談高中地理教學案例的選編

20世紀80年代，案例教學開始在普通教育學中運用。隨著我國新課程標準的執(zhí)行和新教材的使用，案例教學作為一種新型教學形式在高中各科教學中得到廣泛應用，教學案例的選取顯得越來越重要。本文就高中地理教學案例的選編談一談看法。

地理教學案例既可以作為一種教學素材，也可以作為教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。它包含最一般的地理知識，包含最基本的地理原理，能較好地體現(xiàn)地理事物的規(guī)律性和地理特征。地理案例除了教材，還可從教參、書刊、報紙、電視、網(wǎng)絡等渠道獲取。

一、為什么要選編地理教學案例

高中地理教育屬于基礎地理教育向高等地理教育的過渡階段。與初中地理相比，高中必修地理課無論知識的難度還是結構的復雜性都比較大。在高中地理教學中引入地理案例，可以降低知識的難度，讓某些抽象的地理內(nèi)容具體化、避免結構相同的內(nèi)容重復出現(xiàn)、促進地理知識和方法的內(nèi)化、整合某些結構不良的知識，促進學生全面發(fā)展。

二、選編地理教學案例的基本原則

在高中地理教學中選編地理教學案例需要從教學的實際出發(fā)，適應高中學生學習和發(fā)展的需要，貫徹以下幾點原則。

1. 適應性和服務性原則

高中階段，學生的身心發(fā)展?jié)u趨成熟，理性認識占據(jù)主導地位，思維的邏輯性和系統(tǒng)性明顯加強。為高中階段學生選編地理案例要符合該階段學生的身心發(fā)展特點和接受能力，案例涉及的知識背景不宜過深，也不宜易過淺。

教學案例的內(nèi)容都是為一定的教學目標服務。在選編案例時，要緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容中的重難點，讓學生在案例分析和討論中很自然、明確地掌握本章或本節(jié)的教學內(nèi)容。所選編的案例應有足夠的信息讓學生認識到案例中所涉及內(nèi)容與教材內(nèi)容的聯(lián)系。

2. 情境性和實踐性原則

在選編案例時，必須設置生動活潑的教學情境，以便讓學生對情境做出細加工整理后獲取地理知識、技能，發(fā)展智力。地理教學案例都應與現(xiàn)實生活緊密相關，特別是從家鄉(xiāng)地理生態(tài)和社會熱點新聞事件中選取的案例最受學生歡迎。通過分析學校周邊具體的地理案例，以小見大，使學生形成對地理環(huán)境的科學認識。另外，將不斷更新的社會熱點新聞事件作為教學情景，引導學生關注現(xiàn)實生活，增強觀察生活的意識，最終使學生學會自己在現(xiàn)實生活中找出相關的案例。

3. 典型性和啟發(fā)性原則

案例必須具有鮮明的地理特征，并能生動地反映地理規(guī)律。如澳門填海造陸，這類案例是澳門人對海洋空間利用的歷史記錄。

案例本身不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問題。案例是為說明一定的問題而設立的，它隱含地理概念和原理。學生通過思考、討論獲取信息、整理信息，形成地理結論，鍛煉綜合分析能力，同時學生在思索中實現(xiàn)知識遷移、體會樂趣。

4. 時代性和實效性原則

強烈的時代感，賦予地理學科強大的生命力。能反映現(xiàn)實生活的素材，是選編地理案例的重要來源。地理教學案例要緊跟時代的步伐，及時反映學科的前沿和人們最為關注的社會熱點。如講地震時可以引用2004年發(fā)生的印度洋海嘯、2005年發(fā)生的巴基斯坦南亞地震、2007云南普洱地震、2008年5月12日四川汶川大地震。教學規(guī)律與原理基本上是穩(wěn)定的，但展示的事實材料應與整個時代相適應，并注意及時更新。

