淺談音樂(lè)教育模式在傳媒教育中的應(yīng)用

陳 穎 王 碩

[摘要]2000年前后，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在全國(guó)綜合類大學(xué)不斷發(fā)展壯大，通過(guò)多年的積累經(jīng)驗(yàn)，各個(gè)學(xué)校在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)模式上各有側(cè)重，各有所長(zhǎng)。但是并沒(méi)有一套科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)體系供教師參考，教學(xué)的開(kāi)展也只能是摸著石頭過(guò)河。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考，筆者結(jié)合多年從事音樂(lè)教育并親歷廣播電視編導(dǎo)發(fā)展的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以藝術(shù)共通性為基石，把音樂(lè)教育模式同廣播電視編導(dǎo)教育模式做比對(duì)，希望能夠在編導(dǎo)教學(xué)模式上另辟蹊徑，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教育模式的確立提供方向。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育模式；傳媒教育；實(shí)踐

一、電影是“第七藝術(shù)”

1911年意大利詩(shī)人和電影先驅(qū)者里喬托·卡努杜發(fā)表了一篇論著，在電影史上第一次宣稱電影是一種藝術(shù)。他認(rèn)為在建筑、音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、詩(shī)和舞蹈這六種藝術(shù)中，建筑和音樂(lè)是主要的繪畫(huà)和雕塑是對(duì)建筑的補(bǔ)充，而詩(shī)和舞蹈則融合于音樂(lè)之中。而電影把所有這些藝術(shù)都加以綜合，形成運(yùn)動(dòng)中的造型藝術(shù)。從此，“第七藝術(shù)”成為“電影藝術(shù)”的同義語(yǔ)。

藝術(shù)是相通的，在一定程度上藝術(shù)類學(xué)科的教育模式也是相通的。在新課改中提到了要注意學(xué)科之間的整合與利用。

二、實(shí)踐在傳媒教育中的重要性

馬克思主義哲學(xué)觀認(rèn)為，“實(shí)踐是指人有目的的改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)?！毙氯A字典解釋：“實(shí)踐是人們改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)?！睂?shí)踐是人類特有的活動(dòng)。理論和實(shí)踐之間原本就不是簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是“雙向交織的一多關(guān)系”：一種理論可以對(duì)多個(gè)實(shí)踐有效，而一種實(shí)踐則必定牽涉多種理論。

理論和實(shí)踐，從歷史上看幾乎在所有學(xué)科都是相伴而行的。并且是同步發(fā)展的。電影理論也是如此。實(shí)踐為理論提供研究對(duì)象和議論的題目；理論又為實(shí)踐開(kāi)辟新途徑、新目標(biāo)。在電影界，許多先鋒的電影作品，與其說(shuō)主要是為了創(chuàng)作，不如說(shuō)是為了導(dǎo)演的理論思考而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。因此廣播電視編導(dǎo)專業(yè)把電影這門(mén)藝術(shù)作為其基礎(chǔ)學(xué)科(因?yàn)殡娨暤暮芏嗬碚摵艽蟪潭壬蟻?lái)源于電影和電影語(yǔ)言理論)，就不得不重視其實(shí)踐創(chuàng)作的意義。

與其他藝術(shù)學(xué)科相比較，在教學(xué)上，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)較之美術(shù)和音樂(lè)都有著很大程度上的差距。首先，電影才有百余年歷史，電視的歷史更是短暫。那么相對(duì)于音樂(lè)和美術(shù)這個(gè)自有人類時(shí)便出現(xiàn)的藝術(shù)來(lái)講，可以說(shuō)根基很不牢固。而且電影作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，隨著每一次技術(shù)的革新都會(huì)帶來(lái)電影理論上的飛躍甚至是顛覆。另外，當(dāng)高中畢業(yè)生走入藝術(shù)類院校大門(mén)時(shí)，往往已經(jīng)彈了十幾年鋼琴，唱了十幾年歌，學(xué)了十幾年畫(huà)。而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)可以說(shuō)是白紙一張。因此廣播電視編導(dǎo)教學(xué)的廣泛程度顯然和音樂(lè)、美術(shù)這類“童子功”教學(xué)方式不在一個(gè)層面上。所以，當(dāng)其他藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生帶著十幾年的實(shí)踐功底來(lái)到象牙塔得到理論和素養(yǎng)雙重提升的時(shí)候，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生卻不得不埋下頭來(lái)，惡補(bǔ)落下的“實(shí)踐”過(guò)程。所以，在教學(xué)中，實(shí)踐創(chuàng)作應(yīng)該作為本專業(yè)最為重要的課程來(lái)對(duì)待。

