批評的小技巧等

顧利鋒等

批評的小技巧

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師往往一味責(zé)備學(xué)生，甚至于“懲罰”學(xué)生，一點(diǎn)也不講究批評的技巧，結(jié)果往往事與愿違。那么，教師批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意掌握哪些技巧呢？

一、 不要大聲訓(xùn)斥

教師應(yīng)以低于平常說話的聲音批評學(xué)生?！暗投辛Α钡穆曇?，會(huì)引起學(xué)生的注意，也容易使學(xué)生注意傾聽你說的話，這種低聲音的“冷處理”往往比大聲訓(xùn)斥的效果要好。對于自尊心較強(qiáng)的孩子犯了錯(cuò)，教師更不要大聲訓(xùn)斥，可以采用沉默的方式來對待。不直接批評他的過失，學(xué)生會(huì)很快明白教師的用意，愿意接受教師的批評和教育，而且也保護(hù)了孩子的自尊心。學(xué)生一旦犯了錯(cuò)，總擔(dān)心教師會(huì)責(zé)備他，如果正如他所想的，學(xué)生反而會(huì)有一種“如釋重負(fù)”的感覺，對批評和自己所犯過錯(cuò)也就不以為然了；相反，如果教師保持沉默或者不直接指出錯(cuò)誤，學(xué)生的心理反而會(huì)緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。

二、 讓學(xué)生換位思考

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤遭到教師的批評時(shí)，往往會(huì)把責(zé)任推到他人身上，以逃避教師的批評。此時(shí)最有效的方法是當(dāng)學(xué)生強(qiáng)辯是別人的過錯(cuò)、跟自己沒關(guān)系時(shí)，就反問他一句“如果你是那個(gè)人，你會(huì)怎么解釋”，這就會(huì)使學(xué)生思考：如果自己是別人，該說些什么呢？這會(huì)使大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也有過錯(cuò)，并會(huì)促使他反省自己把所有責(zé)任嫁禍他人的錯(cuò)誤。

三、 要趁熱打鐵

小學(xué)階段的學(xué)生時(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上學(xué)生天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘。因此，教師批評學(xué)生要趁熱打鐵，不能拖沓，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

（江蘇省張家港市青龍小學(xué)顧利鋒蔡惠珍）

景物色彩描寫三招

生活充滿色彩，我們周圍的世界更是五彩斑斕。因此，我們在寫文章時(shí)，要讓大自然的美傾注筆端，給景物披上五彩的衣裳，凸顯文章的藝術(shù)美、色彩美、形象美。描繪景物色彩的基本方法有：

一、如實(shí)描寫景物的色彩。如魯迅的《少年閏土》一文開頭：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！蔽闹械摹吧钏{(lán)”、“金黃”、“碧綠”，賦予天空、圓月、西瓜恰當(dāng)?shù)纳剩咕渥痈吁r活具體，色彩更加鮮明，給讀者留下的印象亦更加深刻。

二、抓住變化描寫色彩。如作家蕭紅的《火燒云》：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來見也沒見過的顏色?！鄙鷦?dòng)細(xì)膩的色彩變化描寫，有力地顯現(xiàn)出火燒云顏色變化“多而快”的特點(diǎn)，給人以動(dòng)態(tài)美、色彩美，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了文章的活力和震撼力。

三、色彩描寫要注入作者特定的情感。文章中的色彩描寫一般都是用來表現(xiàn)特定的情感的，而不是隨意的閑筆。如“瞧著新栽的小樹苗像列隊(duì)的士兵挺立在河邊，河邊又多了幾分綠意，孩子們的高興勁就甭提了”。文中對河邊小樹苗“綠”的色彩描寫，浸入了作者對孩子們綠化祖國的美好心靈的贊美情感。

賦予文章繽紛的色彩，文章才會(huì)文采飛揚(yáng)，璀璨似星，魅力四射!

（山東省臨清市北門里街233號齊海燕 ）

提高小學(xué)英語單詞教學(xué)有效性的幾種方法

一、善于歸納學(xué)單詞

教師要善于是從意義上歸納。例如學(xué)習(xí)rice,meat, tea，可以歸納與食物相關(guān)的其他單詞；在學(xué)習(xí)到monkey時(shí)，總結(jié)歸納有關(guān)動(dòng)物的單詞等等。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他這一類的單詞，在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)單詞，擴(kuò)大學(xué)生單詞的掌握量。通過這樣的過程學(xué)生能較多地將一類的單詞放在一起記憶，比較輕松地積累詞匯。還有一些意義相關(guān)聯(lián)的單詞可以歸納在一起學(xué)習(xí)，如high,low,big,small等；將字母a在單詞中發(fā)字母音的單詞歸納起來聯(lián)系記憶，如cake,name,game等。有些單詞的讀音相同部分歸納在一起也非常容易記憶，例如cake-lake -take,name-game等。還有的單詞讀音和拼寫都有密切的聯(lián)系，歸納在一起方便學(xué)習(xí)，

