外國教材的選擇與評價

袁曦臨　顧建新　華蘇永

摘要國內(nèi)高校外國教材中心經(jīng)過近30年的建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)建立起全國高校系統(tǒng)的外國教材保障體系，對大學(xué)教學(xué)及其改革起到了有力的支持作用。但在國外教材的引進、采選與質(zhì)量評價方面基本以專家推薦為主，缺乏有效的理論指導(dǎo)，該文采用文獻計量分析方法，通過對外國教材的選購和評價進行定性與定量相結(jié)合的研究，提出了一種具有現(xiàn)實可操作性的外國教材的采選和評價模式。

關(guān)鍵詞外國教材采訪模式教材評價文獻計量學(xué)

隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展以及對外交流的日益頻繁，高等教育教學(xué)改革不斷深入，新技術(shù)、新理念和新模式不斷涌現(xiàn)，其中最主要的方面落實在課程的建設(shè)與改革上。而課程改革的開展與落實，又須臾不能離開教材的選擇與編撰，如果不及時研究各國教材的新進展，摸準國外教學(xué)發(fā)展的脈搏，勢必會影響學(xué)科的發(fā)展和課程建設(shè)。本研究所探討的正是關(guān)于外國教材的選擇、評價與推薦問題。

1目前外國教材引進和選購中存在的問題

自國內(nèi)成立外國教材中心以來，經(jīng)過近30年的建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)建立起全國高校系統(tǒng)的外國教材保障體系，取得了良好的效果和成績，不僅推動國內(nèi)各出版社引進和出版國外有關(guān)的著名教材，也促進了國內(nèi)對口專業(yè)教材的編寫和研究，更主要的是對大學(xué)教學(xué)及其改革起到了有力的支持作用。但是，外國教材中心的發(fā)展在取得豐碩成果的同時，也存在著顯而易見的問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.1外國教材的引進和采選模式存在局限性

目前圖書館對于外國教材的選購一般是提供國外出版商和國內(nèi)圖書進出口公司的圖書征訂目錄給相關(guān)院系的教師，或者組織教師通過海外專家選書系統(tǒng)進行圈選，然后再發(fā)單訂購。在這一選書過程中，圖書館員的作用是微弱的，一般只是在教師圈選的書目中進行篩選和平衡。這種選書模式的優(yōu)點是教師對于專業(yè)內(nèi)容熟悉，兼?zhèn)浣虒W(xué)經(jīng)驗，因而他們對于教材的選擇有著專業(yè)敏感性，能夠有直觀的把握。但不可避免也存在不足，教師基本是看書單選書，囿于時間以及對于圖書出版信息認識的缺乏和不完整，很難真正了解國外教材的內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)體例、內(nèi)容側(cè)重的角度，以及與其他相似教材的不同，不同版次之間的區(qū)別，所以基于教師的選書模式其實存在著一定的片面性和局限性。

1.2外國教材的評價與選購缺乏有效的理論指導(dǎo)

目前對于外國教材的評價主要有兩種方式，其一是跟蹤國外一流名校的教學(xué)信息和教材使用情況，然后進行外國教材的引進和采購相關(guān)的外國教材及教參。其二，組織專業(yè)教師或博碩士對引進的教材逐本加以研究與評價，寫出書評和推薦報道。這些工作取得了良好的效果，如復(fù)旦大學(xué)的“哈佛大學(xué)教學(xué)與教參信息庫”匯集了哈佛大學(xué)的各類教學(xué)與教材信息，為選購?fù)鈬滩奶峁┝诵畔碓矗窃谕鈬滩牡倪x購和引進中只著眼于名校的教材，難免以偏蓋全，畢竟名校教材只是國外出版教材中的一部分，無法反映國外教材的全貌；而通過教師和博士碩士進行教材點評，其實是一種事后行為，換言之，是一種書已購回，而后進行評價的行為，雖然十分必要，但如果能夠在選購之前就先行評價難道不是更重要、更有意義嗎?

