關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思考

畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，是檢驗(yàn)一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，而就業(yè)指導(dǎo)工作是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。目前，高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，因此，必須加強(qiáng)高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。根據(jù)國(guó)家利益和社會(huì)需求，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)他們的職業(yè)定向、職業(yè)心理發(fā)展、職業(yè)選擇和職業(yè)準(zhǔn)備等施加影響，從而保證少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)。本文以新疆各高等院校為例，就少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了分析思考。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性

為準(zhǔn)確地了解新疆各高等院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)情況，《新疆維吾爾自治區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題項(xiàng)目*課題組于2007年上半年對(duì)新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查以調(diào)查問卷和談話采訪兩種方式結(jié)合進(jìn)行。問卷調(diào)查的對(duì)象為新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、喀什師范學(xué)院、伊犁師范學(xué)院等7所高校，59個(gè)專業(yè)。發(fā)出問卷1000份，收回問卷984分，有效問卷864份，總有效率為86.4％。在有效調(diào)查問卷的被調(diào)查者中，男性346人，占被調(diào)查者的40％，女性518人，占被調(diào)查者的60％；被調(diào)查者由維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族、塔塔爾族、柯爾克孜族、塔吉克族、蒙古族、回族等民族學(xué)生組成。

在幾項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)中，對(duì)于學(xué)校是否有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課這一問題，有25％的同學(xué)認(rèn)為很有必要，60％的同學(xué)認(rèn)為有必要，另14％的同學(xué)覺得無所謂。23％的同學(xué)所在學(xué)校開設(shè)過職業(yè)生涯規(guī)劃課，41％沒有開設(shè)過，36％的不是很專業(yè)。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課的開設(shè)，71％的同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)，13％的同學(xué)認(rèn)為很有必要開設(shè)，另14％的同學(xué)認(rèn)為無所謂。46％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校就業(yè)前培訓(xùn)指導(dǎo)課程對(duì)自己就業(yè)當(dāng)中的作用一般，20％的同學(xué)認(rèn)為作用很大，16％的同學(xué)認(rèn)為作用不大，13％的同學(xué)認(rèn)為作用很小，甚至5％的同學(xué)認(rèn)為根本沒用。認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題依次是：與畢業(yè)生的溝通和個(gè)別咨詢指導(dǎo)不夠、與用人單位溝通不夠、信息來源渠道不暢、向社會(huì)上宣傳發(fā)布畢業(yè)生信息不夠、畢業(yè)生的思想教育工作比較薄弱，依次占據(jù)比例為46％、30％、28％、17％、13％。

根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)，可以作出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性。各高校雖然都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但事實(shí)上忙于應(yīng)付事務(wù)性工作，同時(shí)由于缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺。有些學(xué)校還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程正式列入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。有的甚至認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)僅僅是在畢業(yè)生中進(jìn)行擇業(yè)前的指導(dǎo)。因此，就業(yè)指導(dǎo)只局限于畢業(yè)生這個(gè)群體，只局限在就業(yè)這一環(huán)節(jié)，而對(duì)非畢業(yè)班、對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助。其實(shí)，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個(gè)整體，需要進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏深入性。目前就業(yè)指導(dǎo)工作主要停留在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行“就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策”、“就業(yè)推薦材料的準(zhǔn)備”、“推薦表、協(xié)議書的使用及法律問題”、“就業(yè)心理準(zhǔn)備及心理調(diào)試”、“求職擇業(yè)的方法與技巧”、“自主擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育”等技巧和方法的指導(dǎo)上，還不能就學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展進(jìn)行深入指導(dǎo)，也不能就不同專業(yè)、性別、民族畢業(yè)生所面對(duì)的特殊性的就業(yè)問題進(jìn)行個(gè)別的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排、就業(yè)指導(dǎo)和價(jià)值取向的引導(dǎo)、在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的要求。

就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏協(xié)調(diào)性。只將學(xué)校和專業(yè)的就業(yè)情況作為衡量其發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，但對(duì)就業(yè)指導(dǎo)如何反過來促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展，做的不夠。往往只注重將大學(xué)生推向社會(huì)，但對(duì)大學(xué)生如何在社會(huì)上保持職業(yè)穩(wěn)定、服務(wù)社會(huì)等缺乏指導(dǎo)，沒有將學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來。大部分學(xué)校對(duì)就業(yè)、擇業(yè)弱勢(shì)群體還沒有進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)性化指導(dǎo)。這就要求必須創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思路。

就業(yè)指導(dǎo)觀念與方式創(chuàng)新

首先是就業(yè)指導(dǎo)觀念的創(chuàng)新，包括以下幾點(diǎn)：

樹立勞動(dòng)即就業(yè)的觀念。目前，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中普遍存在一個(gè)擇業(yè)觀念的誤區(qū)，即仍然把工作分為高低檔次。要教育少數(shù)民族大學(xué)生改變這一觀念，即無論干什么工作，只要是勞動(dòng)，就應(yīng)理直氣壯，就不低人一等。面子的束縛打開了，架子放下來了，就業(yè)的機(jī)會(huì)也就多了。

樹立就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)觀念。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)充滿風(fēng)險(xiǎn)的不確定過程。參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，首先就應(yīng)當(dāng)有這樣的心理準(zhǔn)備，風(fēng)險(xiǎn)與利益并存，敢于承擔(dān)大風(fēng)險(xiǎn)的人，可能就是獲得最大利益的人。那種一業(yè)定終身的觀念已經(jīng)過時(shí)，一個(gè)人往往在多次崗位選擇中，更能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

