淺論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

李蓓蓓　李　俊

工學(xué)結(jié)合成為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，在很大程度上提升了職業(yè)教育的生命力。其目的在于通過(guò)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)門(mén)技能水平來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。研究工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理念、行動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)形式，在目前高等職業(yè)教育大發(fā)展的形勢(shì)下，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前我國(guó)高等職業(yè)教育正處在一個(gè)發(fā)展機(jī)遇期，同時(shí)也處在一個(gè)發(fā)展關(guān)鍵期。機(jī)遇主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高等職業(yè)教育的規(guī)模增長(zhǎng)使其成為必須予以高度關(guān)注的中堅(jiān)力量，這已經(jīng)引起社會(huì)和政府的高度重視；二是我國(guó)高技能人才的嚴(yán)重短缺為高等職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2.6億城鎮(zhèn)勞動(dòng)力中技術(shù)工人只有8700萬(wàn)，僅占33％(發(fā)達(dá)國(guó)家平均為75％)，其中，高級(jí)技師360萬(wàn)，占4％，而企業(yè)目前的實(shí)際需求是14％，高技能人才短缺已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的難題。

周濟(jì)部長(zhǎng)曾指出：“推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題。職業(yè)教育戰(zhàn)線要提高認(rèn)識(shí)，積極探索，大膽實(shí)踐，逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的路子上來(lái)，與產(chǎn)業(yè)部門(mén)和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿(mǎn)活力、富有效率、互利共贏的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向一個(gè)新的階段?！币跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。

因此，我們要解放思想、明確方向、找準(zhǔn)問(wèn)題、大膽改革、勇于創(chuàng)新。

“工學(xué)結(jié)合”高職人才培養(yǎng)模式在教育理念上的探索

1人才培養(yǎng)模式的探索

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在借鑒德國(guó)“雙元制”等國(guó)際多種校企合作模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，提出知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的育人思想，符合我國(guó)高職院校與企業(yè)自身特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，是在“校企結(jié)合”教學(xué)模式基礎(chǔ)上探索性提出的新模式。

2突破傳統(tǒng)的單向思維模式，與企業(yè)共建合作型的實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地

突破學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)單向思維模式，在不違背人才培養(yǎng)基本規(guī)律和要求的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共建合作基地。使合作型的實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)、教學(xué)與學(xué)生就業(yè)直接緊密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏，使創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式具有更強(qiáng)的可操作性。

3注重做實(shí)基礎(chǔ)，拓展知識(shí)，構(gòu)筑職業(yè)生涯的素質(zhì)平臺(tái)

注重做實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的重要地位，把綜合素質(zhì)教育提升到與理論傳授和技能培訓(xùn)同等重要的地位，把高等職業(yè)教育作為終生職業(yè)教育的基石，構(gòu)筑大學(xué)生自我發(fā)展的人格、知識(shí)、能力平臺(tái)。

4促進(jìn)了教學(xué)管理思想和模式的改變

學(xué)校逐步建立起以人為本、以學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)的新型管理模式。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮和自我塑造，實(shí)行第二專(zhuān)業(yè)技能輔修制度；逐步降低管理重心，把“工學(xué)結(jié)合”教育改革方案落實(shí)到基層教學(xué)單位；建立具有協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制、能快捷準(zhǔn)確處理各種教學(xué)信息的管理體制。

“工學(xué)結(jié)合”高職人才培養(yǎng)模式在教育思想上的轉(zhuǎn)變

1注重能力的培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合，校企合作的辦學(xué)模式與注重能力的培養(yǎng)是相輔相承的。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)合作雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。推行學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的合作教育模式，在我國(guó)早已經(jīng)成為了職業(yè)學(xué)校的普遍共識(shí)，國(guó)家在宏觀上努力加以引導(dǎo)，2006年底，全國(guó)開(kāi)始推廣半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)了職業(yè)教育注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的這一特征。

2以就業(yè)為導(dǎo)向

學(xué)生畢業(yè)不是為了升學(xué)或者其他，而是工作，這就決定了職業(yè)教育的辦學(xué)與市場(chǎng)需求密不可分。不同的職業(yè)所需要的知識(shí)和能力是不一樣的，不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才所具有的能力和素質(zhì)也是不一樣的，以此來(lái)決定開(kāi)設(shè)什么樣的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。這本身就是從實(shí)際出發(fā)的，它從本質(zhì)上區(qū)別于通過(guò)學(xué)科體系教育所培養(yǎng)的學(xué)生。