鑒于上述存在問題，本研究試圖采用計量分析方法，對外國教材的選購和評價進行研究，以期能夠提出一種定性與定量相結(jié)合，具有現(xiàn)實可操作性的外國教材的采選和評價模式。

2核心教材篩選與評價的研究思路與實現(xiàn)路線

對于教材質(zhì)量的評價，必然包括作者，或者說編撰者的水平、內(nèi)容的組織、體例的安排等因素，但是對于這些因素的判斷存在著相當(dāng)強的主觀性，因而在實際操作上存在困難。作為一種特殊的學(xué)術(shù)出版物，教材有其特定的受眾和使用對象。對于教材的評價不同于學(xué)術(shù)專著和學(xué)術(shù)期刊，不存在曲高和寡的問題，教材若沒有被教師在授課中選用，不受到專業(yè)教師和學(xué)生的接受和承認，那么作為一本教材，其存在意義就可存疑了。概括地說，對于一本教材質(zhì)量的評價，最主要的因素是教材的使用狀況，選用該教材作為課程用書的學(xué)校越多，說明該教材的影響力越大，被教師和學(xué)生認可和承認的程度越高。教材被學(xué)校采用，性質(zhì)上極其類似于學(xué)術(shù)論文之間的引證關(guān)系，一篇論文被引用的次數(shù)越多，它的學(xué)術(shù)影響力就越大，同理，一本教材被作為課程用書的學(xué)校數(shù)越多，該教材的影響力也就越大，這一點是顯而易見的。

因此，在本研究中，對于外國教材質(zhì)量的評價，采用引文分析的思想，通過對專業(yè)教材被不同學(xué)校采用、收藏的數(shù)量進行統(tǒng)計，結(jié)合布拉德福文獻分布與離散定律進行篩選與分區(qū)，從而獲得被大學(xué)廣泛收藏和使用的核心教材。

東南大學(xué)外國教材中心收藏的重點是世界著名院校的土木建筑、工程力學(xué)類以及與之相關(guān)的交叉學(xué)科的現(xiàn)用教材，以及其他形式的教學(xué)資源。且土木工程是東南大學(xué)傳統(tǒng)的特色專業(yè)，長期以來一直是東南大學(xué)的強勢學(xué)科，具有80多年的辦學(xué)經(jīng)驗。因此，我們選擇了土木工程類的外國教材作為研究的對象。

2.1數(shù)據(jù)來源

近年來東南大學(xué)土木工程學(xué)院從能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育出發(fā)，以實現(xiàn)與國際注冊師制度接軌為目標(biāo)，進行了深入的課程改革，將涉及到的設(shè)計方法、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)10多門工程結(jié)構(gòu)類課程，整合成具有基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、先進性的“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計”主干課程群。該課程群由“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”+“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計”+“橋梁工程”+“地下結(jié)構(gòu)工程”+“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)”5門課程組成，工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)先后被評為國家級精品課程。

在對國內(nèi)外土木專業(yè)排名位于前列的國內(nèi)外大學(xué)課程調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校土木工程學(xué)院的課程改革的思路與現(xiàn)實，以“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計”主干課程群為重點，圍繞工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)這三個國家級精品課程，我們共篩選出11門土木工程專業(yè)的主要課程及相關(guān)課程，作為本項目所進行的外國教材選擇和篩選評價的研究對象(見表1)。

2.2研究工具與方法

我們的研究思路是通過對“土木工程”領(lǐng)域近30年出版教材的書目數(shù)據(jù)進行采集，并就所獲取的書目數(shù)據(jù)進行學(xué)校圖書館收藏和利用數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，而后采用布拉德福定律的區(qū)域法，進行分區(qū)篩選，從中挖掘出質(zhì)量優(yōu)異、被廣泛收藏和利用的重點教材。

(1)研究工具。本研究首先需要解決的問題是有關(guān)“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計”領(lǐng)域外國教材書目信息的獲取。目前已知的最具權(quán)威性的書目數(shù)據(jù)庫是BIP(Global Books in Print)，但由于BIP中的書目記錄中關(guān)于“文獻類型”的字段描述中沒有提供是否是教材的說明，換言之BIP不提供文獻類型為“textbook”的檢索選項，因此無法通過BIP這一書目工具進行數(shù)據(jù)的采集。根據(jù)教材出版的特點，在本研究中我們選擇了AMAZON.COM網(wǎng)絡(luò)書店作為獲取教材書

目信息的來源。之所以選擇Amazon，是因為該網(wǎng)絡(luò)書店是全球最大網(wǎng)絡(luò)版書籍名稱查詢系統(tǒng)，涵蓋全球超過1100萬本在印、脫印以及即將出版的紙本書籍、電子書籍等。尤其重要的是在Amazon上設(shè)有專門的教材展廳，而且提供模糊檢索，可以獲取有關(guān)于某一專業(yè)的所有已經(jīng)出版、正在出版和將要出版的教材，包括已經(jīng)絕版的教材，因此非常適用于本研究之用。