樹立機(jī)遇觀念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人們帶來了無數(shù)的發(fā)展機(jī)遇，有些崗位，現(xiàn)在看起來?xiàng)l件不太好，待遇也不豐厚，但卻很有發(fā)展前途。在這樣的崗位上堅(jiān)持不懈干下去，一定會(huì)有好的未來。對(duì)任何人來說，只有把自己的未來放在自己抓住機(jī)遇艱苦奮斗的基礎(chǔ)上，就業(yè)的大門就會(huì)永遠(yuǎn)敞開。

樹立個(gè)人創(chuàng)業(yè)觀念。高校應(yīng)確定正確的方向和原則，幫助少數(shù)民族大學(xué)生擺脫“等、靠、要”的思想，指導(dǎo)他們樹立創(chuàng)業(yè)觀念。與此同時(shí)，要鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生在城市的現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)，如為社區(qū)居民提供各類所需服務(wù)的小企業(yè)、小公司，這都是他們創(chuàng)業(yè)的新門路。

其次是就業(yè)指導(dǎo)方式、方法的創(chuàng)新。為了提高少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作水平，必須將授課、講座、報(bào)告、討論、調(diào)查走訪、實(shí)踐鍛煉、培訓(xùn)等形式有機(jī)地結(jié)合起來，并在實(shí)踐中創(chuàng)造新的指導(dǎo)形式。要提高授課教師自身的素質(zhì)，建立一支專門從事少數(shù)民族大學(xué)生有關(guān)職業(yè)、就業(yè)等方面的指導(dǎo)隊(duì)伍，并進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。在課堂教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，舉辦就業(yè)指導(dǎo)專題報(bào)告會(huì)、講座。開展就業(yè)市場(chǎng)需求分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查活動(dòng)，搜集良好素材作為改革就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要參考和決策依據(jù)。除此之外，還應(yīng)開展專題職業(yè)培訓(xùn)，豐富少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)未來服務(wù)職業(yè)、行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們整體的擇業(yè)能力。

建立就業(yè)指導(dǎo)新模式

高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)立足于正確處理好大學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生“四業(yè)”協(xié)調(diào)發(fā)展，以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體，以事業(yè)為目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)一致，循序漸進(jìn)地開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

要做到這四者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就要求就業(yè)指導(dǎo)工作必須做到如下幾點(diǎn)：

一是要全程指導(dǎo)，也就是對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生在校期間進(jìn)行全過程指導(dǎo)。二是要全員指導(dǎo)，也就是對(duì)全體少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，無論是對(duì)考研、考公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)還是準(zhǔn)備在其他方面就業(yè)的學(xué)生，都必須進(jìn)行指導(dǎo)。三是要全面指導(dǎo)，并注重對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

比如，少數(shù)民族大學(xué)生大多要上一年預(yù)科，這一期間在著重強(qiáng)調(diào)學(xué)好漢語、提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，也要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。通過對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景、畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)上相關(guān)職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r了解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度。

對(duì)二年級(jí)學(xué)生側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使他們有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì)，盡早確立自己的職業(yè)道路和事業(yè)目標(biāo)，解決“我想干什么?”的問題。

對(duì)三年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行“社會(huì)需要什么樣的人才”、“就業(yè)心理調(diào)試及心理準(zhǔn)備”、“成功就業(yè)所具備的基本能力和綜合素質(zhì)”等方面的指導(dǎo)，讓他們盡早地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)，把自己塑造成一個(gè)受社會(huì)歡迎的畢業(yè)生，解決為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想“我該怎么辦”和將來“我能干什么”的問題。

對(duì)四年級(jí)學(xué)生側(cè)重于擇業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。這一階段對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生主要指導(dǎo)的任務(wù)是，集中宣傳就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，對(duì)他們提供考研、參軍、考公務(wù)員、考教師特聘崗位、參加志愿者等方面的政策咨詢，通過人才素質(zhì)測(cè)試，引導(dǎo)他們客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)修正就業(yè)目標(biāo)，確立合理的就業(yè)期望；全面、合理地收集、處理、利用就業(yè)信息；模擬就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，訓(xùn)練求職技巧；精心組織好各類招聘會(huì)，為他們求職創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。從而解決“適合干什么”的問題。 還應(yīng)注重個(gè)性化指導(dǎo)，既包括對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，也包括專題性的指導(dǎo)。比如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生介紹歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過這樣的教育，達(dá)到以就業(yè)促進(jìn)學(xué)業(yè)的目的。另外，還要積極開展專題性輔導(dǎo)，比如對(duì)考研的學(xué)生進(jìn)行考前指導(dǎo)和復(fù)試指導(dǎo)，而對(duì)考試失敗的學(xué)生進(jìn)行交談教育，幫助他們?cè)鰪?qiáng)就業(yè)的信心。

高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以人為本，通過指導(dǎo)方式、方法的創(chuàng)新，建立創(chuàng)新教育機(jī)制。堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育相統(tǒng)一，注意完善少數(shù)民族大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，使之具有獨(dú)立的個(gè)性氣質(zhì)和思維方式，在學(xué)會(huì)做人、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)開創(chuàng)事業(yè)成就，進(jìn)而享受成功人生。