利用物理教材 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

當今世界需要的是高素質(zhì)的人才，需要的是具有創(chuàng)新能力的人才。因而，教師要培養(yǎng)挖掘出每位學生潛在的創(chuàng)新能力，激發(fā)出每位學生的求知欲，好奇心，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。敢想別人未想之事，敢走別人未走之路。

激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，必須以物理知識為載體，充分挖掘和利用教材中具有創(chuàng)新意義的教學內(nèi)容。新教材中的“想想議議”、“STS”、“動手動腦學物理”等內(nèi)容，為我們在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了大量素材，教學中應充分利用這些素材，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

1.“想想議議”的應用

教材中的“想想議議”為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識提供了豐富的素材，在教學中，老師要鼓勵學生敢想敢議，想得越豐富，議得越深刻，創(chuàng)新的靈感也就越多。

案例1:學了固體壓強一節(jié)的“想想議議”后，我向?qū)W生提出問題:假如你在生活中遇到了掉入冰洞中的人，你如何去救他會更安全些?有的同學說鋪上木板從木板上走過去，還有的說從冰上爬過去，還有的說是讓體重小的去救等，他們想的都有道理。

案例2:學了浮力的應用一節(jié)的“想想議議”后，我向?qū)W生提出問題:生活中的潛水艇是怎樣實現(xiàn)它的上浮下沉的?你能制作一個潛水艇模型嗎?于是幾位同學在課下用了一只試管、一個鉆了兩個孔的橡皮塞、兩個短玻璃管、兩個長度適當?shù)能浤z管、一個注射器、一段鐵絲，就成功制作了一個潛水艇模型。并在課堂上向同學們做了實驗，大大激發(fā)了同學們的學習興趣，從而也激發(fā)了其他同學的創(chuàng)新意識。

2.“STS”的應用

在物理教學中，充分利用“STS”中科學家的故事和一些科學發(fā)明、發(fā)展史，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要手段。尤其是一些科學家的故事，不僅介紹了科學家們?yōu)槿祟惖奈拿鬟M步辛苦勞動無私奉獻的精神，還介紹了他們奇特的思維和超人的見解，這些都有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

例如:伽利略對擺動的探究導致了機械擺鐘的發(fā)明，“STS”里面還有一些內(nèi)容，是為了向?qū)W生展示現(xiàn)代科技的成果和應用，里面本身就包含許多創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新成就，是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的理想材料。

案例1:學習了“其他簡單機械”一節(jié)的科學世界后，我鼓勵學生要用物理知識解決實際問題。我班學生小明他知道使用斜面省力，于是他在家里的臺階處搭了幾塊木塊，這樣他奶奶坐上輪椅就可自己上來下去。還有一次，他看到爸爸在用一個扳手擰螺絲，用好大勁也擰不下來，他趕快找來一根長套管套在扳子柄上，用了不大的力就解決了問題。這充分體現(xiàn)了小明的創(chuàng)新思維。

案例2:學習了“杠桿”一節(jié)后的科學世界“曹沖稱象”后，學生明白了只要動力臂與阻力臂的比足夠大，就可用較小的力稱出較重物體的重量。在課下，有的用一個彈簧秤和一根細桿稱出了大西瓜的重量，有的稱出了滿滿一書包書的重量等等。可見這都是受“科學世界”的影響。

3.“探究實驗”的應用

教材中的探究實驗為提高學生的動手、動腦能力，提供了豐富的素材，當然也讓學生真正體驗到研究物理問題的方法。為了更進一步提高學生的創(chuàng)新意識，拓展學生的發(fā)散思維，我在教材探究實驗的基礎上，創(chuàng)新了一些新實驗:

案例:在學了“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”以后，我給學生出了這樣一道題:一個長方體木塊和一個長方體鐵塊放在長木板上，怎樣探究哪個下底面更粗糙。

同學們經(jīng)過分組討論后，進行探究，不僅掌握了控制變量法，而且經(jīng)歷了探究過程，興趣高漲，收益匪淺。

總之，在利用物理教材進行教學的過程中，要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要提倡討論式、探究式、實踐式學習;培養(yǎng)學生學思結(jié)合，貫徹物理學方法的能力;消除思維定式，發(fā)展學生的思維的新穎性、靈活性、綜合性，提高他們的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。

作者單位:河北省平山鎮(zhèn)中學