高中化學實驗教學初探

基礎教育化學新課程“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”，并從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度建立了新的化學課程目標體系;“倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式”;重視學生的“親身經(jīng)歷和體驗”;強調(diào)“創(chuàng)設生動而有意義的學習情景”。這些新的課程理念在化學教學中的有效落實，都離不開化學實驗。課改中化學新教材的基本思想是以學生的發(fā)展為本，以科學探究為突破口，促使全體學生學習持續(xù)發(fā)展及有個性的發(fā)展是教科書設計的出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和科學方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設計的重點。而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)這一新的化學實驗教學思想把實驗教學的功能提高到一個新的層面。本文就新課改中化學實驗教學作一些初步的探討。

一、樹立新的化學實驗教學理念

1.充分發(fā)揮實驗教學的探究功能

化學新課程中把“發(fā)展科學探究能力”作為一個重要目標，而“化學實驗是進行科學探究的主要方式”，它既是科學探究的構成要素，又是科學探究其他要素在化學教學中得以實施的重要活動載體，因而，化學實驗是化學教學中發(fā)展學生科學探究能力的一個不可或缺的重要途徑，它對于促進學生科學素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，具有“其他教學手段無法代替”的特殊重要作用。

2.以學生的發(fā)展為本

新教材把學生動手實驗活動融入到學習內(nèi)容之中，取消了單獨編排學生實驗的做法，淡化了學生實驗和教師演示實驗的界限。在實驗教學中，教師應按照學生的認知規(guī)律，使學生在和諧、寬松、民主的環(huán)境中，自主、合作、創(chuàng)造性地學習和實驗，讓學生盡可能地動手、動腦、動口，讓學生玩夠、想夠、說夠，不要強迫學生去說老師欽定的話，或者重復課本上寫出的話，充分體現(xiàn)學生在實驗教學中的主體地位。在傳統(tǒng)的實驗課和新課程理念下的探究型實驗課中，師生行為大有不同。

3.關注過程

化學實驗的目的，不僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果，更重要的是使學生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學，什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練，形成科學的態(tài)度、情感和價值觀。

二、加強實驗教學改革

1.充分調(diào)動學生積極性，讓學生參與實驗

教學中，凡是學生能做的實驗，教師都應積極地讓學生動手去做，充分調(diào)動他們的積極性。讓他們自己提出問題，進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。實驗完畢，教師指導學生完成實驗報告，指導學生從以下方面進行自我評定:①對自己實驗過程和結果的評估;②分析實驗中出現(xiàn)的問題及其原因;③在以后的實驗中要進行哪些改進。最后教師評定實驗結果。在實驗過程中，學生參與了問題的提出、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作，不僅學習了化學知識，而且體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

2.開放實驗室

化學新課程標準要求學生以實驗室的活動為手段，自己去設計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結規(guī)律，得出結論，并允許學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內(nèi)容。在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學生有機會進行家庭小實驗和課外實驗，放手讓學生去設計、動手操作實驗，觀察、記錄現(xiàn)象，并查閱資料、分析實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師要充分發(fā)揮實驗室在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的作用，讓學生帶著自己的問題運用實驗加以解決，培養(yǎng)實驗能力。向學生開放實驗室，充分發(fā)揮實驗室資源的效益。

當然，基礎教育課程改革和新課程標準的實施任重道遠，我們廣大教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學中，充分發(fā)揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗能夠有效地改變自己的學習方式，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

作者單位:河北省遵化市職教中心