三、音樂(lè)教育模式對(duì)傳媒教育模式的啟示

筆者認(rèn)為編導(dǎo)專業(yè)教育模式應(yīng)該總結(jié)為四個(gè)階段和一個(gè)貫穿。四個(gè)階段即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)階段、掌握影視語(yǔ)言階段、熟練應(yīng)用專業(yè)知識(shí)階段和提高素養(yǎng)階段，一個(gè)貫穿是在這四個(gè)階段以實(shí)踐創(chuàng)作為主要練習(xí)手段，貫穿整個(gè)大學(xué)四年。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)階段一般在第一學(xué)期到第二學(xué)期開(kāi)展。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在影視藝術(shù)方面可以說(shuō)幾乎是一片空白，這個(gè)時(shí)候最為迫切的就是讓學(xué)生馬上知道這個(gè)專業(yè)到底是做什么的，具有什么特點(diǎn)，而且要馬上進(jìn)入實(shí)踐操作過(guò)程。為此，在這個(gè)時(shí)期不建議開(kāi)展太多提高學(xué)生影視文化素養(yǎng)以及電影理論的課程。在音樂(lè)教育過(guò)程中，這個(gè)階段是啟蒙階段，一般來(lái)講，3歲開(kāi)始學(xué)小提琴，6歲開(kāi)始學(xué)鋼琴，這時(shí)候教師的授課不可能從理論開(kāi)始，而是直接從實(shí)踐入手。比如從《小星星》這樣簡(jiǎn)單的曲子開(kāi)始練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)告訴學(xué)生在樂(lè)器上如何找到對(duì)應(yīng)的音符，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了識(shí)譜、打節(jié)奏等基礎(chǔ)知識(shí)。編導(dǎo)專業(yè)也是如此。學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候由于缺少基礎(chǔ)訓(xùn)練，很難理解什么是電影語(yǔ)言。因此這時(shí)候的實(shí)踐課應(yīng)該以練習(xí)翻拍為主。也就是以某一個(gè)電影的一個(gè)場(chǎng)景或者幾個(gè)場(chǎng)景為練習(xí)對(duì)象，讓學(xué)生一個(gè)鏡頭都不差地翻拍下來(lái)。不改變?cè)械膶?duì)白、鏡頭長(zhǎng)度、攝影角度等等。就像初學(xué)音樂(lè)的學(xué)生不斷彈奏練習(xí)曲一樣。通過(guò)這樣的練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生熟悉前期拍攝、后期剪輯等基礎(chǔ)技術(shù)，更重要的是在這樣的練習(xí)中讓學(xué)生慢慢找到電影語(yǔ)言語(yǔ)境的感覺(jué)。在潛移默化中理解電影創(chuàng)制的最基礎(chǔ)的知識(shí)。這為以后的獨(dú)立制作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

到了大二左右，隨著基礎(chǔ)課程的結(jié)束，一些藝術(shù)課程相繼開(kāi)展。這個(gè)階段稱之為掌握影視語(yǔ)言階段。學(xué)會(huì)用鏡頭說(shuō)話，是編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的重中之重。所謂掌握影視語(yǔ)言，狹義來(lái)講就是會(huì)用鏡頭講故事。在音樂(lè)教育過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握演奏技巧和基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，教師一般會(huì)在加大曲目難度的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在演奏的同時(shí)賦予個(gè)人的理解和感情，讓學(xué)生在完成作品的基礎(chǔ)上教授表達(dá)情緒的手法。在編導(dǎo)的教學(xué)上就是掌握鏡頭語(yǔ)言。在這個(gè)時(shí)期，編導(dǎo)的創(chuàng)作課程應(yīng)該以文字轉(zhuǎn)換影像為主，教師不僅要在課堂作業(yè)上命題，更要確定拍攝的劇本內(nèi)容、對(duì)白等等，在不允許改動(dòng)的前提下，學(xué)生按照各自的理解和分析、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生自由應(yīng)用所學(xué)的影視語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)從文字到影像的熟練轉(zhuǎn)換。

熟練應(yīng)用專業(yè)知識(shí)階段一般在大三，在經(jīng)過(guò)專業(yè)技巧和影視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生應(yīng)該有機(jī)地將兩部分結(jié)合，熟練應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在音樂(lè)教育過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生具有扎實(shí)的基本功和豐富的情感表達(dá)手段時(shí)，應(yīng)該針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)，讓學(xué)生完成大型作品的演出，鍛煉學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。在傳媒教育過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)，給出題目或者限定題材，給學(xué)生足夠的空間創(chuàng)作作品，極大地發(fā)揮其想象力，有效地拓展學(xué)生的思維空間。

一個(gè)偉大的藝術(shù)家或者一個(gè)偉大的藝術(shù)作品背后肯定隱藏著深厚的藝術(shù)素養(yǎng)。提高素養(yǎng)應(yīng)該是每個(gè)人一生的課程。無(wú)論在音樂(lè)還是在傳媒，個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)直接影響其藝術(shù)作品的價(jià)值。電影和電視藝術(shù)是綜合藝術(shù)，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)領(lǐng)域有所涉獵，在“大藝術(shù)”的環(huán)境下，把藝術(shù)通識(shí)作為自身的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這四個(gè)階段并沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間劃分，甚至應(yīng)該相互有所交融。但無(wú)論在哪個(gè)階段，實(shí)踐創(chuàng)作都應(yīng)該作為主要的課程來(lái)貫穿始終。把畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作(畢業(yè)設(shè)計(jì))延伸到大學(xué)的每個(gè)階段，以小作品積累經(jīng)驗(yàn)，以畢業(yè)作品為最終目標(biāo)。把實(shí)踐創(chuàng)作課程在縱向上升到為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、整個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的層次；把實(shí)踐創(chuàng)作課在橫向上作為聯(lián)結(jié)各個(gè)藝術(shù)門(mén)類學(xué)生的紐帶，提高各個(gè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

與音樂(lè)教育一樣，從大的意義上講，傳媒教育的普及不能僅僅著眼于高等教育階段，更不能僅僅局限于從業(yè)人員的素質(zhì)提高。在傳媒手段觸及每個(gè)視聽(tīng)角落的時(shí)代，在視聽(tīng)傳媒站到主導(dǎo)地位的時(shí)代，傳媒教育更應(yīng)該從全民的角度出發(fā)，像音樂(lè)教育一樣從娃娃抓起。從小培養(yǎng)視聽(tīng)語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，可在基礎(chǔ)教育中加入傳媒教育的系列課程，使人們從小就了解傳媒的基本元素，并提升人們?nèi)粘５囊暵?tīng)欣賞水平，形成從業(yè)人員和受眾均衡提高，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。這樣才能給我國(guó)的傳媒事業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，使我國(guó)的傳媒行業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)真正的良性循環(huán)。