新課改背景下如何拓寬備課視野

“為渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”?，F(xiàn)在,我們都知道要給學(xué)生一滴水,一桶水已完全不夠,還要有長(zhǎng)流水。我們備課就必須有“海納百川,有容乃大”的思想,我就此結(jié)合自己近年來(lái)的備課經(jīng)驗(yàn),談?wù)勑聲r(shí)期如何拓寬備課視野的問(wèn)題。

一.多維備課,給課堂高度

我這里說(shuō)的多維是指多個(gè)時(shí)間維度,我們要樹(shù)立長(zhǎng)、中、短備課的理念。這個(gè)說(shuō)法來(lái)自李賀武著的《優(yōu)秀初中語(yǔ)文教師一定要知道的11件事》,他認(rèn)為:“備課是上好課的前提與基礎(chǔ)。橫向看,備課包括備教材、備學(xué)生、備教法與學(xué)生的學(xué)法等?？v向看,真正備好一節(jié)課需要有長(zhǎng)時(shí)備課、中時(shí)備課、短時(shí)備課的幾個(gè)時(shí)段的努力?！?/p>

1.長(zhǎng)時(shí)備課

蘇赫姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到一位“對(duì)每一節(jié)課,都是用終生來(lái)備課”的歷史老師。他還進(jìn)一步談到在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng):“教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多10倍、多20倍,以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材,到了課堂上,能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來(lái)講。如果我知道的東西比我教給學(xué)生的東西多20倍,那么我在課堂上的思想和語(yǔ)言就不知不覺(jué)守是針對(duì)學(xué)生而產(chǎn)生的……”我想,這樣寬廣的備課視野是需要老師終生去學(xué)習(xí)的,每一個(gè)追求優(yōu)秀的老師都應(yīng)該樹(shù)立終生備課的理念。這就是所謂的長(zhǎng)時(shí)備課!結(jié)合語(yǔ)文教學(xué),長(zhǎng)時(shí)備課是教師對(duì)一篇課文、一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容用一生積累、豐富、研究、深化、更新、發(fā)展的過(guò)程。

2.中時(shí)備課

中時(shí)備課是指對(duì)每一屆學(xué)生有全局的計(jì)劃,是指老師從初一開(kāi)始任教到本屆學(xué)生初三畢業(yè)這一時(shí)段的備課。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作:

①做好前測(cè),制定三年規(guī)劃。

初一新生入學(xué),我們就通過(guò)摸底考試和問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和存在的差距進(jìn)行“前測(cè)”,掌握學(xué)生的第一手資料,有利于今后的工作因材施教,“對(duì)癥下藥”,并把存在的問(wèn)題合理分解到三年的教學(xué)中,使每個(gè)學(xué)段都有適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。不要犯踩著西瓜皮,溜到哪里算哪里的過(guò)失。

②熟讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,把每堂課放在三年規(guī)劃的管理中。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》列出閱讀的目標(biāo)有15點(diǎn),這些能力訓(xùn)練點(diǎn)哪一個(gè)放在什么時(shí)候訓(xùn)練,哪一個(gè)適合哪類課文訓(xùn)練,哪一個(gè)應(yīng)該經(jīng)常訓(xùn)練,哪一個(gè)應(yīng)該階段性訓(xùn)練,老師在學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期就要計(jì)劃好,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)地調(diào)整。

③根據(jù)對(duì)學(xué)生的規(guī)劃,抓好學(xué)生的常規(guī)作業(yè)

我們這一屆學(xué)生布置他們常規(guī)的作業(yè)是:每個(gè)月至少看一本書,每天至少放聲朗讀十五分鐘;每周至少寫兩篇隨筆,一篇大作文,一篇摘記;每星期的周二、周三由一個(gè)同學(xué)講解一篇課外文言文;周四背誦課本外的兩首古詩(shī)詞;上新課前預(yù)習(xí)課文,思考三個(gè)問(wèn)題:本文寫什么,怎么寫,為什么這樣寫?并提出自己的疑問(wèn)。其它時(shí)間機(jī)動(dòng),根據(jù)學(xué)生欠缺的能力再作決定。上述規(guī)定的作業(yè)就三年不變。

