現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。毫無疑問，這豐富多彩的一面比傳統(tǒng)的方法更能激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪思維，從而增強(qiáng)對(duì)電子類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生的認(rèn)同。這樣一來，電子類專業(yè)課程知識(shí)自然就能學(xué)得更好了。

（3）拓展了教學(xué)空間，增加了教學(xué)的靈活性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算機(jī)內(nèi)存放的形式多樣、內(nèi)容豐富的資料及信息，教學(xué)中，如果能充分利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性，自然也就拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度。當(dāng)我們把教室中的計(jì)算機(jī)與因特網(wǎng)相連，教師再設(shè)置適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)資源的獲取就更廣闊無比，這些信息隨時(shí)都可以為學(xué)生排憂解難，也可使自己的學(xué)生和互不相識(shí)的同學(xué)就學(xué)習(xí)中的某些問題進(jìn)行交流討論，且不受時(shí)間限制。

二、信息技術(shù)與電子類專業(yè)課程的整合

1．電子類專業(yè)課程的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用是電子學(xué)賴以建立的基礎(chǔ)，也是學(xué)好電子類專業(yè)課程知識(shí)的前提。整個(gè)電子學(xué)的發(fā)展表明：人類的電子學(xué)知識(shí)來源于生產(chǎn)和對(duì)自然的觀察，特別是來源于實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用又是檢驗(yàn)電子類專業(yè)課程知識(shí)真理性、實(shí)用性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在電子類專業(yè)課程教學(xué)中，必須重視實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程知識(shí)過程中的重要作用，它是使學(xué)生對(duì)所研究的電子類專業(yè)課程問題獲得必要的感性認(rèn)識(shí)的基本途徑。只有通過細(xì)致的觀察和認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生深刻理解電子類專業(yè)課程知識(shí)是在怎樣基礎(chǔ)上建立起來的，從而有助于形成正確的電子類專業(yè)課程概念和加深對(duì)電子類專業(yè)課程應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力和掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力、應(yīng)用能力。利用計(jì)算機(jī)，我們可以模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)的電子產(chǎn)品工作過程、電子類專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。特別是在很多情況下不便于觀察、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，比如電子產(chǎn)品的信號(hào)流程、電子產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過程、微觀領(lǐng)域中的電子現(xiàn)象等，我們可以在模擬時(shí)進(jìn)行放大、定格、分步演示，以補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，幫助學(xué)生建立電子類專業(yè)課程圖景，結(jié)合電子類專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，更好地理解電子類專業(yè)課程概念和電子類專業(yè)課程的實(shí)際應(yīng)用。

2．整合的方法

（1）選取合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于電子類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，不是全部必須進(jìn)行整合，有些電子類專業(yè)課程知識(shí)較簡單，生活中也能經(jīng)常、容易地觀察、體會(huì)到，我們就不必花大量的時(shí)間和精力去制作課件，而丟棄真實(shí)的東西，追求花俏、時(shí)髦。因此選取電子類專業(yè)課程整合內(nèi)容要考慮兩個(gè)因素：一是選取那些沒有演示實(shí)驗(yàn)或不容易做的實(shí)驗(yàn)，或由于受學(xué)校條件限制，無法進(jìn)行的電子類專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)上一直采用講述教學(xué)，因而教學(xué)結(jié)構(gòu)單一的教學(xué)內(nèi)容，我們這樣做的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；二是選取那些在課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)難點(diǎn)問題，其目的是順利實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的構(gòu)建、更新或重建學(xué)生的電子類專業(yè)課程認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：電子類專業(yè)課程《電視機(jī)原理》中《PAL-D解碼器》一節(jié)的內(nèi)容，傳統(tǒng)上，我們是用掛圖結(jié)合講述進(jìn)行教學(xué)。由于掛圖小，解碼器的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，相當(dāng)一部分學(xué)生很難看清它們的結(jié)構(gòu)，原理就更難知道清楚了。在講工作原理時(shí)，邊講邊要用粉筆畫出局部信號(hào)流程，常搞得手忙腳亂，一課時(shí)根本完不成任務(wù)。如果利用信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合，從教學(xué)網(wǎng)站下載Flash課件，并從中選取構(gòu)造介紹、模擬各局部信號(hào)流程、連續(xù)不斷完整模擬PAL-D解碼器工作原理等形象直觀的圖片或動(dòng)畫，再結(jié)合掛圖、實(shí)物進(jìn)行講解，專業(yè)教學(xué)不但形象生動(dòng)，而且教學(xué)效果好。這種利用網(wǎng)上的信息資源對(duì)電子類專業(yè)課程課進(jìn)行整合，花時(shí)少，且方便快捷。

