四國(guó)育才戰(zhàn)略一瞥

佚　名

國(guó)家發(fā)展靠人才，人才發(fā)展要謀劃。如今，各國(guó)都把發(fā)展高質(zhì)量教育確定為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃的一項(xiàng)優(yōu)先任務(wù)，以下四國(guó)的育才戰(zhàn)略很有代表性，值得我們認(rèn)真研究。

美國(guó)——牽引教育。指采用一種自下而上或是“大眾教育”的形式，推動(dòng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的孩子提高水平的教育方式。美國(guó)人認(rèn)為，要使國(guó)家繁榮并具有實(shí)力，就要有可以帶領(lǐng)民眾走向正確方向的領(lǐng)導(dǎo)。但是，如果從大學(xué)才開始進(jìn)行這種教育則為時(shí)太晚，必須在此之前進(jìn)行包括人品教育和思想教育在內(nèi)的基礎(chǔ)教育。從年齡上講，最能收到教育成效的年齡是10多歲，也就是6年的中等教育最合適。全日制寄宿學(xué)校突出了美國(guó)實(shí)施牽引教育的特色。寄宿學(xué)校指中等教育中的私立寄宿學(xué)校，沒有任何官方補(bǔ)貼，是“民辦民助”的學(xué)校。它實(shí)行嚴(yán)格的規(guī)章制度，采用24小時(shí)全天候封閉式體制施教。在授課方面，實(shí)行小班制，每班10人左右，采用講座形式授課。寄宿學(xué)校人才輩出，其涉及的領(lǐng)域包括方方面面，校風(fēng)和特色均不相同。所有寄宿學(xué)校的共同之處在于：孩子們離開父母過住宿生活，斷絕了父母的嬌生慣養(yǎng)；在嚴(yán)格的規(guī)章制度和教職員工的指導(dǎo)下，接受人品教育和思想教育。人們相信，接受過這種教育的人未來(lái)有可能成為各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)，可以引導(dǎo)時(shí)代潮流。基于此，這種教育方式被稱為“牽引教育”方式。

新加坡——篩選教育。指國(guó)家通過早期篩選和集中投資，重點(diǎn)培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)能力和超常人才的教育方式。還在小學(xué)時(shí)期，新加坡就把每學(xué)年學(xué)習(xí)成績(jī)排在前面百分之幾的學(xué)生作為將來(lái)優(yōu)秀人才入選的依據(jù)。如1980年，新加坡開始了旨在“以國(guó)家繁榮為主導(dǎo)、以英語(yǔ)教育為中心、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才和超常人才”的教育改革，新加坡孩子最初面臨的篩選就是英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)實(shí)力的考試——小學(xué)3年級(jí)考試。通過這樣的考試，年僅10歲的孩子被分成3種不同的班級(jí)，即“特長(zhǎng)班”“快班”和“普通班”。被分到普通班的孩子實(shí)際上意味著將來(lái)很難進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。進(jìn)入“特長(zhǎng)班”和“快班”的孩子們?cè)诔踔泻透咧羞€要接受同樣的篩選考試。通過多次篩選考試，只有那些優(yōu)秀生才能直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。通過大學(xué)的進(jìn)一步篩選，最后留下的是優(yōu)等生中的優(yōu)等生，他們將依靠國(guó)家資助到海外一流大學(xué)留學(xué)。如果這些留學(xué)生在30歲前學(xué)成回國(guó)，將被起用為政府的局長(zhǎng)級(jí)干部，在35歲前還將被委派做國(guó)家建設(shè)等重要工作。此外在新加坡，大學(xué)畢業(yè)生、碩士生和博士生之間的工資差距很大，而且，如果能到海外一流大學(xué)留學(xué)，或是進(jìn)入大學(xué)研究院，還能享受破格待遇。正因?yàn)槿绱?，各學(xué)校采用考試的辦法拉開學(xué)生差距的競(jìng)爭(zhēng)格外激烈。不僅如此，即使是到海外一流大學(xué)留學(xué)也具有等級(jí)之分，最優(yōu)秀人才的留學(xué)首選地僅限于美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)和日本4個(gè)國(guó)家。