3.短時(shí)備課

短時(shí)備課就是指上課前的教學(xué)準(zhǔn)備,包括備教材、備學(xué)生、備教法與學(xué)生的學(xué)法。

①備教材、備教法

我盡可能地要求自己在備教材時(shí)先熟讀課文,深入到文本之中,把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)直接化解為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一個(gè)環(huán)節(jié),等到自己有感受了,把自己的感受寫在備課札記上,然后再去看參考書,而不是課文匆匆讀一遍,就急著去看參考書。有了自己的思考,就不會(huì)人云亦云。有了自己個(gè)性解讀后和,再去翻閱有關(guān)資料,形成自己的教學(xué)思路,選擇適合自己個(gè)性和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。

②備學(xué)生、備學(xué)法

我們?cè)趥湔n的時(shí)候,首先考慮的不是自己怎樣講文章,而是在自己閱讀遇到難點(diǎn)時(shí),思考估計(jì)學(xué)生會(huì)在這些地方遇到怎樣的困難,就設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生多想想。我們備課組有一個(gè)獨(dú)特做法,就是主備人的說(shuō)課是必須自己先上了課后再說(shuō)的,這樣,我們整個(gè)段對(duì)學(xué)生的學(xué)情就掌握得更加到位了。因?yàn)橥瑐€(gè)備課組的學(xué)生都是同齡人,他們之間還是有很多共性的。

③備作業(yè)設(shè)計(jì)

別出心裁的假期作業(yè)。我們對(duì)每一個(gè)假期的作業(yè)都作了精心地設(shè)計(jì),比如暑假時(shí)我們布置特殊的語(yǔ)文作業(yè),要求學(xué)生編書、錄音,學(xué)生在編書的過(guò)程中要設(shè)計(jì)封面封底,撰寫序言、寫文章,有效地培養(yǎng)了學(xué)生寫作、編排、打字、編排、插圖等綜合能力。錄音有的要與家長(zhǎng)合作,有的要求與同學(xué)合作,更是加強(qiáng)了學(xué)生朗讀、合作能力,在豐富的暑假語(yǔ)文作業(yè)完成的過(guò)程中,他們雖然覺(jué)得有點(diǎn)累,但是看著一本本精美的自編小集出現(xiàn)在大家面前時(shí),看到更多的是成就感和滿足感。

課因備而立,課因預(yù)設(shè)而厚重,杜甫說(shuō),文章本天成,妙手偶得之。試想“沒(méi)有吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)根須”的冥思,沒(méi)有“板凳甘坐十年冷,文章不說(shuō)半句空”的積淀,沒(méi)有多維度的備課理念,當(dāng)然也就沒(méi)有了”會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小“的高度了。

二.多元備課,給課堂深度

每當(dāng)聽(tīng)了特級(jí)教師的課,常常會(huì)感慨:他們?cè)趺纯梢詫?duì)教材解讀得如此獨(dú)特,對(duì)文本挖掘得如此深刻,對(duì)課堂駕馭得如此得心應(yīng)手,如果我們能常常得到他們的指導(dǎo),受到他們的專業(yè)引領(lǐng),從而使自己專業(yè)得到發(fā)展,使自己的課變得有深度,那該是多么好的一件事。當(dāng)然這樣是最好不過(guò)了,可對(duì)于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō),專家引領(lǐng)是可望不可即的,普通存在“遠(yuǎn)水難解近渴”的問(wèn)題,他們偶爾光臨我們山城講座,時(shí)間極其有限,往往是“雁過(guò)留聲,人來(lái)留名”,神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾,難以形成持續(xù)不斷、輻射深廣的教研常態(tài)效應(yīng)。所以一切還是要靠自己。

1.向同伴學(xué)習(xí)

大家知道,同一個(gè)學(xué)校的老師,總有些老師會(huì)走在前面,站得高,看得遠(yuǎn)。我們就要想方設(shè)法發(fā)揮他們的作用,讓他們作為相互交流中的核心人物。更何況“三人行,必有我?guī)熝伞?從同伴身上會(huì)學(xué)到很多東西。

2.向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

現(xiàn)實(shí)中,我們常有這樣的感覺(jué),自己有許多想法急著與別人交流,又害怕自己的想法太幼稚,讓人家笑話,有時(shí)還很想與專家探討探討,可惜沒(méi)有機(jī)會(huì),許多有價(jià)值的想法因而不了了之。有了網(wǎng)絡(luò),在全世界的任何角落,你都可以和專家聊天交流。網(wǎng)絡(luò)交流能開(kāi)闊我們的眼界,加深我們危機(jī)感;網(wǎng)絡(luò)讓我們身居山野,但心游四海,廣交朋友;網(wǎng)絡(luò)讓我們能與專家面對(duì)面的交流對(duì)話。

