女生閱讀視角的展示與教學(xué)

轉(zhuǎn)變閱讀視角，美化語文課堂，是近年來語文教學(xué)美育功能回歸的標(biāo)志。語文閱讀從網(wǎng)絡(luò)化走向體驗化，從量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向心靈的內(nèi)蘊。因此，在品析詞句、創(chuàng)設(shè)情境，體會人物，享受人性美上，女學(xué)生的教育就有必要體現(xiàn)自己的主體意識和審美情趣。

董之林曾撰文指出：“女性寫作有一種疏離主流寫作傳統(tǒng)的天然傾向”（董之林：《女性寫作與歷史場景》，《文學(xué)評論》2000年第6期）越來越多的語文教師意識到，女生不能被教學(xué)模式所同化，要正視女生語言風(fēng)格。她們不以躋身主流為榮，而是探究女性語言獨特的方式、獨特的風(fēng)格，致力于在閱讀方式上的自我化。

歸納起來，有三個視角可以說明女生閱讀教學(xué)的獨到之處：

1、生活視角的包容：女生關(guān)注生活的“世俗化”，表現(xiàn)出很強(qiáng)的平民意識。她們不持“啟蒙者”、“社會精英”那居高臨下的教喻、批判態(tài)度，也就沒有鋒芒外露、咄咄逼人的“思想性”。相反，喜歡用平視的目光去看周遭的人物。與男學(xué)生關(guān)注知識階層、都市白領(lǐng)、成功人士不同，女生關(guān)切視平線之下的城市貧民、外來務(wù)工人員、農(nóng)村婦女，這些乏人問津，處于閱讀視野的盲區(qū)。

因此，我在教學(xué)中突出女生的交流，觀察的兼容。她們對情感的理解是包容的，對文學(xué)作品和生活保持一致的態(tài)度，比如，描述追星現(xiàn)象，男生傾向理性的批判，而女生就鐘情，為他們辯護(hù)，比如，“有個老看客，從她出道以來就鐘情她，就像等著她長大，再等著她失意，這時現(xiàn)身了。……夜里散戲后，有個人叫了黃包車等在后臺門口，請去吃宵夜，禮拜天里有人陪了去量裁做旗袍，替她付幾筆賬，一同去看電影，吃冰淇淋，聽她說說女主角的壞話，總歸是有面子的事。所以，兩人也好了一陣……”女生對攙雜了利害權(quán)衡的這段戀情，不是義正詞嚴(yán)地批判，而是寬懷大度地兼容，設(shè)身處地地替他們考慮，為他們辯解。

2、情感內(nèi)涵的聚焦：女生閱讀更多關(guān)注人們意識不到的豐富的內(nèi)心世界，這種內(nèi)心聚焦使得女生忽略作品中人物的角色功能，僅僅把他們看成賣票的、看門的、打雜的、運貨的、送信的……對他們本人視而不見，將他們當(dāng)成無性別的，沒人格的，去個性的。

因此，對于女生閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)她們?nèi)ヌ讲樯钊ψ印Ｎ規(guī)ьI(lǐng)女生進(jìn)入棚戶區(qū)、上到垃圾船、探身裝修房，又走進(jìn)布店、邁入廚房、置身病房、踟躕街頭。于是，這些保姆、民工、船民、不同身份的男男女女，處于社會的犄角旮旯而成為閱讀的死角。

這樣，我們豐富了居里夫人的理想精神，“她是了不起的，獲得那么多的獎項，那么多的榮譽(yù)?！薄皯?yīng)該說她是一位多么了不起的女人。”“她還是一個堅強(qiáng)的女性，在失去丈夫后，仍堅持研究，取得成績?！崩斫庑拍畹恼嬲齼?nèi)涵，領(lǐng)略居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念和高尚的人格魅力，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，樹立堅定的人生信念。

這樣我們可以欣賞一個宮廷貴婦的人生歷程（《長恨歌》），探明了一個小保姆的心理狀態(tài)（《萬卡》、《渴睡》），張揚了一個小百姓的生命活力（《駱駝祥子》）。女生閱讀視角的蕓蕓眾生，也許沒有政治目標(biāo)，沒有社會理想，沒有事業(yè)追求，但他們有著無目的的生活熱情——一心把小日子過得有滋有味。這是多數(shù)民眾的生存狀態(tài)。特別是市民那生活的精細(xì)化，他們對生活細(xì)節(jié)精致享受的態(tài)度，更顯露出“過日子”的興致與心勁兒。

3、女性自我的發(fā)現(xiàn)：語文教學(xué)的主體性必須強(qiáng)調(diào)“女性寫作在歷史中的無可替代性，和其中潛在的錯綜復(fù)雜、被以往歷史和文化遮蔽的那些歷史和文化內(nèi)涵”（董之林：《女性寫作與歷史場景》，《文學(xué)評論》2000年第6期）。

一女生：“我體會到的是第5自然段中‘人類也需要夢想家——他們受了事業(yè)的強(qiáng)烈的吸收，使他們沒有閑暇，也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的唯一奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作。從這里我感受到她對自由的渴望，對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著，并想起一句話，‘科學(xué)家是有國度的，而科學(xué)是沒有國度的?！?/p>