印度——數(shù)學(xué)教育。眾所周知，印度自古以來(lái)就是一個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)達(dá)的國(guó)家，現(xiàn)在使用的阿拉伯?dāng)?shù)字“0”的概念就是印度發(fā)明并在全球推廣的。在印度中世紀(jì)的數(shù)學(xué)中，沒有區(qū)別無(wú)理數(shù)和有理數(shù)，無(wú)理數(shù)與普通數(shù)一樣處理，這促進(jìn)了數(shù)學(xué)的進(jìn)步。長(zhǎng)期以來(lái)，印度人不僅以其先人數(shù)學(xué)方面的成就感到自豪，而且還把重視數(shù)學(xué)教育作為國(guó)策。在小學(xué)階段，就要求學(xué)生記住20以內(nèi)的整數(shù)乘法；在高中畢業(yè)以及大學(xué)和專業(yè)學(xué)校入學(xué)時(shí)，無(wú)論是文科還是理科，都要求進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)學(xué)能力考試。印度的數(shù)學(xué)教育課時(shí)很多，中學(xué)每年約達(dá)200小時(shí)，高中生要學(xué)習(xí)日本投考理科大學(xué)的學(xué)生才學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。重視數(shù)學(xué)教育的結(jié)果是：印度高等教育發(fā)達(dá)，并直接或間接地促進(jìn)了本國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，印度政府將計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)作為國(guó)策，并計(jì)劃于2008年建成規(guī)模為500億美元的產(chǎn)業(yè)，自然這與印度政府長(zhǎng)期始終如一的重視和發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分不開。如今，印度軟件出口額位居世界第二，僅次于美國(guó)。

日本——終生教育。日本人一貫喜歡學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的消遣“課程”，如茶道、插花和書法，一直很受歡迎，還有許多自發(fā)的讀書和學(xué)習(xí)小組。同樣，日本教育的范圍也具有深度和廣度，還有大量的專門學(xué)校、文化中心、英語(yǔ)學(xué)院和提供教育項(xiàng)目的其他組織。此外，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)具有長(zhǎng)久和成功的歷史。日本廣播協(xié)會(huì)提供一個(gè)地面站頻道，專門播出教育節(jié)目，還通過衛(wèi)星提供另外3個(gè)教育頻道。全國(guó)各地的市政廳和市中心都提供一系列廣泛的公共講座，越來(lái)越多的大學(xué)向公眾敞開了大門。企業(yè)、公司在提供內(nèi)部員工培訓(xùn)課程方面也積累了不少經(jīng)驗(yàn)?？傊毡旧鐣?huì)一直熱衷于向公眾提供終生學(xué)習(xí)、終生受教育的機(jī)會(huì)。日本人認(rèn)為，世界許多國(guó)家的教育都在改革，為了對(duì)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化作出積極反應(yīng)，過去那種傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的思維方式必然要讓位，取而代之的則是強(qiáng)調(diào)終生學(xué)習(xí)、終生教育。既然如此，目前需要解決的最重要的問題之一就是尋找一種好的方法，以確保學(xué)生在他們離開學(xué)校之后能夠繼續(xù)得到學(xué)習(xí)和受教育的機(jī)會(huì)。為此，近年來(lái)，日本在“學(xué)校將改進(jìn)，教育將調(diào)整”的口號(hào)下，堅(jiān)持把教育改革作為一項(xiàng)大型的全國(guó)運(yùn)動(dòng)來(lái)推行，力求使整個(gè)社會(huì)向著終生學(xué)習(xí)、終生教育的多樣化方向發(fā)展。

（責(zé)任編輯：吳侃）