網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的探討

劉建蘭　周　暉

[摘要]從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)，對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的作用，以及網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要素，提出一些網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的建議。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0320159－01

隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教育信息化的產(chǎn)物得到了空前的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其以學(xué)生為中心，不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及進(jìn)度的限制，能自由利用網(wǎng)上資源等優(yōu)點(diǎn)，成為教育方式的發(fā)展新趨勢(shì)。

從當(dāng)前實(shí)踐來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)還沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程時(shí)，教師與課程開(kāi)發(fā)脫節(jié)的問(wèn)題比較突出，教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫(xiě)工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是技術(shù)人員的事情。從教學(xué)模式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程是相對(duì)于教室課堂教學(xué)而提出的，遠(yuǎn)程教學(xué)和校園的課堂教學(xué)在教學(xué)方法上，以及對(duì)學(xué)生與教師的要求等方面是不同的。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用來(lái)看，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還只是停留在課程內(nèi)容的發(fā)布上，網(wǎng)絡(luò)只是一種信息傳遞的媒體，而沒(méi)有當(dāng)作一種通訊平臺(tái)來(lái)使用。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程需要考慮到教育信息的傳播方式發(fā)生了改變，并由此而產(chǎn)生的教育理念、教育模式、教學(xué)方法等的極大改變。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使教育的適應(yīng)性得以加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源開(kāi)放性。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)需要考慮以下幾個(gè)要素：

（一）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以文本的方式表現(xiàn)出來(lái)，具體包括課程的大綱、講座、筆記、在線資源、活動(dòng)內(nèi)容以及學(xué)生與教師交互的內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式來(lái)看，可以有文本、圖像、表格、E-mail等多種形式。教學(xué)活動(dòng)在很大程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)內(nèi)容的選擇要盡量選取適宜計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的信息內(nèi)容；2．把選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步分解為若干知識(shí)點(diǎn)；3．以超文本的形式來(lái)編排和組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者可以依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求通過(guò)文本、圖形、熱按鈕等超文本鏈接方式選擇學(xué)習(xí)路徑。在設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量加入交互式，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和積極思考的精神；4．建立一個(gè)動(dòng)態(tài)、龐大的資源庫(kù)。該資源包括參考資料、背景知識(shí)、案例、素材、網(wǎng)址資源以及學(xué)習(xí)工具等。

（二）教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)的。隨著知識(shí)的更新，科技的發(fā)展，教師在某些特定的方面接受新事物的速度往往沒(méi)有學(xué)生那么迅速，這時(shí)學(xué)生就充當(dāng)了教師的角色。另外，學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的中心，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者特征分析主要包括對(duì)學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析等。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，應(yīng)該相對(duì)應(yīng)地對(duì)參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，建立學(xué)習(xí)者檔案。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，來(lái)掌握不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和個(gè)性需求，并對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供相適宜的學(xué)習(xí)建議，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

（三）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)龐大的信息容量和信息傳播方式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境、案例情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)習(xí)者積極參與，積極探索。其次，設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略。網(wǎng)絡(luò)課程由于其信息量龐大、開(kāi)放性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，設(shè)計(jì)清晰、明確的導(dǎo)航系統(tǒng)便必不可少。它的重要作用在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。再次，提供適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式。根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分析結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)課程能為學(xué)生建議一些適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式。

二、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)

（一）應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)