本研究面臨的另一個重要問題，是如何了解上述通過Amazon采集的“土木工程”領(lǐng)域的教材被世界各國大學(xué)收藏和采用的情況。針對這個問題，我們選擇了WorldCat聯(lián)機聯(lián)合編目數(shù)據(jù)庫作為進行評價的研究工具。WorldCat是OCLC(Online Corn-purer Library Center，世界上最大的文獻信息服務(wù)提供機構(gòu)之一)免費開放的全球最大的書目數(shù)據(jù)庫，該庫由9000多個OCLC的成員館參加聯(lián)合目錄，目前包括400多種語言的5700多萬條記錄，覆蓋了從公元前1000年到現(xiàn)在的資料，記錄每天更新?；趶姶蟮乃阉饕婕夹g(shù)，WorldCat直接通過Web搜索界面，即可查找全世界圖書館的書目數(shù)據(jù)。通過Worldcat可以清楚地了解某一本教材被世界上哪些大學(xué)圖書館收藏和使用情況。

(2)評價方法。在本研究中，首先通過Amazon采集“土木工程”領(lǐng)域的上述11門主干課程近30年國外出版的全部英語專業(yè)教材。我們采用的是關(guān)鍵詞檢索，通過鍵人上述11門教材的名稱進行檢索，獲得有關(guān)上述11門課程歷年出版的教材，同時設(shè)立了兩個輔助的檢索限制條件，一是限定在“Professional&technical”范疇，二是限定在英語。其次通過World-Cat獲取這些專業(yè)教材被世界大學(xué)圖書館收藏和利用的信息，而后就這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并按照同一門課程的不同教材被大學(xué)圖書館收藏和利用的次數(shù)進行遞減的降序排列。排在前面的無疑是被不同大學(xué)圖書館收藏和利用數(shù)量多的教材，說明該教材的影響力比較大，被教師和學(xué)生認可和承認的程度高，而排在最后的則是被忽視的教材。

接下來的一個重要問題是如何從已經(jīng)排序的教材序列中確定出質(zhì)量優(yōu)異、最具影響力的教材。對于某一特定主題的文獻來說，一般存在集中與離散的分布規(guī)律，其反映出來的分布情況可以劃分為集中和離散兩大區(qū)域，集中區(qū)里的文獻雖然在數(shù)量上較少，但它們造成主要的、重大的影響；而在離散區(qū)，雖然文獻數(shù)量眾多，但它們只能造成少許的影響；這就是文獻計量學(xué)中的布拉德福定律。

布拉德福定律由英國著名文獻學(xué)家B.C.Brad－ford于上個世紀30年代率先提出。其文字表述為：如果將科技期刊按其刊載某專業(yè)論文數(shù)量多寡，以遞減順序排列，則可分出一個核心區(qū)和相繼的相關(guān)區(qū)、外圍區(qū)，每區(qū)刊載的論文量相等，此時核心期刊和相繼相關(guān)區(qū)、外圍區(qū)期刊數(shù)量成n₁:n₂:n₃=1:a:a²的關(guān)系(a為布拉德福常數(shù)，a＞1)。如果取等級排列的期刊序號(級數(shù))的對數(shù)(lgn)為橫坐標(biāo)，以相應(yīng)的論文累積數(shù)[R(n)]為縱坐標(biāo)繪制成圖，便得到一條曲線，稱為布拉德福分散曲線，如下圖所示。

布拉德福分布曲線明顯分為3部分：曲率漸增的曲線——直線——曲率漸減的曲線。曲率漸增部分與核心區(qū)對應(yīng)，后兩部分與后繼各區(qū)對應(yīng)。

布拉德福定律在文獻研究領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。在本研究中，通過Amazon獲得的11門“土木工程”專業(yè)的主要課程教材的書目信息成為我們藉以研究的對象集合，為了研究方便，其中每一條書目信息均按照我們自定義的規(guī)定格式著錄，書目著錄內(nèi)容包含題名、責(zé)任者(編著者)、出版社、出版時間、版次、國際書號，以及收藏每一本教材的圖書館數(shù)目7項內(nèi)容，具體格式如表2中所示：