二、游戲之中學(xué)單詞

小學(xué)生有意注意的時(shí)間持續(xù)短，活潑、好動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，游戲在學(xué)習(xí)單詞的過程中成為了一個(gè)很重要的手段。學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞，可以讓孩子玩指鼻子指眼的游戲。在檢驗(yàn)學(xué)生對有關(guān)顏色的單詞的掌握情況時(shí)，可以利用聽聽畫畫的游戲，讓孩子們給水果涂色。在學(xué)習(xí)與動(dòng)作有關(guān)的單詞和短語時(shí)，讓孩子們玩說說做做的游戲。總之能用動(dòng)作的用動(dòng)作，能用聲音的用聲音，讓孩子在游戲中體驗(yàn)表現(xiàn)單詞，進(jìn)而做到利用單詞。

三、隨時(shí)隨地學(xué)單詞

單詞的積累學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，學(xué)習(xí)過程不分課上課下。教室、走廊、自己的家里都可以成為學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。將bed貼在自己的小床上，將blackboard貼在教室的黑板上……早晨的時(shí)間可以記單詞，晚上躺在被窩里還可以記上幾個(gè)單詞。只要用心，單詞的學(xué)習(xí)和其他的學(xué)習(xí)都可以多時(shí)間多形式地進(jìn)行。

（山東省鄒平縣廣田小學(xué) 趙愛華）

將錯(cuò)別字糾正到底

在日常教學(xué)中，我摸索了以下幾點(diǎn)糾正錯(cuò)別字的做法。

一、游戲記憶法

在改錯(cuò)字時(shí)，設(shè)置游戲、競賽的環(huán)節(jié)，營造一種輕松、愉悅的氛圍，讓孩子們在玩中學(xué)。比如設(shè)置“我是小小啄木鳥醫(yī)生”、“我來當(dāng)老師”等游戲。

二、創(chuàng)編故事法

根據(jù)低年級兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，可以針對學(xué)生寫的錯(cuò)別字的特點(diǎn)編小故事。如“帽”字，右邊的“冒”字，常有學(xué)生把上邊的“曰”寫成“日”。教師創(chuàng)編一個(gè)故事：從前有個(gè)馬虎先生做了一頂帽子，可是這頂帽子剛戴上就掉下來。原來，馬虎先生把帽子做得比頭還小。大家都知道帽子比頭大，那么“帽”字上面的“曰”也就應(yīng)該比下面的“目”大。

三、同音字歸類法

為了使學(xué)生區(qū)別同音字的用法，除了運(yùn)用常規(guī)的擴(kuò)詞、造句方法比較外，我在后面的黑板上專門收集了“會(huì)變魔術(shù)的字”——同音字并擴(kuò)詞，讓它們和學(xué)生天天見面。這樣天天積累，學(xué)生寫別字的現(xiàn)象也就越來越少了。

四、互評檢測法

新學(xué)期伊始，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)字的小本子。每天在課堂上留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生互相檢查作業(yè)，找錯(cuò)別字，改錯(cuò)別字，填寫小本子。教師評價(jià)改錯(cuò)別字的情況，表揚(yáng)不寫錯(cuò)別字和認(rèn)真改錯(cuò)別字的學(xué)生。

（農(nóng)墾總局紅興隆分局二九一農(nóng)場小學(xué) 朱萍）

作文教學(xué)選材小方法

1.返璞歸真多數(shù)同學(xué)寫作文總喜歡選取突出的大事來表達(dá)中心，但畢竟大事難尋，因生活中接觸更多的是平凡的小事。其實(shí)，生活中的小事只要挖掘得深，同樣會(huì)使人印象深刻，有說服力。比如有個(gè)學(xué)生寫自己的同桌十分節(jié)儉，就用了一件十分平常的事。寫他的同桌將各科已做完的作業(yè)本重新整理，凡本子中空白的紙張統(tǒng)一裝訂在一起，剩余的用過的紙張也裝訂在一起，成為兩個(gè)本子。空白的當(dāng)練習(xí)本，另一個(gè)本則用背面當(dāng)做演草紙，以達(dá)到節(jié)約家庭開支的目的。只一件很平常的小事，寥寥數(shù)筆，卻能把自己的同桌節(jié)儉本色浮雕似地凸顯了出來，貼近生活，真實(shí)可信，收到了一滴水反射陽光的效果。

