激發(fā)學(xué)生情感在語文教學(xué)中的重要作用

畢穎麗

在以往的教學(xué)中，我充分認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生情感在語文教學(xué)中的重要作用，并對激發(fā)情感的方法和途徑作了深入的研究，提煉出了很多行之有效的方法：

一、提高修養(yǎng)，對學(xué)生傾注深厚的情感

教師對學(xué)生真摯熱愛，學(xué)生對教師尊重敬佩是教育成功的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)每一個孩子跨進(jìn)學(xué)校大門成為你的學(xué)生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，我們必須尊重學(xué)生從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感和信任感。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)。為此，教師要有良好的職業(yè)道德和自身修養(yǎng)，對學(xué)生要擁有一顆愛心，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，澆灌學(xué)生的心靈之花，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。

二、自讀感悟，體味字里行間表達(dá)情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用?！备形蚴且环N心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對語言及其語境的直覺感，獲得某種印象或意義的能力。由于學(xué)生知識、經(jīng)驗背景的差異和語義的豐富性、隱喻性，使得每一位學(xué)生的感悟水平、感悟結(jié)果都不可能相同，常常是各有所悟而又難以言傳。因而，感悟是學(xué)生的個體心理活動，所以也就必須讓學(xué)生自己在讀書的過程中去細(xì)心感受，傾心領(lǐng)悟，最終使自己的理解能力、運用能力及情感能力得到相應(yīng)的提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！比纭栋讞睢芬晃?，內(nèi)涵豐富深遠(yuǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，邊讀邊找出文中與白楊的品質(zhì)相對應(yīng)的語言文字，并談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生相繼找到了比喻“衛(wèi)士”的語句、“高大挺秀”一詞、大戈壁的描寫、兄妹倆的爭論等……從學(xué)生的發(fā)言中可以知道，他們各有所悟，各有所感，學(xué)生的心也在與文中人物的心一起跳動。此時，學(xué)生胸中升騰而起的是對邊疆建設(shè)者的敬意，他們的情感得到了升華。

三、深入課文，挖掘豐富的情感因素

心理學(xué)研究表明，一定刺激情境中的某種情感能夠感染在場的人，并使其產(chǎn)生性質(zhì)類似的情感。教師將備課時體驗到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動其感情漣漪，令學(xué)生置身于充滿濃烈氣氛的情境中，從而受到感染。在深入挖掘教材蘊涵的情感基礎(chǔ)上，要選準(zhǔn)動情點，以情打動學(xué)生，激起學(xué)生之情，使作品與學(xué)生的心靈發(fā)生共鳴。如教《十里長街送總理》一課時，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：“人民深切愛戴和敬仰的周總理在病魔的折磨下離熱愛他的人民遠(yuǎn)去了，永遠(yuǎn)不會回來了。他的靈車在長安街上緩緩前進(jìn)，他的人民哪里舍得他走啊——男女老少，含著淚，默默地站在陰冷的長安街兩旁，與躺在靈車?yán)锏闹芸偫砀鎰e。”低緩深情的導(dǎo)語，奠定了全課的情感基調(diào)，如再配合適當(dāng)音樂，朗誦使學(xué)生在整堂課都沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，從而激起學(xué)生對總理敬仰的感情。

四、延伸拓展，促使情感進(jìn)一步的升華

語文教材有著豐富的情感因素，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生把握和體驗文本中傳達(dá)的特殊情感，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗，開掘文本的情感內(nèi)容，增加情感的深刻性，豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學(xué)生的情感世界，完善學(xué)生的心靈世界，讓高尚情操和理想追求與生命同行。

《媽媽的賬單》講述了小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。這篇課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現(xiàn)得極為動人。

學(xué)完全文之后，我引導(dǎo)學(xué)生向生活實際延伸：請學(xué)生談一談自己幫父母做過什么事，當(dāng)時是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價當(dāng)時的做法。

一開始，學(xué)生很自豪地侃侃而談：“我?guī)蛬寢屜赐?，碗很油，我擦了洗潔精，費了九牛二虎之力才把它洗干凈。”

有的說：“我?guī)蛬寢尨驘崴??！?/p>

有的說：“我?guī)蛬寢屗蛡恪Ｄ翘煊晗碌煤艽?，我的衣服都淋濕了?！?/p>

這時，一個聲音響起來：“我覺得我只是幫媽媽做了幾件事，媽媽卻幫我做了很多事?！?/p>

聽到這句話，很多小朋友都陷入了沉思中。過了一會兒，聲音又響起來了：“我只是幫媽媽洗了幾次碗就這么累了，媽媽每天都要洗碗，多累?。　薄皨寢尣粌H要上班，還要照顧我，而我還不肯幫媽媽，只知道玩?！薄拔乙院笠鄮蛬寢屪鍪?，讓媽媽多休息一會兒！”

我從這些稚嫩的聲音中聽到了孩子對媽媽的體貼、理解和感激，從這些質(zhì)樸的言辭中讀到了真情和成熟。更為重要的是，此時此刻孩子們真正地讀懂了沉甸甸的母愛，幼小的心靈也為母愛深深地震撼了。學(xué)生懂得人生應(yīng)以無私的心付出愛，以感恩的心領(lǐng)受愛，用“愛”潤澤心靈，用“愛”營造生命的天堂。相信學(xué)生們會銘記這一刻，這一課，并以實際行動回報母愛。

“課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情！”語文課堂是“情感地帶”，給人以情思的滋養(yǎng)和心靈的啟迪。

情感激發(fā)是語文教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面。每個語文教育工作者在課堂教學(xué)實踐中都應(yīng)不斷尋求激發(fā)學(xué)生情感的途徑和方法，準(zhǔn)確抓住教材的情感點和學(xué)生的情感點，在二者之間架設(shè)一座橋梁，就能使學(xué)生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵；使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和頓悟，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟作者獨特的個性、深邃的思想和美好的情操，從而達(dá)到文與意的真正融合。

（作者單位：大慶市慶風(fēng)小學(xué)）