3.向光盤學(xué)習(xí)

每次外面大型的研討會(huì)老師們都是很想出去參加的,但是由于名額有限,大家都出去是不現(xiàn)實(shí)的。所以我們想了一個(gè)辦法,讓派出去的語(yǔ)文老師代我們訂購(gòu)光盤,郵寄到以后就集中在一起來(lái)聽(tīng)課,評(píng)課,雖然可能感受不到現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛,但是也等于聆聽(tīng)了大師的思想,領(lǐng)略了專家的風(fēng)采。我們還通過(guò)網(wǎng)上訂購(gòu)光盤,像“中華語(yǔ)文網(wǎng)”的商城里就有第六屆課堂教學(xué)大賽金獎(jiǎng)的課堂實(shí)錄。

三.集體備課,給課堂廣度

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這不僅適用于學(xué)生,也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái),大家群策群力,在交流討論中彌補(bǔ)個(gè)人的不足,在傾聽(tīng)、吸納他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,才能夠在互動(dòng)中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高工作效率,增加課堂教學(xué)的“含金”量。集體備課是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中探索出的一條提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,也是提升教師科研素質(zhì)的有力抓手。

1.冷暖先知,提高集備說(shuō)課實(shí)效

只要進(jìn)行過(guò)集體備課的人都知道,主備人的說(shuō)課安排在備課組每一個(gè)成員都沒(méi)上這篇課文前(包括主備人),主備人說(shuō)課的內(nèi)容是一個(gè)預(yù)案,根據(jù)他(她)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)在上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)預(yù)測(cè),是課堂實(shí)施教學(xué)的一個(gè)藍(lán)本。其他成員根據(jù)他的教學(xué)設(shè)計(jì)再提出自己不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充自己的想法。我們備課組一直以來(lái)也都是這樣做的。

2.暢所欲言,開(kāi)展專題討論

如果在備課時(shí)沒(méi)有拓展備課視野,只是孜孜以求地研究單個(gè)文本的內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、媒體的選用等,那是就課備課,它是沒(méi)有根基的,就如將房子建造在沙灘上,無(wú)論房子的樣式多么別致,房子的裝修多么精美,都不是一間好房子。這樣的備課是沒(méi)有后續(xù)性的,不能形成教學(xué)智慧。我們備課組為了有效地拓寬大家的備課視野,開(kāi)展了專題討論。這個(gè)想法是受到《語(yǔ)文教學(xué)通訊》的啟發(fā)。每期《語(yǔ)文教學(xué)通訊》都有“熱點(diǎn)話題”,由一個(gè)國(guó)內(nèi)知名專家主持,闡述他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn),然后發(fā)表幾篇與熱點(diǎn)話題相關(guān)的論文,以便達(dá)到提高大家認(rèn)識(shí)水平的目的。

3.集思廣益,提升研課質(zhì)量

我們學(xué)校向來(lái)開(kāi)展“說(shuō)課、上課、評(píng)課”三課的教研活動(dòng),我們備課組利用研究課,發(fā)揮集體備課集思廣益的作用,切實(shí)提高備課的質(zhì)量,增強(qiáng)教師鉆研教材的能力,特別是診斷出每位老師的問(wèn)題所在,提高教師的教學(xué)水平,讓每位老師看到集體備課較個(gè)人備課的優(yōu)勢(shì),嘗到集體備課的甜頭?，F(xiàn)場(chǎng)診斷是就教師課堂教學(xué)中某個(gè)方面,某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、組織不嚴(yán)密、點(diǎn)拔不到位的地方,在課后進(jìn)行會(huì)診,引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思,協(xié)助教師教學(xué)行為的自我分析、自我矯正,從而追求最佳方案。在上課老師試講時(shí),我們聽(tīng)課的每一位老師都有具體的聽(tīng)課任務(wù),比如說(shuō)一位老師專門聽(tīng)上課老師的教學(xué)設(shè)計(jì),一位老師專門聽(tīng)執(zhí)教者的教學(xué)語(yǔ)言,一位老師專門聽(tīng)執(zhí)教者的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,一位老師專門聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng),力求能最大限度地診斷出上課老師的問(wèn)題所在。

每一堂課都是一扇窗,等待著師生共同把它推開(kāi),只有老師具備廣闊的備課視野,才能走到窗前欣賞春色無(wú)限。

王碧峰,浙江省青田縣第二中學(xué)教師。