如何培養(yǎng)小學生作文興趣

“興趣是最好的老師”對于剛剛寫作文的小學生而言，要教他們如何寫好作文，首先應該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。小學生有很強的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣，如果在他們學習寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“我要寫”，那么以后的作文教學就是一件很輕松的事了。

如何培養(yǎng)小學生的興趣呢？我根據多年從事小學語言教學的經驗，從以下幾方面來談談我的一點體會。

一、貼近學生生活實際，激發(fā)興趣

現在的小學生作文存在瞎編亂造、言不由衷的現象，有“真情實感”是對一篇文章內容的起碼要求，否則，即使語言文字應用得再妥當，也稱不上是一篇好文章。在小學生習作中，編造、說假話的現象何以會屢禁不止呢？我想，沒有貼近學生生活實際，以至于學生沒有內容可寫是主要原因之一。

命題作文是較常用的一種作文訓練方式，雖說有著不少的優(yōu)點，如便于教師統(tǒng)一進行指導、講評等，但也存在著明顯的弊端，由于學生的閱讀興趣、個性愛好、理解能力、語文程度都有區(qū)別的，他們的生活經歷各不相同。同一個作文題目，有的學生可能會有一吐為快的寫作沖動，而有的沉重得會為無米下鍋而發(fā)愁，因此，教師要深入了解學生的生活，了解他們近來開展了什么活動，有哪些見聞，設身處地想像學生所具有的真情實感。然后從學生的生活實際出發(fā)，注意命題的靈活、自由、常中有變，富有新鮮感，選材而廣，只要符合學生的認識水平，貼近學生的生活實際，學生的寫作興致隨即被激發(fā)，也就不愁再寫出干癟無味或瞎編亂造、言過其實的文章了。

二、豐富生活積累，引導興趣

大綱指出“指導學生作文，要從內容入手。”生活是寫作的源泉，離開了“生活”，寫作便成了無源之水，無本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學生寫作無從下筆的主要原因之一。因此，要加強寫作和生活的密切聯系，

使學生作文做好“開源”工作。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前提。所謂創(chuàng)設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現作文情境、實際生活情境。

小學低年級學生作文以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境，圖畫再觀情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想象、聯想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。

四、寫身邊小事，激發(fā)興趣

小學生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決這一問題，本班采取了以下嘗試：

第一、結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動，巧設題目，寫自己熟悉的材料。

第二、寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設計觀察要求，然后把自己的觀察結果說出來，最后整理成章。

第三、留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學生做個有心人，去留心觀察周圍事物，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。

用以上方法讓學生平時多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文做好準備。一旦解決材料來源，就使學由“恨之”到“樂之”，逐步培養(yǎng)作文興趣。

五、樹立榜樣，激發(fā)興趣

面對五花八門的作文類書籍，大多數學生產生了一種“可讀而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區(qū)呢？針對學生希望被人賞識，被人肯定的心理特點，第一、評講作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應給予大力的肯定，也可以開辟板報等專欄，進行刊登，予以肯定、表彰。第二，樹立榜樣，激發(fā)其他同學向榜樣學習。如對班里作文優(yōu)秀者，對他們的作文要多表揚，在同學中樹立活生生的榜樣形象，讓學生知道在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們榜樣學習的力量，激發(fā)他們的作文興趣。

在教學實踐中，我深深地感到培養(yǎng)學生作文興趣的重要性，“興趣是最好的老師”，無論如何，培養(yǎng)學生的作文興趣，調動其主觀能動性，都將是提高學生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。

劉冬梅，新疆農十三師黃田農場學校教師。