讓反思成為一種習(xí)慣

曾旭英

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”體味這句話，確實(shí)道出了人格完善和進(jìn)步的有效方法。

那么，在教學(xué)中呢？怎樣有效的進(jìn)行教學(xué)的完善和進(jìn)步呢？

當(dāng)然，是反思！

本學(xué)期，學(xué)?；ù罅夂葑コＲ?guī)教學(xué)，為此，采取了一系列卓有成效的措施，抓備課，抓課堂教學(xué)，抓作業(yè)，抓反思，這不，“教學(xué)反思分享會(huì)”就在這樣的氛圍中悄然進(jìn)行了。

參加完反思會(huì)，我也思緒萌動(dòng)，就將這萌動(dòng)的思緒記錄下來吧。不是深思熟慮，更沒有反復(fù)掂量，只是信手涂鴉而已！

一、實(shí)話實(shí)說——寫得、失

林巧老師從一節(jié)常規(guī)寫字課中反思，課上要孩子們來指揮老師寫字，“你們叫我停我就停哦，哪一筆寫長(zhǎng)些，哪一筆要稍短些，你們要告訴老師哦”，瞧，孩子們就這樣在指揮著他們老師寫字的過程中，自然而然地強(qiáng)化了漢字筆畫的認(rèn)識(shí)，她為此由衷地感嘆：“老師有時(shí)在孩子們面前裝一點(diǎn)笨也蠻好的！”她也反思了不足：人數(shù)太多而不能照顧到每一個(gè)人，課時(shí)太多而沒有精力開展更多的活動(dòng)。

廖鞅也是對(duì)一節(jié)課進(jìn)行了反思，由于采用分組學(xué)習(xí)，使每個(gè)孩子都有了句型操練的機(jī)會(huì)；由于采用游戲輔助教學(xué)而使學(xué)生興趣盎然。她也感覺到了遺憾：由于講解瑣碎而造成低效；由于表演粗糙而使得孩子進(jìn)步不理想。

羅海艷反思《掌聲》一課的教學(xué)，既為自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的啟發(fā)而滿足，為自己情感教學(xué)的成功而愜意，也為自己偶然對(duì)學(xué)生的發(fā)言反饋缺乏機(jī)智而遺憾。

瞧，這就是反思！反思就是這樣的！

反思自己的得與失，反思自己的對(duì)與錯(cuò)！

上了一節(jié)好課，會(huì)很爽！會(huì)興奮不已！會(huì)回味無窮！好課結(jié)束了，但激情可以繼續(xù)延續(xù)，熱血可以繼續(xù)沸騰呀！怎么辦？寫反思嘛！成功了，秘訣是什么？是新穎有趣的導(dǎo)言，直觀形象的演示，還是生動(dòng)得體的比喻，適時(shí)巧妙的設(shè)問，或是突發(fā)事件的處理，簡(jiǎn)潔明了的板書等。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。課失敗了，癥結(jié)在哪里，給他人評(píng)課，難免帶些世故，留些面子，但給自己評(píng)課，盡可以直奔主題，用不著瞻前顧后，用不著憐香惜玉，用百分之百的真誠(chéng)對(duì)待自己的教學(xué)，敢于挑自己的“刺”，敢于跟自己“過不去”，長(zhǎng)此以往，教學(xué)水平不提高才怪呢！

二、率真表達(dá)——寫師、生

一直都認(rèn)為李靜老師是個(gè)很有思想的人，是她的名字“靜”帶給她的嗎？是呀，心靈只有放下“自我”，才能最終實(shí)現(xiàn)自我心無掛礙，就是靜。靜能生慧，靜能致遠(yuǎn)，靜能養(yǎng)氣，靜能通神，靜能悟道，靜能安心。她給我們呈現(xiàn)了部分學(xué)生的手繪畫，你看，平時(shí)不多言語很低調(diào)的她，可介紹起孩子們的作品來，掩飾不住的那種喜悅呀，那種愜意呀，讓人好生羨慕！我們驚嘆于學(xué)生率性的表達(dá)，個(gè)性的流露。

學(xué)生高水平的作品折射出的是教師的功底，我們一邊欣賞著一幅幅作品，一邊思量著：她在平日的教學(xué)中該花了多少工夫，付出了多少心血啊，我們都迫切地想知道，她究竟有什么魔力，使得孩子們?nèi)绱擞眯牡赝ㄟ^畫來表達(dá)內(nèi)心世界？她到底用了什么法子，才使得孩子們?nèi)绱讼矚g她的美術(shù)？（每周二上午三四節(jié)她的美術(shù)課，我班的孩子總不愿意離開課堂；這次特長(zhǎng)考級(jí)，班上有一半的學(xué)生選報(bào)美術(shù)。可呈現(xiàn)完學(xué)生作品后，她的話嘎然而止！沒啦？真的沒啦！呵呵，我們想聽的東西是留待今后講嗎？）