另一生：“我體會的是第2自然段中‘我因病被迫在家里休息數(shù)周。從‘被迫這詞中，我感覺到居里夫人是多么不情愿在家休養(yǎng)，是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息?！?/p>

生：“我體會的是在第4自然段中的‘我在生活中，永遠(yuǎn)是追求寧靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名之累。也許我們還年輕吧，總是追求熱鬧，也許正是如此，我們總收獲不了什么?！?/p>

另一生補(bǔ)充：“正是她對事業(yè)的追求使她形成了這些好的性格，這些性格特點是她取得成就的保證。”

男生閱讀在于認(rèn)識，女生閱讀在于自我。言之有理，女生更尊重女人自我的社會經(jīng)驗、人生感悟、生命體驗，更看重“女人經(jīng)歷的歷史是怎樣的”。我們領(lǐng)略到了女生閱讀視角下對居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念和高尚的人格魅力的展示，也提煉了文章的精彩語句。接下來，我們要進(jìn)行的拓展閱讀，提煉了居里夫人的五句名言。

結(jié)論：

三個視角下，體現(xiàn)了男生、女生閱讀在語文教學(xué)基本功上的特征，我們從陳紹楚老師《我的信念》教學(xué)案例清楚地反映出來：

視科學(xué)研究為美的享受，視科學(xué)奧秘為小孩眼中的神話故事，難怪居里夫人能一生追隨科學(xué)，并樂此不疲。這是一種多么美好的品質(zhì)啊！這正如陳景潤之于歌德巴赫猜想，鄧稼先之于原子彈，梵高之于向日葵。

她不浪費一分一秒的時間，將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子，為什么呢？當(dāng)初居里夫婦搬新家里，就商定只設(shè)置兩把椅子，以避免有客來訪時坐著不走，耽誤了時間。她就是這樣，幾十年如一日地工作著，獲得了豐收。居里夫人一生創(chuàng)造了不可計算的輝煌。她是鐳的發(fā)明者，但卻買不起一克純鐳。她沒有將她提煉的鐳據(jù)為己有，她沒有將她應(yīng)得的一百萬留作私用。我在想，我如何才能獲取我的一百萬，我會怎樣花掉我的一百萬。

真正的成功是不帶瑕疵的，正如居里夫人。兩次獲得諾貝爾獎，卻沒有居功自傲，而是一如既往。當(dāng)然她的一如既往也不帶絲毫的功利性。

閱讀結(jié)構(gòu)可分為表層結(jié)構(gòu)，和深層結(jié)構(gòu)。表層結(jié)構(gòu)是有形可見的句子組織的抽象公式，而深層結(jié)構(gòu)（其形式更簡單、更抽象）則蘊含在有形可見的句子組織內(nèi)部。從同一個深層結(jié)構(gòu)，能生成情節(jié)的無限數(shù)量的變體。女生閱讀那橫向組合的表層結(jié)構(gòu)，那由時序原則和因果原則支配的結(jié)構(gòu)，都是由她們心中的深層結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換生成的。女作家往往言在此而意在彼，她們描摹的生活表象，大多有著深層的指向性。她們抓住的，往往是象征性細(xì)節(jié)，對人物的精神風(fēng)貌，有著標(biāo)志性功能。她們很少就事論事，停留于句子的字面意義。因此，女同學(xué)的語言感受，與男同學(xué)的相比，更多地顯示出“超語言”的特征。

我們看到，女生的閱讀雖然從細(xì)致處著眼，感受些細(xì)瑣的小事，但她們并非就事論事。她們閱讀態(tài)度下的生活表象，往往是有寓意的，是象征性的，是指向深層敘事結(jié)構(gòu)的。如果讀者的閱讀，停留于對生活現(xiàn)象的瀏覽，這種理解，就太表面化了。

可見，女生閱讀教學(xué)，或為細(xì)瑣的小事牽扯精力，或耽于對細(xì)部的描摹，敘述常常是減速的。不像男學(xué)生閱讀量很大，閱讀規(guī)模大，內(nèi)容重大，因此，男生往往尋求重要的地方閱讀，有詳有略，跳躍前進(jìn)。實在是“雞零狗碎”、“雞毛蒜皮”。我們也認(rèn)為，女生把日常景觀放大了，突出了，使閱讀結(jié)構(gòu)帶上了“世俗化”的風(fēng)格色彩。只不過我們認(rèn)為，這是應(yīng)該肯定的一種趨向。語文教師能不避嫌疑，不怕貶抑地，突出女性閱讀的特色，是語文美育的張揚。

參考文獻(xiàn)：

1、《生命美育》姚全興著，上海教育出版社。

2、《語文教學(xué)優(yōu)課論》周一貫著，寧波出版社。

3、王守恒等《教育學(xué)新論》，中國科技大學(xué)出版社，2005。

4、于小涵,叢杭青在《集體何以可能?———吉爾伯特多元主體哲學(xué)理論評述》，自然辯證法研究，2008年，第24卷，第6期。

5、羅金遠(yuǎn)，教育發(fā)展期待理論創(chuàng)新———《教育多元主體論》評介，黃岡師范學(xué)院學(xué)報 2007年2月第27卷第1期。

周萍波，教師，現(xiàn)居浙江舟山。