讓個(gè)性化閱讀綻放光彩

張莉紅

個(gè)性化閱讀是指學(xué)生個(gè)體從書面語(yǔ)言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的心理過(guò)程，具有鮮明的個(gè)性特征；它也是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，因此，它是一種個(gè)性化行為。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀呢?

一、挖掘文本空白，營(yíng)造情感氛圍

文字不是無(wú)情物。新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)中，情感態(tài)度和價(jià)值觀是其中重要的一個(gè)維度。教師要在課堂上適度渲染情感，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文本中的豐富情感，激勵(lì)他們正確地表達(dá)情感，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。一位叫貝蒂的小姑娘在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子，一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。小貝蒂是如何救護(hù)小燕子的，會(huì)遇到什么困難，又是如何克服的，文章沒(méi)有詳寫。我抓住此處的空白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，豐富的想象再現(xiàn)了貝蒂冒著寒風(fēng)大雪，尋找燕子的情景。

生1：貝蒂在雪地里搜尋，手凍得通紅。突然，她發(fā)現(xiàn)荊棘叢里有一個(gè)小東西顫動(dòng)了一下，于是連忙撥開帶刺的荊棘。啊，一只小燕子在瑟瑟發(fā)抖呢。貝蒂不顧手被刺劃破，不顧寒風(fēng)吹著雪花飄在臉頰上，雙手捧著小燕子，把它擁入懷中。

生2：貝蒂頂著漫天飛舞的雪花，走在山間的巖石上，巖石被凍得結(jié)了薄薄的冰，貝蒂一連摔了幾跤，可她仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持尋找燕子。

生3：貝蒂看見樹杈上有一只快要凍僵的小燕子，她非常著急，伸手夠不著，樹又爬不上去，貝蒂急得都快哭了。這時(shí)爸爸媽媽趕來(lái)了，爸爸抱起貝蒂，她輕輕地把小燕子托下來(lái)，像托著心愛(ài)的禮物一般。

學(xué)生的思絮隨著漫天雪花，飛到了瑞士，同貝蒂一同四處尋覓饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子，他們心底那純真、善良的萌芽在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思考中破土而出。

二、尊重獨(dú)特體驗(yàn)，珍視獨(dú)到感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性”是素質(zhì)教育的真諦，我們的教育不是選擇適合教育的對(duì)象，而是創(chuàng)造適合每個(gè)對(duì)象的教育，所以，張揚(yáng)個(gè)性是閱讀教學(xué)的正確途徑。要使閱讀教學(xué)個(gè)性化，就不能只有一個(gè)答案、一條思路，答案應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，思維應(yīng)當(dāng)是流動(dòng)跳躍的。僵滯不變的思維，不知會(huì)扼殺多少個(gè)性化的靈感。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該敏感地捕捉學(xué)生剛剛顯露的思維火花，不失時(shí)機(jī)藝術(shù)地加以引導(dǎo)，并主動(dòng)熱情地參與到討論中去，發(fā)掘?qū)W生的智慧和靈氣，這樣的教學(xué)才能呈現(xiàn)絢爛多彩的理想境界。

如在教學(xué)《絕招》一課時(shí)，學(xué)生充分閱讀了課文后，教師問(wèn)：“你最佩服誰(shuí)的絕招?”料想學(xué)生會(huì)說(shuō)最佩服小柱子的，因?yàn)樗慕^招是刻苦努力而獲得的。果然，學(xué)生紛紛說(shuō)道：“我佩服小柱子的絕招，脫口而出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的得數(shù)非常不容易，而且以后小柱子做生意那賬肯定算得很快?！薄拔遗宸≈拥慕^招，他的絕招練了很久，他有恒心?！闭l(shuí)知正在我心中竊喜時(shí)，學(xué)生卻話鋒一轉(zhuǎn)，有的說(shuō)：“我佩服三胖的絕招，如果他參加游泳比賽，可在水下游很久再換氣，比別人游得快?！庇械恼f(shuō)：“我佩服二福的絕招，他會(huì)武術(shù)，能發(fā)揮中華民族的武魂，為國(guó)爭(zhēng)光?！边€有的說(shuō)：“我佩服二福的絕招，我也喜歡武術(shù)，我也想學(xué)空翻和單臂倒立?！边@群調(diào)皮鬼，他們思考讓人摸不透，嘿，還真有個(gè)性，讓我佩服，我充分肯定了他們的發(fā)言。

閱讀是學(xué)生滿懷深情踏上語(yǔ)言之路的橋梁，是學(xué)生默默地與作者進(jìn)行心靈對(duì)話、獲取智慧經(jīng)驗(yàn)和情感的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，教師只有珍視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀個(gè)性，才能使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，真正成為閱讀的主人、學(xué)習(xí)的主人?！?作者單位：江西省德興市銀城第二小學(xué)）

□責(zé)任編輯：徐純軍