加強(qiáng)高中人文地理教學(xué)芻議

從近幾年的文綜高考試題來看，人文地理內(nèi)容也呈增加趨勢。因此，在中學(xué)的地理教學(xué)中應(yīng)重視人文地理的教學(xué)。但由于人文地理知識深?yuàn)W難懂的內(nèi)容不多，教師不難向?qū)W生講清，學(xué)生也不難弄懂里面的問題。因此目前教學(xué)中存在著兩種比較普遍的現(xiàn)象:一是照本宣科滿堂灌;二是放任學(xué)生自己看。其結(jié)果是課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”;考試時(shí)學(xué)生似乎都能作答，卻難獲得高分。如何駕馭這些人文地理內(nèi)容，使課堂教學(xué)富有成效，又能吸引學(xué)生的興趣，不是一件容易的事。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身文化底蘊(yùn)

由于我們的大學(xué)地理教育在20世紀(jì)50年代就受到極左思潮的影響，加上照搬前蘇聯(lián)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)地理系的課程中一度取消了人文地理，只留下自然地理、經(jīng)濟(jì)地理。經(jīng)濟(jì)地理也只能講前蘇聯(lián)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的社會主義的經(jīng)濟(jì)地理。結(jié)果，從50年代開始，三四十年來，大學(xué)地理系的畢業(yè)生沒有系統(tǒng)地學(xué)過人文地理課。因此，很多中學(xué)的中老年地理老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，汲取相關(guān)學(xué)科知識的營養(yǎng)，這樣才能提高駕馭課堂的能力。

二、建立互動(dòng)式的開放性課堂，搞活教學(xué)

如前所述，人文地理知識的特點(diǎn)是理解難度不大，教師如果照本宣科，搞“一言堂”，學(xué)生必然感到索然無味。因此在教學(xué)過程中應(yīng)重視人文環(huán)境的建設(shè)，以創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)情境，以保證學(xué)生自探、自求、自創(chuàng)的時(shí)間，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、多樣性。多給學(xué)生思考、發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，可按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開。這樣做，既符合人文地理本身的特點(diǎn)，又能很好地突現(xiàn)新大綱對教學(xué)的要求，對學(xué)生提高人文素質(zhì)大有好處。

三、抓好案例教學(xué)，促進(jìn)知識的遷移運(yùn)用

現(xiàn)行的高中地理教材一個(gè)重大的變革是選取了許多教學(xué)案例，教師在教學(xué)過程中要充分重視這些案例的使用。通過講解案例，使學(xué)生領(lǐng)悟其中包含的地理原理、理論，并做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用。

四、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)專題研究，促進(jìn)教學(xué)

高二地理選修課上涉及到的內(nèi)容有:人口增長模型的轉(zhuǎn)型、城市化的加快和城市合理規(guī)劃、文化和旅游需求的增長、國力的增長和國際關(guān)系的改善等，這些內(nèi)容已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，同人們的社會生活息息相關(guān)，學(xué)了頗有用場，學(xué)生也較感興趣。為了讓講課的內(nèi)容不至于空洞抽象，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容做一些專題研究，收集相關(guān)的資料(資料的來源可來自報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視等)，以豐富課堂內(nèi)容。特別是聯(lián)系鄉(xiāng)土地理內(nèi)容時(shí)，學(xué)生倍感親切，興趣很濃。這樣做既豐富教師講課的素材，又增進(jìn)了同學(xué)對家鄉(xiāng)的了解，提高了學(xué)生收集信息、處理信息及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可謂一舉多得。在以后的教學(xué)中可把自己及學(xué)生研究、調(diào)查的案例引入課堂，將大大增強(qiáng)課堂的活力。

五、應(yīng)重視地圖教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

地圖是地理知識的重要載體，也是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。這當(dāng)然也適用于人文地理的教學(xué)。如，那些涉及人文事項(xiàng)的空間分布，自然應(yīng)該通過地圖來展示;至于那些枯燥的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，也應(yīng)該盡量轉(zhuǎn)化成各種的統(tǒng)計(jì)圖形——曲線折線圖、柱狀條形圖、圓形比例圖等等，要訓(xùn)練學(xué)生能看、能繪、能用，實(shí)現(xiàn)圖文的自如轉(zhuǎn)化。

此外，要訓(xùn)練學(xué)生人文地理的答題技巧，人文地理記憶的量比較多，但它們的學(xué)習(xí)也是“有法可依”的，如分析某個(gè)工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)的區(qū)位因素，都要從自然、社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)方面著手，答題時(shí)要面廣點(diǎn)全，不要在同一點(diǎn)上講個(gè)沒完。人文地理要“精”，用最簡單的話記住要點(diǎn)。

總之，時(shí)代呼喚人文素質(zhì)，高中地理新大綱、新教材的貫徹和實(shí)施，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在高中地理新教材的教學(xué)中滲透具有時(shí)代特點(diǎn)、符合中國國情的人文素質(zhì)教育，就一定能更好地實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)教育目標(biāo)，進(jìn)而為培養(yǎng)和造就我國21世紀(jì)的一代新人做出重要的貢獻(xiàn)。

作者單位:河北省灤縣第二中學(xué)