三、地理教學案例的收集

教學中僅靠教材中的案例是不夠的，而且時間一長會失去時效性，對學生失去吸引力。因此，教師要及時進行案例的收集和整編。

1. 勤摘錄筆記

在閱讀報紙、教參、刊物，收看電視，上網(wǎng)瀏覽新聞時，教師應發(fā)揮高度的專業(yè)敏感，將一些有助地理教學的案例及時收集，做好筆記，并寫出簡要提綱。值得一提的是，做筆記時只要記下關鍵詞就夠了，其他信息材料可以通過輸入關鍵詞上網(wǎng)搜索。

2. 上網(wǎng)搜索

上網(wǎng)搜索是收集案例信息最便捷、全面、快速的方法。但網(wǎng)上資料信息量大，不易甄別，選擇時要注意抓住以下原則:一緊扣教材內(nèi)容和學生實際;二信息內(nèi)容最全面;三最近更新;四選自權威網(wǎng)站。

3. 發(fā)揮學生的作用。

教師可以布置主題問題，讓學生收集，也可以配合研究性學習讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)所在地的一些實際問題。這樣既可培養(yǎng)學生參與實踐的能力，又使學生在收集和調(diào)查中，順利完成教材內(nèi)容學習的任務。當然，教師應對學生收集的案例進行整合、刪剪、加工，而后保存?zhèn)溆谩?/p>

4. 教師之間協(xié)作

利用集體備課等形式組織教研組全體教師對整冊教材作整體性認識。分析教材，對教材中的每節(jié)課可用什么案例進行確定，然后根據(jù)課堂教學的需要，分頭負責某模塊的案例收集整理工作。整理后的案例置入教學案例資料庫，以備后用。

5. 要做好相關地圖、圖片、表格、視頻等資料的收集整理工作。

四、地理教學案例的撰寫

一個完整的案例，結構一般分成四個部分。

1. 背景材料

將收集好的材料大膽進行處理，使其反映的信息圍繞主題，不必面面俱到。背景材料內(nèi)容是為設計問題、創(chuàng)設新情景用的，只需簡練敘述熱點或現(xiàn)實問題，不作評論。

2. 相關地理知識鏈接

可以將知識點簡單羅列，也可以將背景材料與知識點間的結合點用結構式表示，用框圖揭示出兩者的內(nèi)部聯(lián)系。寫好這部分內(nèi)容最重要是做到兩點:一是先研究確定該案例可以分析說明哪些地理知識;要研究的案例主題是什么;要研究熱點事件及地理知識之間的聯(lián)系;要研究案例涉及的地理知識及與熱點問題的結合點是什么;要研究它們怎樣鏈接。二是“鏈接”要做到和諧自然、科學準確。分析時要簡要、有條理;深刻，有邏輯性。語言要簡、準、深。

3. 問題設計

問題設計最好是自己獨立創(chuàng)作，以題目新和能體現(xiàn)高考四項能力的要求為佳。每個案例的題數(shù)以3-6小題(即3-6個設問角度)為宜。編寫問題特別要注意幾點:(1)要編出高質(zhì)量的具有時代氣息的新題，最重要是深刻認識熱點問題的本質(zhì);(2)設問要有深度，要體現(xiàn)高考四項能力目標;(3)設問角度要盡量與高考命題接軌。這些是編寫高質(zhì)量問題的技術性和規(guī)范性的保證。

4. 案例反思

案例反思其實是一個優(yōu)化過程。撰寫時可先說明案例取材于哪里，接著闡明案例的編寫意圖，案例反映了哪些地理知識點，這些知識點怎樣調(diào)動和運用，怎樣整合和遷移，對重要的知識內(nèi)容，如相關熱點問題分析、重要圖像判讀、知識縱橫遷移和整合等可以作出簡要的學法指導，最后說明案例運用的效果如何，運用過程中遇到哪些問題，如何解決，指出有待改進的地方。

責任編輯 李 淳