2.側(cè)面出擊比如歌頌改革開放30年來家鄉(xiāng)變化，人民生活水平提高的文章，多數(shù)學(xué)生往往從正面入手，即直接寫村里人都蓋起了磚瓦房，家鄉(xiāng)的土路變成了水泥路，人們都買了電腦，上了網(wǎng)，開起了小轎車……這樣固然可以，但從側(cè)面去寫，又何嘗不可以呢？以前，村里人栽種水稻總是很累，而現(xiàn)在卻十分輕松，因?yàn)橐磺卸家褭C(jī)械化了；以前，自己很盼望著過新年，而現(xiàn)在卻對新年沒什么感覺了，好像和平常日子沒什么兩樣……這樣寫，不是從側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的進(jìn)步，人民生活水平的提高嗎？

3.出奇制勝一般學(xué)生寫作文時(shí)，常常選用一些司空見慣的事情，人云亦云，千篇一律。比如寫一件好人好事，很多學(xué)生寫了在公交車上看到一個(gè)年輕人給老弱病殘者讓座的事。這種題材屢見不鮮，哪怕內(nèi)容再真實(shí)，也難引人興趣。可有一學(xué)生，也同樣寫讓座，卻反寫一位老者給一個(gè)青年讓座，兩人還互相謙讓，最后青年拗不過老者，只好坐下了。所有人都不理解是怎么回事，等聽他二人的談話才明白一切。原來那個(gè)老者是一位退休的老校長，那個(gè)青年正是他們學(xué)校的一名教師。文章還借寫退休的老校長對青年教師的關(guān)心，以表達(dá)出他更是對未來教育事業(yè)的無比關(guān)注這一主題。此舉獨(dú)樹一幟，令人耳目一新。

（肇源縣三站鎮(zhèn)宏林小學(xué)王彥明）

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“說”“看”“仿”“變”四種能力

一、“說”的能力——?jiǎng)?chuàng)情設(shè)境，口頭作文

“說”是寫的基礎(chǔ)。有利于書面語言的提高。每次作文前都有目的地創(chuàng)設(shè)情境或利用多媒體讓學(xué)生在具體的環(huán)境中去體驗(yàn)。如參加學(xué)校開學(xué)典禮、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文藝匯演或觀看“四川大地震紀(jì)實(shí)”和“神七飛天”錄像后，都讓學(xué)生說現(xiàn)場、言內(nèi)容、表感受……根據(jù)說的內(nèi)容、整理寫作，學(xué)生作文也就不神秘了。

二、“看”的能力——詳觀細(xì)察，寫實(shí)作文

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉。在平時(shí)作文時(shí)就注重引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)題”觀察周圍的人和事，然后要求學(xué)生把觀察的所見所感詳細(xì)地記錄下來。如布置觀察日記和開展看電視寫作文活動(dòng)等。學(xué)生觀察多了，感悟也深了。不僅體會(huì)到了觀察的樂趣，而且還積累了素材，學(xué)生作文就不犯愁了。

三、“仿”的能力——賞名閱佳，仿寫作文

在作文教學(xué)中，經(jīng)常通過課本中名篇佳作的欣賞和閱讀，讓學(xué)生汲取精華，仿寫作文。例如：學(xué)習(xí)《小橋流水人家》讓學(xué)生寫《二十年后回故鄉(xiāng)》；學(xué)習(xí)《地震中的父與子》讓學(xué)生寫《四川地震中的師與生》……通過仿寫增強(qiáng)了學(xué)生寫作“內(nèi)功”，作文由難變易，信手拈來，學(xué)生作文就不是負(fù)擔(dān)了。

四、“變”的能力——探奇求異，創(chuàng)新作文

作文教學(xué)采取多樣化。讓學(xué)生參與擬題、立意、布局、謀篇等全過程，從而激發(fā)了學(xué)生寫作積極性。同時(shí)通過擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等一系列“變”的訓(xùn)練，標(biāo)新立異，開啟學(xué)生作文創(chuàng)新之門。例如：把杜甫的詩《聞官軍收河南河北》擴(kuò)寫成記敘文；把長篇小說節(jié)選課文《景陽岡》縮寫成小故事；把歷史典故《將相和》改寫成課本表演??；把現(xiàn)代名篇《再見了，親人》續(xù)寫一段、內(nèi)容為“小金花來中國，尋找親人”……通過變體裁、縮內(nèi)容、改結(jié)構(gòu)、增段落等表達(dá)形式的變化，讓學(xué)生在寫作的“領(lǐng)空”自由翱翔，學(xué)生作文也就有興趣兒了。

（肇東市明久中心小學(xué)校孟慶宇）