以人為本　求實創(chuàng)新　構(gòu)建“四化”教師教育新模式

湖南省常寧市教師學習與資源中心

在常寧市區(qū)南郊的冷水洞，矗立著一所園林式學校，這就是常寧市教師培訓基地、教師培養(yǎng)的搖籃--常寧市教師與學習資源中心。其前身為常寧市教師進修學校，創(chuàng)辦于1980年，占地40余畝，建筑面積9800m2米，教學、生活設施齊備，設備齊全，固定資產(chǎn)2000萬元?，F(xiàn)有教職工73人，其中高級教師11人，中級職稱教師28人，在籍學員（生）1160人。

世紀之初，我國的教育形勢發(fā)展風云激蕩，新課程改革全面實施，教育經(jīng)費保障機制刷新，常寧市教師學習與資源中心迎難而上，銳意創(chuàng)新，經(jīng)過5年來的努力探索，逐步形成了符合農(nóng)村教育需求的“四化”教師教育新

模式，取得了教師教育工作的豐碩成果。

一、理念科學化

教學質(zhì)量是教育的永恒的主題，而加強師資培訓，提高教師綜合素質(zhì)是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓模式，促進教師專業(yè)化成長方面作了有益的探索。

（一）統(tǒng)一認識，確定教師教育優(yōu)先發(fā)展的地位不動搖。

2003年，新一屆市教育局領(lǐng)導班子履新。而此時的常寧教育，正面臨著兩大困境：一是基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量一直難以提升，二是農(nóng)村新課程改革推進舉步維艱。如何破解常寧教育困局，已成為決策者們的嚴肅課題。常寧市教育局選擇當時的教師進修學校作為履新的第一站實非偶然。教育局長在同年的教育工作會議上指出：要實現(xiàn)“興教強市”的戰(zhàn)略目標，就必須建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，就必須加強市教師進修學校的建設，就必須把教師教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

2003年，市委、市政府決定以教師進修學校為主體，在整合電教站、教研室等資源基礎(chǔ)上成立了常寧市教師學習與資源中心，組建了新的中心領(lǐng)導班子，從2005年起每年從財政列支近200萬元作為教師教育專項經(jīng)費，并先后投入近500萬元改善中心辦學條件。市教育局出臺了《常寧市教師培訓工作的若干規(guī)定》、《關(guān)于教師培訓費用的若干規(guī)定》、《常寧市中小學教師繼續(xù)教育管理辦法》、《關(guān)于常寧市教師學習與資源中心特色大專班的招生工作意見》等系列制度。以上措施有力地保障了常寧教師教育工作的順利開展。

（二）審時度勢，探索符合農(nóng)村教育需求的教師培養(yǎng)新模式。

世紀之交，縣級教師培訓機構(gòu)在完成教師學歷補償教育后，先后步入發(fā)展的困境。2003年新組建的中心領(lǐng)導班子在認真地分析了當時教師教育發(fā)展的形勢和深入調(diào)研我市農(nóng)村中小學教師隊伍建設的實際后提出了“一體兩翼，上掛橫聯(lián)”辦學思想。即以師資培訓為“主體”，以興辦特色教育大專班和成人學歷教育為“兩翼”，上掛高等院校，橫向聯(lián)系各戰(zhàn)線，向全市中小學輻射。針對我市農(nóng)村學校教師的年齡偏大、學科結(jié)構(gòu)不合理、師資的有效需求得不到滿足的現(xiàn)狀，決定與株洲師專聯(lián)姻興辦特色教育大專班。自2003年下期起從應屆初中畢業(yè)生中招收有志于從事農(nóng)村小學教育工作的優(yōu)秀學生，開設英語、計算機、學前教育三個專業(yè)，學制五年，畢業(yè)后通過教師招聘考試擇優(yōu)錄用。二是從農(nóng)村中小學在職教師中挑選積極上進的年輕教師，通過“工學結(jié)合”的方式，一邊讓他們在中心專職學習專業(yè)理論知識，一邊讓他們在城區(qū)學校頂崗教學，從而實現(xiàn)了在較短時間有效提高教師專業(yè)教學能力的目的。幾年來，我們的大專班已陸續(xù)招收了學生1200多人，其中有56名優(yōu)秀畢業(yè)生通過招聘考試被錄用為常寧市小學公辦教師，并為本地幼兒教育和沿海社會力量辦學機構(gòu)輸送了大批合格師資。同時，在職培養(yǎng)了120名英語教師、30名美術(shù)教師、20名音樂教師、20名體育教師。此舉既有效盤活了中心的辦學資源，又較好地解決了我市農(nóng)村學校的師資需求，使中心走出了發(fā)展的困境，為解決新時期農(nóng)村中小學教師需求矛盾提供了新的思路。

