淺談多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的弊端

楊秀清

多媒體已廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中，其優(yōu)勢(shì)眾所周知，以下我想談?wù)劧嗝襟w在音樂(lè)教學(xué)中的弊端。

一、學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到多媒體

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，首先是教師去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈探索欲望，其次是有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。然而多媒體對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定局限性，具體表現(xiàn)在：

1．不能體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用。教師的范唱、范奏是學(xué)生感知、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑，是引起學(xué)生美感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師的引導(dǎo)，能直接感染學(xué)生，而多媒體是通過(guò)畫(huà)面感染學(xué)生，不能與學(xué)生產(chǎn)生共嗚。

2．不能體現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。音樂(lè)課提倡愉快教學(xué)，要讓學(xué)生在愉悅和游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，要根據(jù)學(xué)生心理、生理特征，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，多媒體限制了學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不能得到充分的發(fā)揮。

3．不能激起學(xué)生的參與熱情。音樂(lè)教育是以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑，演唱、演奏、體態(tài)律動(dòng)、舞蹈編排，是激起學(xué)生參與熱情的最佳方法。多媒體在時(shí)間和空間等方面對(duì)學(xué)生的參與和表現(xiàn)有一定的限制。

當(dāng)然，多媒體音樂(lè)教學(xué)課，學(xué)生可涉及課外流行歌曲、了解歌壇名人名事，由此產(chǎn)生好奇，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到多媒體上。

二、音樂(lè)教學(xué)變成電腦課

一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師，一定是一個(gè)博學(xué)多才，有較好的氣質(zhì)修養(yǎng)，有一定的專業(yè)水平和表現(xiàn)能力。然而，在多媒體教學(xué)中，音樂(lè)教師的手在不停地移動(dòng)鼠標(biāo)，眼也離不開(kāi)電腦，可以說(shuō)教師的精力全部集中在鼠標(biāo)上。

如：有這樣一節(jié)器樂(lè)欣賞課，題目是二胡獨(dú)奏《賽馬》，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師從影片中下載了一些很有特點(diǎn)的圖像配合樂(lè)曲播放，效果很好，學(xué)生的熱情很高，教室里熱鬧非凡，學(xué)生激動(dòng)的高喊著，為勝利者歡呼著，直到曲終，大家還在望著屏幕，期待著"鼠標(biāo)"的移動(dòng)。無(wú)疑，這是一節(jié)成功的電影欣賞課，是老師教學(xué)生如何操作電腦的課，但卻不是一節(jié)合格的音樂(lè)課。

三、網(wǎng)絡(luò)下載導(dǎo)致不備課

現(xiàn)在大多數(shù)音樂(lè)教師不需備課，幾乎都是從網(wǎng)絡(luò)上下載電子教案，不需動(dòng)腦，既快捷，又方便，但也存在一些不足。如：

1．不能體現(xiàn)音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和藝術(shù)個(gè)性。

音樂(lè)教師的氣質(zhì)修養(yǎng)、藝術(shù)個(gè)性以及個(gè)人愛(ài)好和所學(xué)專業(yè)都各不相同。然而網(wǎng)絡(luò)下載的教案，既不能體現(xiàn)個(gè)人對(duì)樂(lè)曲的感悟，也不能體現(xiàn)教師的個(gè)性特點(diǎn)，更不能激起學(xué)生探索欲望和參與熱情。

2．不能體現(xiàn)因地制宜和因人施教。

備課首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境，然后要了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行選擇，電子教案千篇一律，不適合所有學(xué)校的教學(xué)。

作為一名音樂(lè)教師，備課是最關(guān)鍵最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師熟悉課堂內(nèi)容，了解作者生平，了解創(chuàng)作背景，和旋律結(jié)構(gòu)的重要過(guò)程。教師通過(guò)“口備”、“耳備”、“心備”去認(rèn)真分析和理解作品，使其在具體實(shí)施過(guò)程中，能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、解音樂(lè)，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

總而言之，音樂(lè)課需采用各種不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能僅僅依賴多媒體。

（責(zé)任編輯：李之宣）