一道試題講評過程的教學(xué)設(shè)計(jì)

汪文達(dá)

筆者聽過一堂單元測驗(yàn)試卷講評課，給我留下深刻印象的是其中一道雙項(xiàng)選擇題的得分率特別低，而且教師的講評效果也不理想。試題如下：

當(dāng)太陽直射點(diǎn)在（20°N，120°E）時(shí)，下列地點(diǎn)處于白晝的是（ ）

A．20°S，120°E B．20°N，60°W

C．20°N，60°E D．80°S，120°E

按照教研員的工作程序，聽課之后要對這堂課進(jìn)行點(diǎn)評，并提出一些改進(jìn)建議，這對于我來說并不是一件難事。但這一次我不想那么做，我覺得課堂教學(xué)效益之所以不高，并不是教師疏于備課的緣故，極有可能是教師沒有把握好試卷講評課這類課型的特征，而且這類課型也是中學(xué)教學(xué)最難以把握的一類課型。于是，我決定避輕就重，以這道題目為突破口，與地理組教師一起對學(xué)生解題失誤的原因進(jìn)行了深刻剖析，并重新設(shè)計(jì)了這道題目的講評過程。通過這個(gè)研討，引導(dǎo)教師對試卷講評課作深入思考，并對有效教學(xué)作進(jìn)一步的理解。

一、針對學(xué)生解題失誤原因的診斷

對學(xué)生解題失誤原因的準(zhǔn)確診斷是上好試卷講評課的重要前提。課堂教學(xué)正如打靶，打靶一定要瞄準(zhǔn)靶心射擊，試卷講評必須針對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行教學(xué)。否則，問題不清，教學(xué)目標(biāo)性不強(qiáng)，就必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。

首先，我們建立起分析框架。導(dǎo)致學(xué)生解題失誤的原因有許許多多，如果一一進(jìn)行分析，弄成了一團(tuán)糾纏不清的亂麻，反而不利于問題解決。我們采取抓主要矛盾和矛盾的主要方面的辦法，從知識、思維、方法、能力四個(gè)方面構(gòu)建起分析框架。其次，在這個(gè)分析框架的指導(dǎo)之下，我們緊扣試題與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行客觀分析。

1.知識方面。本題涉及“地方時(shí)的計(jì)算”和“晝夜長短的變化”兩個(gè)知識點(diǎn)，這兩個(gè)知識點(diǎn)都是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，將二者綜合在一個(gè)題目之中，加大了試題的難度，學(xué)生在知識上的失誤往往表現(xiàn)為未真正吃透這兩個(gè)知識點(diǎn)。

2.思維方面。解答本題，邏輯思維一定要清晰，應(yīng)從兩個(gè)方面來確定解題思路：一是確定此時(shí)極晝、極夜出現(xiàn)的范圍，以便排除掉處于極夜地區(qū)的地點(diǎn)；二是在有晝夜交替現(xiàn)象的地區(qū)，通過計(jì)算地方時(shí)來判斷是否處于白晝。如果解題時(shí)思路不清晰，就很難找到解題思維的路徑，因而導(dǎo)致解題失誤。

3.解題方法方面。本題屬于無圖考圖題，解決此類問題比較直觀、簡明的方法是圖解法，運(yùn)用圖解法來解題，學(xué)生可以迅速找到解題的突破口。學(xué)生可能不了解這種方法或者不能靈活運(yùn)用這種方法而導(dǎo)致解題失誤。

4.能力方面。解答本題需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析能力、邏輯推理能力、知識運(yùn)用能力以及地圖能力等，學(xué)生的能力水平與試題要求存在一定的差距。

二、圍繞“講什么”“怎么講”“講多少”三個(gè)方面設(shè)計(jì)講評過程

緊扣學(xué)生解題失誤原因來設(shè)計(jì)講評過程是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障。對講評過程的設(shè)計(jì)，應(yīng)針對學(xué)生解題失

誤的原因，圍繞“講什么”“怎么講”“講多少”三個(gè)方面進(jìn)行思考。首先，教師不應(yīng)再講學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，那樣只會是浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生所存在的問題進(jìn)行針對性地講評，緊扣知識的疑難點(diǎn)、思維的不足點(diǎn)、方法的薄弱點(diǎn)、能力的發(fā)展點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)。其次，“怎么講”也非常關(guān)鍵，講評時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，才有可能取得較好的實(shí)效性，也才能真正落實(shí)有效教學(xué)的理念。本題是在上完高一第一單元新課之后所進(jìn)行的測試，學(xué)生未經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，因此講評過程應(yīng)緊扣基礎(chǔ)，步子要小一點(diǎn)，思維跨度不宜太大。最后，“講多少”也要考慮，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，不能興之所致，毫無節(jié)制，要根據(jù)題目所涉及知識點(diǎn)在教材中的地位、難易程度以及能力培養(yǎng)等方面合理安排教學(xué)時(shí)間。高一第一單元的難點(diǎn)是“地球的運(yùn)動”， 這也是整個(gè)高中階段地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而“地球的運(yùn)動”的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾條平行光線與一個(gè)地球的關(guān)系，本題所涉及知識點(diǎn)是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，而且在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、運(yùn)用圖像分析問題能力等方面都有著不菲的價(jià)值，是值得花時(shí)間的。

