初探語文課堂中實施合作交流

書　芬

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是：改變原有的單一的接受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)正是符合改革的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力；同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神，增強集體榮譽感，形成健康的競爭意識，增進友誼，能促進學(xué)生生動活潑、主動全面地發(fā)展。在語文課堂中怎樣實施合作交流，讓學(xué)生在合作中深入探索，創(chuàng)造性地解決問題，能使學(xué)生體現(xiàn)自己的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對尊重學(xué)生個性、挖掘個人的內(nèi)在潛能、培養(yǎng)合作精神、提高綜合素質(zhì)有著重要的意義。那么，在語文教學(xué)實踐中如何實施合作學(xué)習(xí)呢？

一、采取合理的分組方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

分組是合作學(xué)習(xí)的第一步，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的進程和效果，只有遵循章法、科學(xué)分組方能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⒈根據(jù)座位分組。

⒉以任務(wù)為中心分組。這種分組法能能夠尊重學(xué)生的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生不僅能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更能領(lǐng)略到成功的喜悅。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)采取多形式

游戲競賽式。合作小組之間采取游戲競賽形式，適用于各種難度不大的探索性學(xué)習(xí)。用積分的方法進行評比，搶答過程中，學(xué)生根據(jù)要求思索、探尋、比較，確定正確答案，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

⒉互問互答式?；柣ゴ饎t是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的一種有效的方法，這種方法常用于課本或教師提供材料的課堂討論中。我們可要求學(xué)生在閱讀課本或材料的基礎(chǔ)上互相提問題、互相解答，可小組成員之間提問解答、也可小組與小組之間提問解答、也可男女生互相提問解答，特別是如果討論的是同一個材料，在提問解答中引進激勵機制，將能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，激活學(xué)生的思維，形成了既有合作又有探究學(xué)習(xí)的氛圍。

⒊辯論式。對于具有多元選擇的問題應(yīng)采用辯論的方式，達到合作學(xué)習(xí)的目的?？梢愿鶕?jù)討論的內(nèi)容把全班分為正方、反方進行辯論；也可以根據(jù)班里同學(xué)中形成的不同觀點分為多方爭辯，兩組成員各抒己見，氣氛熱烈，這些學(xué)生在辯論中拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了自己的人生。

⒋協(xié)商式。這種方法適用于需要通過發(fā)散歸納的過程來解決問題，學(xué)生以小組為單位，每個人就探究的主題先獨立思考，再分別提出自己的看法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見，記錄人將這些意見全部記錄在一張大紙上，然后由本組代表在全班陳述，再在各組陳述的基礎(chǔ)上集中出全班的意見，在討論中主持人、陳述人和記錄人每次都要輪換，使每個學(xué)生都有得到鍛煉的機會。

三、組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師要做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

⒈合作前，教師要先讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，合作學(xué)習(xí)離開了獨立學(xué)習(xí)這個前提，就有如水上浮萍落不到實處，不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會受到影響。

⒉合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進者。

教師要根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生討論的實際情況向?qū)W生明確提出時間要求；其次，在學(xué)生討論過程中，教師要深入到學(xué)生中去，傾聽并觀察各小組的意見和行為，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論的焦點、認(rèn)知的過程，已經(jīng)取得的成果，及時掌握可供挖掘的教學(xué)資源，并在必要時給予合理的指導(dǎo)，同時注重過程評價，激勵學(xué)生，形成既有合作又有競爭的良好氛圍。

⒊合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價機制，不求人人成功，但求人人進步。教師要對各小組展示的成果給予科學(xué)性的評價，更要對各小組合作情況予以評價，從不同角度肯定小組的合作，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。這種評價機制改變了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個人為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進了成員的互助與合作，使學(xué)生的能力在各自的小組活動中得到最大程度的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評估的最終目標(biāo)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機，為培養(yǎng)與發(fā)展他們的主體性提供了無窮的動力。

合作學(xué)習(xí)對于我們來說是一種新的教學(xué)方式，這就需要我們不斷地進行探索和研究，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生全面發(fā)展。