（三）更新觀念，樹立以教師專業(yè)化發(fā)展為核心的教師教育新思想。

信息社會和知識經(jīng)濟時代的到來，必然要求教師增加自身的知識儲備，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，促進自身素質(zhì)的全面提升。充分發(fā)揮教師學習與資源中心在引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展中的重要作用，打造教師全員學習、終身學習的學習型組織，已成為一個嶄新的課題。我們要順應時代發(fā)展的要求，樹立起以教師專業(yè)化發(fā)展為核心的教師教育新觀念，及時將教師培訓工作的重心轉(zhuǎn)移到引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展上來。

為了有效實現(xiàn)引領(lǐng)教師專業(yè)成長的教師教育目標，我們充分發(fā)揮中心“研、訓、教”一體化的輻射作用，積極探索，逐步建立了“以校本為主要形式，以教研為主要抓手，以遠程為主要方式，以 ‘三新一德（新課程、新理念、新技術(shù)、師德）為主要內(nèi)容”的培訓體系。實行教師培訓的“重心下移，陣地前移”，在培訓中開展教研，有效地實現(xiàn)“學以致研，研以助教，教以促學”研、教、學的結(jié)合。同時根據(jù)信息化社會學習的特點，積極引進現(xiàn)代遠程教育方式，充分發(fā)揮遠程網(wǎng)絡的作用。

二、管理人性化

現(xiàn)代化管理的基本理念是實施人性化管理。幾年來，中心注重推動以人為本理念指導下的教師教育工作，積極探索人性化的教師教育新模式。

（一）培訓目標富有彈性，閃爍細膩的人性光芒。

滲透人性，體現(xiàn)彈性被常寧市教師學習與資源中心較早地引入到教師教育工作中，新的培訓項目在實施中全程閃爍人性管理的光芒。

中心的基本做法是在保證質(zhì)量、完成目標前提下盡量體現(xiàn)人性化。在培訓中，確定每個中小學教師每年必須修滿12個繼續(xù)教育學分、完成100小時的培訓任務不動搖。這是剛性目標，但在強調(diào)完成剛性任務的同時，根據(jù)省市教師教育培訓要求，印發(fā)教師繼續(xù)教育學分管理辦法，將教師繼續(xù)教育分為職業(yè)道德、規(guī)范化培訓、教育技術(shù)與能力、專題培訓四大類20余項培訓內(nèi)容公開，供教師按照專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的要求進行選擇，體現(xiàn)自主性和靈活性，不強迫，不搞一刀切，時間由教師依照自己的工作實際靈活安排，考評體現(xiàn)彈性。改變過去那種單一的量化考評指標和不合理的獎懲制度，建立起一整套求實、人本、和諧的培訓管理制度。