（2）采用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。在事例中，動(dòng)態(tài)模擬過程是其強(qiáng)項(xiàng)。動(dòng)態(tài)模擬能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、引人入勝的電子類專業(yè)課程情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的感知，使學(xué)生形成鮮明的表象。例如：我在教授電子類專業(yè)課程《聲像技術(shù)》第二章第二節(jié)時(shí)，是利用Flash動(dòng)畫展示被徐徐拉開的演出幕布，伴隨著漸漸明亮的演出燈光，之后是樂隊(duì)精彩的演出，演出結(jié)束后漸漸暗下來的燈光，慢慢拉上的大幕，最后彈出該段圖象正常的數(shù)據(jù)量及數(shù)據(jù)傳輸速率，組成了一出美妙的、動(dòng)人場景，然后提出：用什么方法可令遠(yuǎn)超過VCD碟容量的數(shù)據(jù)記錄到VCD碟中去？把學(xué)生帶入到電子類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中來，在不知不覺中提高了學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程的興趣。在介紹VCD碟片結(jié)構(gòu)、EDM調(diào)制時(shí)輔以詼諧的“太長了，真累！”“太窄了！”“糟糕，又遲到了！”等語言和聲音和生靈活現(xiàn)的卡通形式，說明VCD碟片的軌道情況、EFM調(diào)制的必要性等，這樣學(xué)生對(duì)電子類專業(yè)課程知識(shí)的理解與掌握更深刻。模擬，既要有連續(xù)的演示，又要有分步驟的演示，只有連續(xù)的演示，不利于教師的講解，只有分步演示則不利于學(xué)生形成完整的表象。

（3）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生能夠較為獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如VCD機(jī)的解碼板常見故障現(xiàn)象是怎樣的呢？如果讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中自己操作計(jì)算機(jī)，模擬VCD機(jī)的解碼板常見故障，就很明白解碼板的原理在實(shí)際維修中的運(yùn)用。在局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的廣播功能完成班級(jí)集體授課，又可利用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的操作進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。還可以利用因特網(wǎng)，建立個(gè)人網(wǎng)頁使

用電子郵箱拓展教學(xué)空間。

三、整合過程中應(yīng)注意的問題

1．注意避免或減少無益信息的干擾。

有些教師為了整合的課件外觀好看，加入許多裝飾，偏離主題，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因此，那些無謂、花俏的，與教學(xué)沒有聯(lián)系的信息，要避免或減少。

2．避免教學(xué)受計(jì)算機(jī)的約束，影響教學(xué)過程的靈活性。

在信息技術(shù)與電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容整合中，教學(xué)是主體，信息技術(shù)是手段，教師利用計(jì)算機(jī)是為教學(xué)服務(wù)，而不是教學(xué)服務(wù)于計(jì)算機(jī)。

課程實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的，是學(xué)生最可信賴的事實(shí)；計(jì)算機(jī)模擬是虛的，是以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是課程實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。因此，不能用信息技術(shù)完全取代課程實(shí)驗(yàn)。更不能由于新穎，過多、無限制地使用，任何東西，見多、用多也會(huì)令人生厭。

（責(zé)任編輯：楊予平）