基于上述分析，我們將講評過程設(shè)計(jì)為以下具有遞進(jìn)性的六個(gè)步驟：

第一步：變換已知條件，將題目改為不定項(xiàng)選擇題。

當(dāng)太陽直射點(diǎn)在（0°，120°E）時(shí)，下列地點(diǎn)處于白晝的是（ ）

A．20°S，120°E B．20°N，60°W

C．20°N，60°E D．80°S，120°E

【設(shè)計(jì)說明】將已知條件變?yōu)樘栔鄙涑嗟?，此時(shí)全球晝夜平分，一個(gè)地點(diǎn)是否處于白晝，只要考慮該地的地方時(shí)即可。這樣來設(shè)計(jì)，是針對有關(guān)“地方時(shí)的計(jì)算”還沒有過關(guān)的那部分學(xué)生。答案為A、C、D。

第二步：變換設(shè)問角度，將題目改為不定項(xiàng)選擇題。

當(dāng)太陽直射點(diǎn)在（20°N，120°E）時(shí)，下列地點(diǎn)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象的是（ ）

A．20°S，120°E B．20°N，60°W

C．20°N，60°E D．80°S，120°E

【設(shè)計(jì)說明】變換設(shè)問角度后，學(xué)生只需考慮極晝、極夜現(xiàn)象所出現(xiàn)的范圍。這樣來設(shè)計(jì)，是針對有關(guān)“晝夜長短的變化”還沒有過關(guān)的那部分學(xué)生。答案為D。

第三步：由學(xué)生分析單元測試題的解題思路。

【設(shè)計(jì)說明】經(jīng)過第一、二步引導(dǎo)學(xué)生整理解題思路，學(xué)生也就很容易排除B和D兩個(gè)選項(xiàng)。由于是雙項(xiàng)選擇題，毫無疑問答案就是A和C了。但教師的講評不能到此為止，因?yàn)閷τ谀切┫矚g運(yùn)用排除法解題的學(xué)生來說，可能并不清楚選擇C選項(xiàng)的原因，甚至可能對選擇C選項(xiàng)所需要的知識還沒有掌握好；另外，教師還應(yīng)考慮的是，學(xué)生通過計(jì)算得出C地此時(shí)的地方時(shí)為8點(diǎn)，一部分學(xué)生很可能是通過猜測得出C地處于白晝的。因此，為避免學(xué)生猜測，可加大一點(diǎn)難度，設(shè)計(jì)第四步。當(dāng)然，教師要求學(xué)生陳述選擇C選項(xiàng)的理由，這樣處理也是可行的。

第四步：變換選項(xiàng)條件，將題目改為不定項(xiàng)選擇題。

當(dāng)太陽直射點(diǎn)在（20°N，120°E）時(shí)，下列地點(diǎn)處于白晝的是（ ）

A．20°S，30°E B．20°N，60°W

C．20°N，60°E D．80°S，120°E

【設(shè)計(jì)說明】變換選項(xiàng)條件之后，學(xué)生很可能對A選項(xiàng)把握不準(zhǔn)。通過計(jì)算，A地的地方時(shí)為6點(diǎn)，此時(shí)A地是否處于白晝呢？要求學(xué)生具備兩個(gè)方面的知識才能作出正確判斷：一是當(dāng)晝夜平分時(shí)，當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落；二是當(dāng)太陽直射點(diǎn)在北半球時(shí)，南半球各地晝短夜長，除出現(xiàn)極夜地區(qū)外，也就是說當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)6點(diǎn)以后日出，18點(diǎn)以前日落。該步驟有利于幫助學(xué)生消除知識盲點(diǎn)。答案為C。

第五步：向?qū)W生滲透解答此類問題的有效解題方法——圖解法。

【設(shè)計(jì)說明】如圖，當(dāng)太陽直射點(diǎn)在（20°N，120°E）時(shí)，此時(shí)，120°E經(jīng)線上的地方時(shí)為12時(shí)；此日，北半球各地晝長夜短且70°N以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球各地晝短夜長且70°S以南地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象（如下圖）。學(xué)生若能繪出該圖，對于解題是很有幫助的。這種方法對于解決太陽光照圖一類的問題是非常有效的。

第六步：變換試題條件，要求學(xué)生運(yùn)用圖解法進(jìn)行解答。

當(dāng)太陽直射點(diǎn)在（20°S，120°W）時(shí)，下列地點(diǎn)處于白晝的是（ ）

A．20°S，120°E B．20°N，30°W

C．20°N，60°E D．80°S，120°E

【設(shè)計(jì)說明】圖解法是學(xué)生解題時(shí)一種非常有用的方法，但同時(shí)也是一種較難掌握的方法。設(shè)計(jì)第六步的目的在于讓學(xué)生當(dāng)場鞏固這種方法，也有利于教師針對學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行講評，及時(shí)總結(jié)運(yùn)用該方法時(shí)值得注意的地方。答案為D。

這次與教師共同備課的經(jīng)歷已有不少時(shí)日，但有一個(gè)想法始終縈繞在我的腦際，總也揮之不去，那就是：如果我們的教學(xué)都非常重視設(shè)計(jì)，如果我們對每一步教學(xué)設(shè)計(jì)都能講出道理，那么我們的教學(xué)效益還會不高嗎？我們距“學(xué)者型教師”還會遙遠(yuǎn)嗎？

（責(zé)任編輯：黃佑生）