讓學(xué)生能說會道

詹玉華

初中《語文教學(xué)大綱》指出，要提高學(xué)生的閱讀、寫作和口語交際能力。語文教學(xué)主要是通過“聽、讀、說、寫”四種途徑進(jìn)行的。學(xué)生讀了課文回答教師的提問，聽了別人的發(fā)言闡述自己的見解，要通過“說”。教師能從學(xué)生的話中了解其對知識的理解、掌握的程度，以便更好地指導(dǎo)讀。通過說話訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的聽讀能力。

課堂教學(xué)貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的方針，其中的訓(xùn)練，師生間、學(xué)生間信息的交流，最簡捷、有效的莫過于通過“說”來進(jìn)行。通過“說話”訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生寫作水平。隨著改革開放的不斷深入，人們的交往越來越廣泛。交談、演講、論辯在人們的生活與工作中占有重要的地位和作用。通過“說話”訓(xùn)練，又為學(xué)生今后的從業(yè)鋪下了路石。

當(dāng)然，“說話”訓(xùn)練不是孤立進(jìn)行的，“聽、讀、說、寫”四者是互相關(guān)聯(lián)互相滲透、共同促進(jìn)的?！罢f”是“聽讀”與“寫”之間的彩虹橋。通過“說話”訓(xùn)練，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的“聽讀說寫”能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從整體上提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力呢?

一、了解每個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，以便因人施教

對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，先應(yīng)降低難度和要求。對他們說話中的不足要進(jìn)行正面有效的引導(dǎo)，讓他們通過努力，不斷嘗到成功的喜悅，從而積極參與。學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格不同，在教師提問后的反應(yīng)也不同。如多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的學(xué)生，性格相對外向，發(fā)言較積極，但都存在著粗枝大葉的毛病。對他們應(yīng)先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足。而黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)的學(xué)生，性格相對內(nèi)向，他們一般都不愿主動發(fā)言(尤其是抑郁質(zhì))。對這類學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們勇敢地邁出第一步。只要能開口說話就予以表揚(yáng)。口頭作文時(shí)，先允許基礎(chǔ)差的、膽子小的學(xué)生帶稿子上臺，逐步到帶提綱，再到不帶提綱。

二、閱讀教學(xué)是進(jìn)行“說話”訓(xùn)練最主要、最有效的途徑之—

教師的語言要生動活潑、富有吸引力，并要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)提問。例如，上《驛路梨花》時(shí)，提出“你認(rèn)為誰是小屋的主人?為什么”后，學(xué)生紛紛發(fā)表見解，一番爭論后，課文的情節(jié)便梳理清了。在分析寫作特點(diǎn)時(shí)，提出：小屋的第一個(gè)主人本是解放軍，作者為何不先寫他們?”經(jīng)過學(xué)生的討論分析，插敘的作用便明了了。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的問題既要提綱挈領(lǐng)，又要難易適中，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生還要專門設(shè)計(jì)一二道題，讓他們也有話可說。

三、通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

朗讀、說話都要借助有聲語言傳遞信息，都需要一定的發(fā)音技巧。抓好朗讀訓(xùn)練是提高學(xué)生說話水平的又一途徑。我所教的班級，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的朗讀、說話訓(xùn)練后，在各類演講比賽中都獲得了較好的名次。

四、通過復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

復(fù)述是語文的基本練習(xí)形式之一，具有培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力兩種作用。復(fù)述分印象復(fù)述(詳細(xì)復(fù)述、摘要復(fù)述)和創(chuàng)造性復(fù)述。進(jìn)行復(fù)述練習(xí)前，一要讓學(xué)生了解復(fù)述的知識；二要讓學(xué)生掌握分段的知識、段落層次大意的概括方法；三要掌握聯(lián)想與想象的知識。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，先讓其作詳細(xì)復(fù)述，中等程度的作摘要復(fù)述，基礎(chǔ)較好的作創(chuàng)造性復(fù)述。對三種程度的學(xué)生應(yīng)逐步提高要求，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練目的。

五、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，寫讀書筆記，建立資料庫

學(xué)生說話、寫作時(shí)詞語貧乏、內(nèi)容不具體，一個(gè)重要原因就是課外書讀得少，知識面窄。因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑多讀課外書，作好閱讀筆記，然后互相交流。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！笨梢?，書讀得多了，肚子里的貨就多了，說話、寫文章時(shí)就不會難為無米之炊了。

六、通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象力來提高學(xué)生的說話能力

無論是對課文進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，還是對文學(xué)作品的閱讀鑒賞，或是寫文章，都離不開聯(lián)想和想象。學(xué)生一般都怕寫作文，不知寫什么、怎么寫。因此，要結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想——接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想；學(xué)會想象——再造想象、推測想象、抒情想象、融合想象，并運(yùn)用聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述和口頭作文。學(xué)生學(xué)會了聯(lián)想、想象后，要說的話多了，語言也生動了。一次，市教研室教研員來聽課，當(dāng)場出了兩個(gè)題目：一是《_____的力量》(中考作文題)，二是給了“中國電視名星××在美國街頭披上日本國旗”這則新聞材料，以《××，我想對你說》為題講一段話。題目一出，我感到有些意外。但學(xué)生思考兩分鐘后，紛紛舉手發(fā)言：“知識就是力量，知識就是財(cái)富，知識是光明的使者，是久旱后的甘霖……”“××姐姐，你本來是我心中的偶像，崇拜的明星，今天卻是……”他們的話博得了一陣又一陣的掌聲。課后，聽課教師紛紛贊揚(yáng)這些學(xué)生能說會道，一致認(rèn)為，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“說話”訓(xùn)練，確實(shí)是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一條好途徑。◆(作者單位：江西省德興市教育局)

□責(zé)任編輯：廖淑芳