（二）強化以師為本、服務至上意識，體現(xiàn)深切的人文關(guān)懷。

在以人為本、服務至上時代，中心迅速轉(zhuǎn)變觀念，強化“以師為本”的服務意識，對來中心學習的教師，在學習、生活等方面盡心關(guān)照、周到服務，使他們能體驗到家的感覺。中心緊扣一線需要，急教師所急，解教師所難，主動送培下鄉(xiāng)服務。在計算機高級培訓中，為了方便農(nóng)村教師，中心利用雙休日組織計算機骨干教師送培訓下鄉(xiāng)入校，利用各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的電教設備對中小學教師進行集中培訓，盡量降低教師自身承擔的成本。此外，為克服統(tǒng)編教材的不足，中心自編講義，結(jié)合教學實際，強調(diào)實操運用，易學易懂，深受廣大師生的歡迎。在新課程骨干培訓中，中心堅持“為你培訓，向你示范”的理念進行操作，這種以師為本的主動培訓方式大大激發(fā)了廣大教師踴躍參與的熱情。

（三）培訓經(jīng)費足額保障，彰顯厚重的人本理念。

常寧市以往的教師培訓，市級財政沒有專項經(jīng)費，農(nóng)村中小學經(jīng)費都相當困難，難以報銷教師參培費用。然而參加培訓的對象又多是農(nóng)村教師，待遇不高，生活清苦，但他們卻扎根農(nóng)村教育，樂于奉獻，無怨無悔，且參加培訓、提升自身素質(zhì)的要求十分強烈。因此，中心在向市教育局領(lǐng)導匯報中特別提出，要求在教師教育中做到既嚴抓質(zhì)量又注意關(guān)愛教師，彰顯人本理念，在經(jīng)費上盡力支持。市局領(lǐng)導高度重視，迅速出臺了《關(guān)于教師培訓費用的若干規(guī)定》，在經(jīng)費十分緊缺的情況下，充分保證每年200萬教師繼續(xù)教育專項經(jīng)費按財政預算分文不少全部用于師資培訓，各校從公用經(jīng)費中保證了5%的師訓費用。教師凡參加學歷提高培訓，一次性獎勵1500元；全市所有中小學教師參加非學歷遠程培訓每人400元的費用全部由師訓費列支，骨干教師培訓、行政干部培訓、新課程培訓、班主任培訓中的教師不花一分錢，并根據(jù)培訓效果還可領(lǐng)取生活補貼。這樣使教師參加各類培訓的經(jīng)費困難得到了很好的解決，充分調(diào)動了教師參培的積極性。

總之，人性化的培訓管理、深切的人文關(guān)懷、足額的經(jīng)費保障有力地促進了全市教師教育工作跨上新的臺階。

三、培訓實在化

為了使教師教育工作真正收到實效，我們不搞花樣，不拘形式，采取了有力措施，加強培訓管理，落實培訓項目，收到了實實在在的培訓效果，得到了廣大參培教師的高度認同。幾年來，我們主要從以下幾個方面抓實教師培訓。

（一）抓學歷培訓

省教育廳在《關(guān)于開展新一輪中小學教師繼續(xù)教育工作指導意見》中要求，到2008年，全省70%的小學教師達到?？埔陨蠈W歷，60%的中學教師達到本科學歷，10%高中教師獲得碩士學位。對照要求，我市教師學歷達標還有較大差距。這幾年，中心相繼與福建師大、衡陽師院、株洲師專、衡陽電大聯(lián)合辦學，設立本、?？坪诮虒W站和 本科遠程教學站，對在職教師進行學歷培訓。目前，已有近1000名教師獲得了專科學歷，649名教師獲得了本科學歷，為本市教師學歷達標作出了巨大貢獻。這些學員畢業(yè)后，在教學中大部分成為了骨干力量。

（二）抓專業(yè)水平培訓

一是大力推行新課程改革。自推行新課改以來，中心積極組織開展了"四新"教學比武，新課程評課、說課競賽，課改開放日，送課下鄉(xiāng)等一系列活動。三年來，全市共有3880人參加了中學五科、小學三科的教學比武，形成了全員參與、全方位推進的良好格局。2006年舉行的"送課下鄉(xiāng)"活動涉及到全市22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共有3033名教師參與聽課，對全面推進新課改產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，同時十分重視送課下鄉(xiāng)的成果，將送課教師的教案編撰成冊下發(fā)到每個教師手中，成為老師們的寶貴借鑒。