依據(jù)布拉德福定律，在一門課程中如果按不同教材被大學(xué)圖書館收藏的數(shù)量由高到低遞減降序排序，并依照布拉德福定律區(qū)域分析法進行分區(qū)，那么這些教材可以被分為核心區(qū)、次核心區(qū)與一般區(qū)域?？紤]到原始數(shù)據(jù)的樣本數(shù)量，以及我們的研究目的是為了確定核心教材，因此在本研究中并未進行大量樣本統(tǒng)計來確定布拉德福定律中的a值，而是運用布拉德福定律的區(qū)域分析法，將排序后的列表分成三個區(qū)，每一區(qū)中所有教材的被收藏次數(shù)相等。其中，大多數(shù)圖書館都收藏的教材，換言之“收藏圖書館數(shù)”數(shù)值較大的教材位于第一區(qū)，該區(qū)中的教材為國外大學(xué)圖書館廣泛收藏，理應(yīng)是高質(zhì)量的教材，故確定為核心區(qū)，作為我們確定的相應(yīng)課程的推薦教材。如此確定的三個區(qū)中的教材數(shù)量近似符合布拉德福定律。

3“土木工程”主要課程外國教材的篩選評價結(jié)果

依據(jù)以上思路和方法，就上述“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計”領(lǐng)域的11門主干課程，分別使用根據(jù)每一課程的各課程名對應(yīng)的關(guān)鍵詞，在Amazon.com的教材展廳數(shù)據(jù)庫中進行檢索，并將檢索結(jié)果的有關(guān)書目信息按照表2著錄格式逐條填入EXCEL表中，進行查重，而后將合并后的表格以題名為主鍵進行排序，通過人工瀏覽的方式，刪除其中重復(fù)及不符合要求的記錄，最后得到該課程供挑選教材的樣本書目數(shù)據(jù)集合。

接著，根據(jù)所獲得的11門課程的樣本書目數(shù)據(jù)，直接以ISBN號(“國際標(biāo)準書號”)作為檢索項，分別在WorldCat中進行國外大學(xué)圖書館收藏狀況的調(diào)查，并將查得的每一種教材的被圖書館收藏的數(shù)量填入“收藏圖書館數(shù)”一欄。然后將整個表格按照收藏學(xué)校的眾寡降序排列，參見表3。

對于每一門課程，在得到如表3中的書目數(shù)據(jù)后，采取前文所論述之布拉德福區(qū)域分析方法，按照“收藏圖書館數(shù)”由高到低降序排列，將排序后的列表分成三個區(qū)，每一區(qū)中所有教材的被收藏次數(shù)相等。其中，“收藏圖書館數(shù)”數(shù)值大的教材位于第一區(qū)，該區(qū)中的教材均為國外大學(xué)圖書館廣泛收藏，理應(yīng)考慮為高質(zhì)量的教材，故確定為該課程教材的核心區(qū)，即表3中列出的書目。該核心區(qū)中的教材作為本研究中擇優(yōu)推薦的教材。通過與本館已有館藏匹配，從中選出已收藏的教材，提供給專家進行點評。

在邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行教材點評之前，我們通過互聯(lián)網(wǎng)檢索所有11門課程的推薦教材的內(nèi)容介紹和已有評價，以及教材責(zé)任者的研究背景、學(xué)術(shù)成就等信息。對每一種教材，形成一個包含該教材內(nèi)容、評價及責(zé)任者信息的詳細書目信息文檔。書目信息文檔將與書目列表、該教材一并起送交專家進行點評。

上述內(nèi)容僅以“鋼筋混凝土”一門課程作為舉例。其余10門課程教材的篩選工作，按照同樣的思路和研究路徑進行，限于篇幅，不再贅述。

針對“土木工程”專業(yè)11門課程的調(diào)研結(jié)果，匯總見表4。

就本研究篩選出的核心書目，我們選擇國外土木工程專業(yè)排名前10位的大學(xué)的專業(yè)教材進行驗證。結(jié)果表明，本研究篩選出來的核心教材與課程

教學(xué)用書存在較高的一致性。以美國佐治亞理工學(xué)院和英國謝菲爾德大學(xué)為例，就這兩個學(xué)校開放課程列表中可通過網(wǎng)絡(luò)查看的教材中，就發(fā)現(xiàn)美國佐治亞理工學(xué)院選用了本研究篩選出的核心教材中的7種；英國謝菲爾德大學(xué)選用了5種。由此可見本研究篩選出來的目錄被選用為教材的比例較高。