以就業(yè)為導(dǎo)向，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)，由市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)技能；以就業(yè)為導(dǎo)向，決定了在職業(yè)教育中，必須避繁就簡(jiǎn)，摒棄那些沒(méi)有用處的東西，突出技能培養(yǎng)的核心地位。

3探索精神的提倡

勇于探索的精神對(duì)于職業(yè)技能的掌握至關(guān)重要。在職業(yè)技能的掌握過(guò)程中，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。某些知識(shí)和技能，學(xué)生必須通過(guò)親自實(shí)踐才能真正掌握；實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生最需要的就是探索的精神。在多年的實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的最大障礙就是在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中缺乏解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和勇氣，也就是一種探索的精神，遇到復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往不是努力嘗試著解決問(wèn)題，而是選擇退縮，這嚴(yán)重制約著技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量。探索精神是職業(yè)技能形成的發(fā)動(dòng)機(jī)，也是技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)明的源泉，倡導(dǎo)積極探索的精神正是職業(yè)教育的核心精神所在。

“工學(xué)結(jié)合”課程與教學(xué)模式實(shí)施的行動(dòng)研究

1與企業(yè)合作是加強(qiáng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)運(yùn)用性的捷徑

要提高高等職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的適用性，必須了解不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于特定職業(yè)崗位群的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。而企業(yè)最了解職業(yè)崗位群的職業(yè)需求。

2與企業(yè)合作能夠有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與企業(yè)合作能夠確立以職業(yè)能力為中心的課程設(shè)計(jì)思想，改變以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)，確立以職業(yè)能力為中心的思想。參與企業(yè)的教學(xué)能隨時(shí)反饋技術(shù)的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整和更新內(nèi)容，注重課程的實(shí)用性和前瞻性。密切聯(lián)系實(shí)際的職業(yè)教育具有了隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的條件，人才培養(yǎng)模式必然發(fā)生明顯變化。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方式

當(dāng)前，我國(guó)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的主要形式是頂崗實(shí)習(xí)。所謂頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中參加與一般職業(yè)人一樣的工作。兩會(huì)代表話職教主要功能就是提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，讓他們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)之前就嘗到作為一個(gè)職業(yè)人的真實(shí)滋味，學(xué)會(huì)怎么處人、處事。因此，頂崗實(shí)習(xí)要求“真實(shí)的工作環(huán)境”，不是模擬或虛設(shè)的工作場(chǎng)景。要讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中不僅得到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，還要獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。值得強(qiáng)調(diào)的是，勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德的訓(xùn)練是頂崗實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，熱愛(ài)勞動(dòng)是無(wú)論哪一代人都必須繼承的美德。

頂崗實(shí)習(xí)的困難之一是企業(yè)無(wú)法提供這么多的崗位。目前較好的解決辦法是分散。很多學(xué)校將時(shí)間安排在第6學(xué)期，與學(xué)生尋找就業(yè)單位結(jié)合起來(lái)，既能最大限度保證學(xué)生的“頂崗”，又能解決學(xué)生的就業(yè)。有的還與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)合起來(lái)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改成要求學(xué)生就自己頂崗實(shí)習(xí)單位的某一產(chǎn)品的生產(chǎn)或管理流程等作一詳細(xì)調(diào)查和論述，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)作出評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議，從而將教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。

頂崗實(shí)習(xí)的困難之二是管理。首先是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的分散使管理的難度大大提高。解決這一困難的辦法是學(xué)校加大師資管理中的責(zé)任驅(qū)動(dòng)和利益驅(qū)動(dòng)雙重管理力度，以及設(shè)計(jì)出一套精細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，與用人單位合作，嚴(yán)格過(guò)程管理。其次是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的安全等問(wèn)題。目前我國(guó)尚缺乏規(guī)范工學(xué)結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī)，盡管如此，學(xué)校還是應(yīng)在與用人單位感情聯(lián)系的同時(shí)，熟悉已有政策法規(guī)，感情與法規(guī)雙管齊下。

[作者簡(jiǎn)介：李蓓蓓，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在讀研究生；李俊，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在讀研究生。項(xiàng)目本文屬湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《大學(xué)生超市與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》階段性研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：2007b552]