二是結(jié)合新課改，廣泛開展全員性的學科基本功培訓。在抓全員學科基本功培訓中，首先是多維度培訓教師專業(yè)技能。我們分四個層次對教師進行訓練：職業(yè)基本功--著力訓練三筆字、普通話、簡筆畫、計算機操作等教師必備的基本技能；專業(yè)基本功--著力訓練教師備課、教學、輔導、作業(yè)批改、考試等教學常規(guī)技能；特色基本功--要求每個教師結(jié)合學科教學突出個性特色；科研基本功--著力培訓教師開發(fā)課題，實施新課程改革的能力。其次是多途徑提升專業(yè)水平。通過基本功比賽、教學比武、崗位練兵的形式激勵教師自我提高，同時還充分利用校園網(wǎng)、多媒體教室、圖書閱覽室等學習設施為教師學科基本功學習創(chuàng)造條件。再是多層次促進專業(yè)發(fā)展。通過結(jié)對幫扶，幫助新教師迅速走上專業(yè)發(fā)展之路；通過崗位練兵、校本培訓，讓青年教師迅速成為教學的行家理手；通過"名師"工程，形成骨干教師示范促動。這幾年，中心陸續(xù)組織了全市小學的語文、數(shù)學、科學、音樂、體育、美術(shù)；初中的數(shù)學、物理、化學、生物、英語、體育、美術(shù)、音樂等科目的教師進行了培訓，共培訓教師3645人次。通過培訓，提高了教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，促進了教學質(zhì)量的提升。

（三）抓現(xiàn)代遠程培訓

隨著計算機和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育風生水起。我們抓住時機，從2006年開始，把推行教師遠程培訓作為重頭戲來抓，強力推進，重點突破。

遠程教育具有針對性、共享性、廣域性、低成本，能大規(guī)模組織實施的特點，但培訓的組織、監(jiān)控、現(xiàn)場指導、成績評定等方面也有一定難度。為了加強培訓管理，確保培訓效果，我們主要從以下幾個方面開展工作。一是分級負責，全面落實，通過適度分散、相對集中的方式，保證了培訓工作穩(wěn)步推進。二是認真考核，注重協(xié)調(diào)。我們要求每個學員堅持做到每天上網(wǎng)在線學習不少于1小時，每個學員每個模塊學習結(jié)束后必須提交一份有質(zhì)量的學習小結(jié)，工作小組對學員出勤、學習、作業(yè)、考核進行全面匯總，并評選優(yōu)秀培訓點、優(yōu)秀學員，由市教育局給予通報表揚，對表現(xiàn)較差的培訓點及個人給予通報批評，將培訓結(jié)果納入單位目標管理考核。三是積極研討，確保效果。我們組織學員們認真聆聽專家的視頻講課，研討學習案例，獨立思考完成作業(yè)，保證學習質(zhì)量。四是細心輔導，及時解決問題。在培訓過程中，有許多老師由于初次接觸遠程培訓模式，有些不適應，學習效果不理想。對此，派班主任、輔導員及計算機教師言傳手教，現(xiàn)場指點，邊學邊訓，幫助學員盡快適應遠程教育模式，順利完成學習任務。

通過上述方式，2006至2008年，我們成功地組織了三大國家級遠程培訓項目。2006年暑期舉辦的萬名中小學骨干教師培訓，中心承擔了200名中小學骨干教師遠程培訓任務，有近百名教師被教育部評為優(yōu)秀或合格學員；2007年中心承擔了100名中小學班主任及50名中小學校長“校園安全”國家級遠程培訓項目，學員合格率達100%，優(yōu)秀率達28%；2008年暑期，中心承擔的中西部農(nóng)村義務教育學校教師國家級遠程培訓項目共培訓教師3940人次，取得了合格率達100%的優(yōu)異成績。