4討論

本項研究對外國教材中心的建設(shè)與發(fā)展具有十分現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，體現(xiàn)在以下三方面：

其一，可以對外國教材中心已有教材館藏進行評價，從而發(fā)現(xiàn)采訪工作中的問題。

以東南大學(xué)外國教材中心為例，我們將本次研究篩選出來的“土木工程”專業(yè)領(lǐng)域的核心教材與東南大學(xué)外國教材中心已有館藏進行了匹配和比對，發(fā)現(xiàn)本館引進和購買的教材只占到我們研究篩選出來的核心教材的41.6％。國內(nèi)其他外國教材中心未曾作過類似統(tǒng)計，因此無法就該百分比進行橫向比較。但通過本次研究與評價工作不難發(fā)現(xiàn)，本中心的外國教材采訪工作還是存在若干問題。例如：

(1)基礎(chǔ)性教材收藏較少。例如課程“土木工程概論”的10種推薦教材中，本館只藏有2種，館藏的其他課程教材中，亦多為研究性的。

(2)對新教材的關(guān)注程度不夠。在我館目前正在訂購、處于訂購狀態(tài)的尚未到館的新訂教材中，發(fā)現(xiàn)覆蓋到本次研究所篩選出的推薦教材的只有兩種，其中一種是2007年出版的教材，另一種還是1997年老版教材。許多近兩年的新教材或新版的教材，本館既無收藏亦未訂購。由此可知我們對于國外的出版狀況沒有足夠的了解和關(guān)注，同時也說明僅僅依靠國內(nèi)圖書進出口公司的圖書征訂目錄進行選書是遠遠不夠的。

(3)教材更新不及時。館藏教材多為初版或再版，對于已更新至四版、五版甚至更高版本的教材，本館少有收藏或進行更新替換。

這說明雖然東南大學(xué)外國教材中心一直堅持邀請相關(guān)專業(yè)與學(xué)科的專家、教授，根據(jù)教學(xué)與科研的需要提出他們的選訂需求，再報請由本校專家教授組成的文獻資源建設(shè)委員會按需選訂。但是仍然存在著比較嚴重的經(jīng)典教材的缺漏，因此本項研究的結(jié)果可以幫助外國教材中心進行有關(guān)經(jīng)典教材的拾遺補缺，從而彌補已有館藏存在的偏差。

其二，可以促進外國教材中心的圖書館員與相關(guān)院系的教師、專家進行有效的信息交流。本研究產(chǎn)生的核心教材目錄可以提供給院系的教學(xué)、科研人員作為參考，以增進教師和專家對國外有關(guān)教材出版資訊以及相關(guān)教材國外大學(xué)收藏和使用情況的了解，從而做出更切合實際和有效的選訂。

其三，可以促進外國教材中心深入開展推薦服務(wù)工作。編制專題目錄長期以來一直是外國教材中心的一項本職工作，以往所做的推薦通常是針對已經(jīng)訂購或引進的外國教材所做的點評和新書通報，現(xiàn)在依據(jù)上述研究方法，外國教材中心的學(xué)科館員可以拓展原有的服務(wù)內(nèi)容，就某一專業(yè)領(lǐng)域提供該專業(yè)的核心書目，編撰專題外國教材推薦書目；有針對性的提供給服務(wù)的重點對象。

需要補充加以說明的是，本項研究目前雖然只是著眼于“土木工程”專業(yè)領(lǐng)域，但由此提出的外國教材篩選、評價和思路與方法具有一定的普遍適用性，因而可以應(yīng)用于不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域。

同時，由于在進行書目信息采集的過程中采用的是關(guān)鍵詞查詢，因而可能存在由于關(guān)鍵詞選用的不完全規(guī)范統(tǒng)一，而造成一定數(shù)量優(yōu)秀教材的遺漏，這一點在以后的研究中將會予以足夠重視并加以改進，以便使結(jié)果更接近準確和完善。

此外，本研究是從文獻研究的角度進行的面向某個專業(yè)領(lǐng)域的文獻分析，和專業(yè)研究者從教學(xué)科研出發(fā)的認識角度不完全一致，因此在各個學(xué)校圖書館進行專業(yè)教材的選訂和引進中，仍需要和各領(lǐng)域的專家進行交流溝通，以便結(jié)合各個學(xué)校的專業(yè)特色和具體情況做出最切合實際的有效的選擇。