如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

戴常青

思維能力是指人腦對(duì)輸入的信息加工整理，從而制作出思維產(chǎn)品的能力。它是構(gòu)成數(shù)學(xué)能力的核心要素，反映著人的分析、綜合、比較、抽象概括、判斷推理等方面的能力。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要條件。從某種意義來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種艱苦的思維活動(dòng)。人腦是思維活動(dòng)的機(jī)器，而興趣和求知欲是啟動(dòng)思維機(jī)器的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲，讓學(xué)生在猜數(shù)活動(dòng)中體會(huì)多位數(shù)的大小，學(xué)會(huì)比較其大小，掌握解決問(wèn)題的策略。學(xué)生興味盎然，思維就能獲得較好的發(fā)展。

二、放手讓學(xué)生嘗試

當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系比較緊密時(shí)，教師要多用嘗試教學(xué)法，放手讓學(xué)生先試做嘗試題。在做題的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生困惑，提出問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生就會(huì)積極想辦法解決問(wèn)題。如在教學(xué)“一個(gè)數(shù)乘小數(shù)”時(shí)，教師在出示例題“計(jì)算25×4.5”后，可讓學(xué)生先嘗試練習(xí)。有的學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)“我們只會(huì)整數(shù)乘法，一個(gè)因數(shù)是小數(shù)的乘法怎樣算”，這時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生探索解決這一問(wèn)題的辦法——把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算。像這樣放手讓學(xué)生嘗試的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力。

三、開(kāi)展操作活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多參加一些操作活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維有機(jī)結(jié)合，有助于發(fā)展學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)“除法的意義”時(shí)，教師可以將課本的例題“一題多變”，讓學(xué)生多分幾次圓片，動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。這樣，說(shuō)和做相結(jié)合，既加深了學(xué)生對(duì)“除法”的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！笔澜缟系陌l(fā)明創(chuàng)造都源于疑問(wèn)。質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如，在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：“余數(shù)一定要比除數(shù)小，為什么？”筆者立即表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生提的問(wèn)題有水平，并把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生討論。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，并樹(shù)立“質(zhì)疑善思的標(biāo)兵”，形成積極質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)，更有利于提高學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∫素S縣新昌第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧園生