瞧，這就是反思！反思就是這樣的！

反思教師自己：哪里滿意？哪里還有欠缺？我熱情真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生了嗎？我個(gè)人的不良情緒帶到課堂上了嗎……

反思學(xué)生：這節(jié)課狀態(tài)好嗎？反應(yīng)行嗎？學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間夠嗎？學(xué)生知識(shí)掌握了嗎？難點(diǎn)突破了嗎？那幾個(gè)接受能力慢的孩子聽懂了嗎……

三、綜合分析——寫教、學(xué)

揚(yáng)冰花老師反思了三次執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》的前后經(jīng)歷。她一次次走進(jìn)文本，每一次都有不同的的設(shè)計(jì)。她從“教”的角度，闡述了教師要克服惰性，要磨礪和挑戰(zhàn)自己，設(shè)計(jì)最佳“教法”。生動(dòng)而有深度！

張瓊老師是教學(xué)《圓明園的毀滅》的課后反思，就教師如何整合課程資源，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，處理好訓(xùn)練和情感的關(guān)系等方面進(jìn)行了闡述，流暢而富有感染！

鐘東平老師是對(duì)一個(gè)單元教學(xué)的反思。也是從教師的角度，說明了教師不要想當(dāng)然，不要受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，而要根據(jù)現(xiàn)在的教材編排，調(diào)整自己的教學(xué)思路。清晰而有條理！

蘇凌云老師，則從“學(xué)”的角度，反思了教師如何處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的矛盾，面對(duì)學(xué)生突如其來的質(zhì)疑，面對(duì)課堂上突然閃現(xiàn)的智慧的火花，靈活地調(diào)整教學(xué)思路，而不能用預(yù)料中的結(jié)果去束縛學(xué)生“生成”的答案。真誠(chéng)而有智慧！

瞧，這就是反思！反思就是這樣的！

反思教師的“教” ：你的“教”有趣味、文味、情味、品味嗎？韻味足嗎？余味有嗎？你的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”嗎……

反思學(xué)生的“學(xué)”：這節(jié)課，學(xué)生積極性高嗎？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體嗎？這個(gè)問題學(xué)生理解地好深刻哦！秘訣？哦，學(xué)生在那里卡了一下殼，什么原因呢？唉，講著講著，學(xué)生還是一臉的茫然，竟然打瞌睡了，這到底怎么啦……

寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。在內(nèi)容上，一事一議，一得一記，有感而發(fā)，求真務(wù)實(shí)，能真實(shí)反映自己在教學(xué)中的思考、發(fā)現(xiàn)、感悟、體會(huì)或困惑；在文體上，可以是教后記，教育隨想，情景記錄，案例分析，問題爭(zhēng)鳴等；在篇幅上，有感則長(zhǎng)，無感則短，長(zhǎng)短不拘，一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促教；長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。

不記得是在哪里看過這樣一個(gè)玩笑，說人們看完《色戒》，知道女人是靠不住的，看完《投名狀》，知道兄弟是靠不住的，看完《集結(jié)號(hào)》，知道組織是靠不住的?？康米〉闹挥凶约?。當(dāng)然，這只是一個(gè)玩笑而已，我們最親愛的組織永遠(yuǎn)是我們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾和最安全的避風(fēng)港灣。在砂小工作了幾年，最為突出的感受是學(xué)校為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了極其優(yōu)越的條件，可那畢竟是外因，外因終究要通過內(nèi)因才能起作用，怎么起作用？反思呀！因?yàn)?，天助自助者?/p>

也不記得是哪位專家說，一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，但如果寫三年教育反思，便能成為教育行家！是啊，教學(xué)反思的意義大而言之是為人生留痕，留下青春的舞蹈，留下激情的火焰，留下智慧的靈光，留下思想的掙扎，這里有心的觸動(dòng)、情的感動(dòng)、思的萌動(dòng)、靈的律動(dòng)；小而言之，為教學(xué)過程的欣悅和升華而寫，為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累與沉淀而寫，寫下酸甜苦辣，寫下喜怒哀樂，……

最后說一句題外話：參加反思會(huì)的所有老師都是坐著聽的，坐著聽好啊，坐著聽，可以從從容容、坦坦蕩蕩，或贊賞、或稱奇、或意會(huì)、或困惑、或質(zhì)疑、或建議，不會(huì)只知俯首帖耳，只知叫好鼓掌，帶著反思的態(tài)度來參加反思會(huì)，這才是收獲，我想，這也才是學(xué)校召開反思會(huì)的意義吧！

（責(zé)任編輯：李再湘）