加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是在物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的必不可少的一個(gè)方面。

那么，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生觀察能力、分析能力及邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力呢?

一、把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中感受物理的奧妙

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師要精心組織和設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)十分貼近學(xué)生的生活，與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，并且經(jīng)常與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相矛盾，因此更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開拓學(xué)生的思維。如:在探究影響聲音的音調(diào)高低因素的活動(dòng)中，學(xué)生們通過敲打(彈撥)身邊的物體發(fā)出聲音來研究，通過實(shí)際演奏手中的樂器發(fā)出聲音來探究。他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用手去觸摸……再如:探究物體運(yùn)動(dòng)速度的變化(從蝸牛的爬行到小狗等到動(dòng)物的奔跑〔趣味實(shí)驗(yàn)〕、從玩具車的行使到飛機(jī)、火車的飛馳〔趣味測量〕、從地球的運(yùn)動(dòng)到日月星辰的天體變化〔趣味觀察〕)，凸透鏡成像的規(guī)律(老花鏡的妙用、水滴之謎、玻璃杯上的學(xué)問)等等。把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，可以使抽象枯燥的知識變得生動(dòng)而富有情趣起來，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常常棄之不理。這些小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

例如:初中物理第一冊中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。這樣，在他們制作的過程中就會(huì)對電磁鐵的特點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象，使他們更加牢固地掌握所學(xué)知識的同時(shí)，又鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

三、讓學(xué)生親自動(dòng)手，做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考的能力

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己親自動(dòng)手去做，仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考。要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的標(biāo)新立異的想法給予鼓勵(lì)、肯定、支持和幫助，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)造活動(dòng)的艱苦歷程，并經(jīng)歷失敗的磨礪，嘗到成功的樂趣。

例如，在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，有“一個(gè)瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)同學(xué)們看著瓶子把雞蛋慢慢吞掉的時(shí)候，他們都吃驚地睜大了雙眼，突然，有一名學(xué)生問:“怎么把雞蛋拿出來呀?”這確實(shí)是個(gè)問題。只聽有人說“可以把雞蛋打碎以后再倒出來?！庇钟腥苏f:“那也太浪費(fèi)了。”我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對同學(xué)們的想法進(jìn)行了充分的肯定和表揚(yáng)，進(jìn)而鼓勵(lì)同學(xué)們自己通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，于是一個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)就成了學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)。通過分析、比較和驗(yàn)證，同學(xué)們找出了最具有代表性的一種方法。在器材上，把廣口瓶換成了長頸瓶，把雞蛋換成了鵪鶉蛋。這不僅能驗(yàn)證存在向下的大氣壓強(qiáng)，還能驗(yàn)證向各個(gè)方向的大氣壓強(qiáng)都存在，并且還可以讓瓶子把吞進(jìn)的鵪鶉蛋吐出來。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，在他們滿懷信心地解決問題的過程中培養(yǎng)他們科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力。

實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成;才能培養(yǎng)出具有探究能力和動(dòng)手能力的學(xué)生。同時(shí)，通過學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。

作者單位:河北省香河縣第三中學(xué)