四、目標品牌化

長期以來，常寧市教師學習與資源中心堅持以人為本，求實創(chuàng)新，突出教師專業(yè)化成長的培訓核心，緊扣一線教學實際，全面強化服務意識，在構(gòu)建理念科學化、管理人性化、培訓實在化的模式中致力于打造品牌化的教師教育機構(gòu)，走品牌建設之路。經(jīng)過5年來的努力，取得了斐然成績，師資培訓和資源建設各項工作有聲有色，圓滿完成了各項師訓任務。

在學歷培訓方面，先后使近1000名教師獲得?？茖W歷，649多名教師獲得本科學歷。全市教師學歷合格率達98%。

在專項培訓方面，共進行各類學科培訓4812人次，中小學管理人員培訓300多人次，新教師轉(zhuǎn)正及崗前培訓750人次，教師基本功培訓1500人次，計算機初高級培訓12187人次。新課改培訓覆蓋了全市98.6%的中小學教師，并培訓骨干教師926人次。在組織推動參加國家級重大遠程培訓項目和其他非學歷培訓方面，取得了總計5000多人次、國家培訓項目合格率達97%的優(yōu)異成績。

在課程資源研發(fā)方面， 2006年，中心被授牌為“教育部基礎(chǔ)教育課程新教材發(fā)展中心遠程研修基地”、“湖南省小學科學新課程實施研究指導基地”， 2007年，被教育部全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)授牌為“常寧市教師學習與資源中心”。

總之，經(jīng)過中心人的不懈努力，極大地促進了常寧市教師素質(zhì)的提高，全市初步形成了一支以全國“十杰青年教師”趙玖富為代表的師德高尚、理念先進、業(yè)務熟諳的高素質(zhì)的教師隊伍，有力地促進了新課改實施和教育質(zhì)量的提升。

一份耕耘，一份收獲。多年的努力使得常寧市教師學習與資源中心的各項工作得到了上級領(lǐng)導的充分肯定，獲得了一列榮譽稱號。中心先后三次出席全國師訓工作會議并作了經(jīng)驗推介，多次承辦省、市師資培訓現(xiàn)場會。2005年，被省教育廳評為“省級示范性縣級教師培訓機構(gòu)”；2006年，被教育部表彰為“全國優(yōu)秀縣級教師培訓機構(gòu)”；2007年，被教育部授予“國家級遠程培訓組織管理先進單位”稱號。國家示范性教師培訓機構(gòu)的品牌效應初步展現(xiàn)。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！碑斍?，新一輪師訓工作已全面啟動，新的使命更光榮艱巨。面對新時期新任務，常寧市政府與教育部門決定對常寧市教師學習與資源中心加大投入，進行擴容提質(zhì)，進一步加強軟硬件建設，擬征地百畝，新建1幢現(xiàn)代化的師訓樓，添設新的現(xiàn)代化教學設施。中心的全體教職工表示決不沉醉于已有的榮譽，決不滿足、懈怠，將一如既往地貫徹上級關(guān)于教師繼續(xù)教育的指導方針，落實上級重要部署，再接再厲，乘勢而上，以農(nóng)村義務教育階段學校教師為主要對象，以引領(lǐng)廣大教師專業(yè)化成長為核心，以更高質(zhì)量地實施國家級教師培訓項目為主要抓手，以全力打造國家示范性師訓品牌機構(gòu)為目標，進一步完善“四化”教師培訓新模式，統(tǒng)籌推進各類教師繼續(xù)教育又好又快地發(fā)展，為建設高素質(zhì)的教師隊伍再創(chuàng)輝煌?。ㄘ熑尉庉嫞禾沼託J）