聯(lián)片研訓(xùn)為教師的專業(yè)發(fā)展插上翅膀

陳金花　黃梅玉

2006年，為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，提高全縣教師的專業(yè)素質(zhì)，桑植縣教育局開展了聯(lián)片研訓(xùn)，把澧源鎮(zhèn)一小與二小、三小以及偏遠(yuǎn)山區(qū)的上洞街、打鼓泉等九所學(xué)校合成城區(qū)片，共同開展研訓(xùn)活動。澧源鎮(zhèn)一小充分發(fā)揮窗口學(xué)校的帶頭作用，指導(dǎo)帶動城區(qū)片教師積極參加研訓(xùn)。聯(lián)片研訓(xùn)開展兩年來，不僅提高了教師的教育教學(xué)水平，也促進(jìn)了教師自身的專業(yè)化發(fā)展，為教師的專業(yè)成長搭建了平臺。

一、專家引領(lǐng)，理念提升

理念是行動的先導(dǎo)，是行動的靈魂。為了從理論到實踐指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，聯(lián)片研訓(xùn)在名師課堂示范的基礎(chǔ)上，還安排了專家講座。

2006年，城區(qū)片第一次聯(lián)片研訓(xùn)在澧源鎮(zhèn)一小隆重舉行，200多名教師參加了此次活動。我校涂玲玲老師執(zhí)教的《地震中的父與子》感動了在場的所有老師，教師與學(xué)生思維的碰撞擲地有聲，學(xué)生與文本的情感交流催人淚下。大家深切地體會到，課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的對話，情感的交流、新課程的魅力深深地感染了大家。

緊接著，聆聽了縣教師進(jìn)修學(xué)校一位資深專家的講座——《新課程中教師角色的定位》，使教師的教學(xué)理念得到了更新。我校首批新教材培訓(xùn)者、實施者劉麗萍老師對四年級新教材進(jìn)行了深入的剖析，使參訓(xùn)教師正確理解和把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，熟悉了四年級新教材的編排體系和編寫意圖，為提高教師新課程的實施能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、專題研討，一研一得

聯(lián)片研訓(xùn)摒棄了“大主題”“粗線條”的活動模式，主張“小主題”“深挖掘”的研訓(xùn)理念，每期的活動都確立了研討專題，力求一研一得，以小積大。2006年10月，城區(qū)片第二次聯(lián)片研訓(xùn)活動在澧源鎮(zhèn)三小舉行，研訓(xùn)主題是“低年級識字教學(xué)”。方案一確定下來，各校立即投入緊張而快速的研討中。我校一年級組的語文教師經(jīng)過反復(fù)研討，初步形成了低年級識字教學(xué)的課堂模式，并用多種形式激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字。在展示交流時，這一課堂教學(xué)模式得到了各校教師的認(rèn)可，為低年級識字教學(xué)找到了一條行之有效的途徑。

兩年來，城區(qū)片已經(jīng)開展的研訓(xùn)專題還包括古詩教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)問題生活化、新課程下教師如何備課等九個專題，這些專題活動針對教學(xué)工作中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，組織教師進(jìn)行專題探討，直接為教師的課堂教學(xué)排憂解惑。

三、同課異構(gòu)，各顯其能

同一文本，解讀者不一樣，面對的學(xué)生不一樣，處理文本的方式不一樣，選用課堂教學(xué)的模式也不一定會相同。課堂教學(xué)藝術(shù)深邃致遠(yuǎn)，如何凸顯出教者個人的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂教學(xué)藝術(shù)達(dá)到日臻完美的境界呢？于是，我們對研訓(xùn)活動進(jìn)行了創(chuàng)新——“同課異構(gòu)，各顯其能”。片內(nèi)九所學(xué)校各自就同一主題、同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究備課，集中研訓(xùn)時，各學(xué)校選派一名教師進(jìn)行匯報展示，可謂“九”仙過海，各顯其能。今年10月，聯(lián)片研訓(xùn)的課題是中年級閱讀教學(xué)《趙州橋》，經(jīng)過集體研究備課，我校鐘牡蓮老師參加了此次教學(xué)展示。通過對比教學(xué)，教師們發(fā)現(xiàn)新課程教學(xué)原來并非“自古華山一條道”，也可以“百舸爭流，千帆競發(fā)”。同課異構(gòu)，極大地激發(fā)了教師們探究的熱情，激勵教師在今后的教學(xué)實踐中，結(jié)合自己的特長，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、直面難題，講究實效

習(xí)作教學(xué)一直是語文教師感到棘手和頭痛的事兒?？v觀當(dāng)今各種教學(xué)觀摩活動，從來只見閱讀教學(xué)風(fēng)起云涌，難見習(xí)作教學(xué)微波細(xì)浪。然而，習(xí)作能力卻是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。針對當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的種種現(xiàn)狀，我們不得不引發(fā)思考，直面問題，迎難而上。2008年3月，習(xí)作教學(xué)的研訓(xùn)主題確定以后，我校教師立即投入到研究中，三年級組長鄧金菊老師更是主動參與到研究中來，查閱資料，調(diào)查問卷，尋找對策，認(rèn)真實踐。經(jīng)過探索，她的習(xí)作教學(xué)風(fēng)格已初步形成。經(jīng)過反復(fù)的推敲琢磨，她執(zhí)教的習(xí)作教學(xué)課《說說父母的愛》在城區(qū)片研訓(xùn)活動中，不僅打動了學(xué)生，開啟了學(xué)生“我手寫我心”的激情之門，也震撼了聽課的教師，給大家留下了非常深刻的印象。

五、自我反思，促進(jìn)發(fā)展

兩年來，每次的研訓(xùn)活動都給參訓(xùn)教師留下了深深的思考。每位教師在參加研訓(xùn)之后，堅持多方面的反思，以研訓(xùn)活動中專家名師的講座和示范為參考目標(biāo)，以自己的教學(xué)行為為比照對象，反思自己的教學(xué)實踐，寫下自己的心得體會，及時總結(jié)自己在教研活動中的感受。

同時，老師們把這種自我反思內(nèi)化為一種行為，在平常的教學(xué)實踐中，在編寫案例、交互式討論、開放式探究的過程中，不斷地反思，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象與問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成長為課堂教學(xué)與研究的主人。

聯(lián)片研訓(xùn)，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。我縣教師的教學(xué)研究水平有了大幅度的提升，同時，一大批中青年骨干教師迅速地成長起來，在各項教學(xué)競賽中嶄露頭角，百名首批“名優(yōu)教師”應(yīng)運(yùn)而生。

聯(lián)片研訓(xùn)活動開展兩年來，城區(qū)片教師新課程改革的熱情受到了極大的鼓舞，教育科研的積極性提高了，專業(yè)化發(fā)展的步子更大了，發(fā)展的目標(biāo)更明確了。聯(lián)片研訓(xùn)，為新時代教師的專業(yè)化發(fā)展插上了一對騰飛的翅膀。

（責(zé)任編輯：陶佑欽）