隨著Internet的普及，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的計(jì)算模式正在由傳統(tǒng)的客戶／服務(wù)器(Client/Server-C/S)模型轉(zhuǎn)向基于Internet標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議的三層瀏覽器／服務(wù)器（Browser/Server-B/S）模型?？蛻簦?wù)器模型是松散耦合結(jié)構(gòu)，它們通過(guò)消息傳遞機(jī)制進(jìn)行對(duì)話，客戶向服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求，服務(wù)器進(jìn)行相應(yīng)的處理后將結(jié)果返回客戶。在客戶／服務(wù)器模型中，客戶端需要操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、客戶機(jī)軟件、應(yīng)用軟件等好幾層軟件。而在服務(wù)器端則是單純的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。在軟件版本升級(jí)時(shí)，所有客戶端軟件均需更新。而瀏覽器／服務(wù)器(B/S)模型是在客戶／服務(wù)器模型的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它簡(jiǎn)化了客戶端軟件，只需裝上瀏覽器作為客戶端應(yīng)用的運(yùn)行平臺(tái)，將所有的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和升級(jí)工作集中在服務(wù)器端，降低了應(yīng)用開(kāi)發(fā)成本及管理成本。用戶使用瀏覽器向Web服務(wù)器提交請(qǐng)求，Web服務(wù)器處理請(qǐng)求，查詢數(shù)據(jù)庫(kù)，并將查詢到的信息組織成HTML頁(yè)面發(fā)送給用戶，在用戶的瀏覽器顯示。如果程序在瀏覽器上執(zhí)行，則服務(wù)器必須把程序代碼傳下來(lái)，而瀏覽器也可以執(zhí)行服務(wù)器所傳下來(lái)的程序；如果程序在服務(wù)器端執(zhí)行，則服務(wù)器只要把執(zhí)行的結(jié)果傳下來(lái)即可。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用軟件分為客戶端和服務(wù)器端兩部分，需要采用不同的開(kāi)發(fā)技術(shù)分別實(shí)現(xiàn)客戶端和服務(wù)器端應(yīng)用。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境

在工作中，以Microsoft公司的Web服務(wù)器IIS(Internet Informati

on Server)為平臺(tái)，使用ASP技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)器端應(yīng)用。除了在服務(wù)器端運(yùn)行腳本這一特點(diǎn)外，ASP還提供對(duì)ActiveX Server組件的支持。ASP允許開(kāi)發(fā)人員運(yùn)行用其它語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的ActiveX Server組件，其中包括C++，Visual、Basic、Java等。

數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器采用SQL Server。在Windows NT環(huán)境下，SQL Server與Windows NT很好的集成在了一起，可以充分發(fā)揮Windows NT的優(yōu)勢(shì)。

用ASP內(nèi)建對(duì)象，這些對(duì)象在服務(wù)器環(huán)境中自動(dòng)被創(chuàng)建和管理。

三、存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在企業(yè)管理、辦公自動(dòng)化、遠(yuǎn)程教育等領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用，這為建立新型的教育方式提供了契機(jī)，為教育功能的全方位擴(kuò)展創(chuàng)造了條件。但目前存在的問(wèn)題是：（1）缺乏大量的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)行維護(hù)的技術(shù)人員。（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)管理制度不夠完善。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)管理的完善必須考慮這兩個(gè)問(wèn)題，以管理人員的素質(zhì)和規(guī)章制度的合理性為出發(fā)點(diǎn)。由于管理人員是規(guī)章制度的主要執(zhí)行者，并且參與規(guī)章制度的制定和修改，所以管理人員的素質(zhì)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有著重要作用。作為網(wǎng)管人員，不但應(yīng)該在技術(shù)上勝任工作，具有敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，還應(yīng)定期接受培訓(xùn)和考核，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展。

從規(guī)章制度的制定及執(zhí)行效果來(lái)看，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用者、管理者給出明確的責(zé)任分工和任務(wù)要求，如網(wǎng)絡(luò)使用者權(quán)限確定；數(shù)據(jù)備份、查毒以及系統(tǒng)的日常維護(hù)等等；在資料的管理工作上，信息資源要素的完善需要統(tǒng)一管理，由教師提供目錄，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)并及時(shí)分類(lèi)存放、登記公布，既可以避免重復(fù)投資造成浪費(fèi)，又方便其他教師查找使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革命，而且對(duì)“教”提出了新的標(biāo)準(zhǔn)；也對(duì)“學(xué)”提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)了各專(zhuān)業(yè)“教”的升華和“學(xué)”的突破，創(chuàng)造了一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)者自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝希仁，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，電子工業(yè)出版社，2008.1.

[2]王琪，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)之點(diǎn)滴思考，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》，2003.9.

[3]武法提，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，高等教育出版社，2007.7.

作者簡(jiǎn)介：

劉建蘭，女，江西科技師范學(xué)院專(zhuān)科部計(jì)算機(jī)系教師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)與管理。