作文評語不妨來點(diǎn)“頌獎詞”

■梅曉華

作文評語不妨來點(diǎn)“頌獎詞”

■梅曉華

在作文教學(xué)中，作文指導(dǎo)的批改環(huán)節(jié)大多教師注重對批改方法的探討，如由教師批改、學(xué)生自改、互改等等，而對作文評語重視不夠。實(shí)際上不少教師寫評語大多空調(diào)無物、程式化，學(xué)生難以從中獲得閱讀興趣、具體指導(dǎo)和精神滿足，所以評語難以喚起學(xué)生的寫作熱情，可以說，傳統(tǒng)作文批改“收效甚微”的癥結(jié)就在于教師作文評語水平的低劣。

那么，教師如何利用作文評語這一橋梁和學(xué)生進(jìn)行心理溝通和作文指導(dǎo)呢？近三年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：寫學(xué)生評語就是為學(xué)生作文寫“頒獎詞”。

學(xué)生作文的提高，除了要掌握必要的寫作技巧外，更重要的是語言和思想的提高，這種提高除了學(xué)生自己的長期積累外，還需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和必要傳授，而頒獎詞式的評語寫作恰好提供了老師單個(gè)點(diǎn)撥和傳授的機(jī)會。那么如何寫好頒獎詞式的評語呢？

一、高屋建瓴的評價(jià)與作文具體內(nèi)容相結(jié)合，使評語具有思想性、針對性

如有一個(gè)學(xué)生寫了一篇作文叫《民族自豪感不可盲目》，我給他的頒獎詞是：

人需要自信，國家需要自信，民族更需要自信，如果他們要輝煌自己的話。而自信又來自哪里？來自內(nèi)心的自豪感，自豪感又是來自對自己價(jià)值與歸宿的認(rèn)同！正確客觀的認(rèn)同是真正意義上的自豪，是應(yīng)該去自豪！如果不分是非地認(rèn)同，那將會是盲目自信，盲目自信會讓自己變得狂妄自大。

華夏民族的歷史是恢弘的，文明是燦爛的，成就是卓越的，應(yīng)該自豪，但歷史上躺在自豪里睡覺目空一切的大有人在，最后導(dǎo)致國毀家亡，這不能不引起我們警醒。

他看到了，關(guān)注到了，思考到了，從歷史與現(xiàn)實(shí)的比較中，從外國與中國的歷史教訓(xùn)中，得出結(jié)論，水到渠成，啟人心智。他就是你，本次作文最佳智慧獎獲得者廖俊陽同學(xué)得分內(nèi)容24+表達(dá)20+發(fā)展8=53。

此例評語中的第一段就是站在比較高的角度對學(xué)生作文的思想觀點(diǎn)作一個(gè)放大式的評價(jià)與豐富的延伸，以進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)識，第二段是對作者觀點(diǎn)的補(bǔ)充論述，指出作文的現(xiàn)實(shí)性意義，第三段是對作者本人及對作文整體內(nèi)容構(gòu)思、組材的評述，從而使評語既有思想性，又有針對性，既可提高學(xué)生認(rèn)識又可指導(dǎo)其寫作，避免了空洞說教。

二、生動活潑的語言與親切關(guān)愛的口吻相結(jié)合，使學(xué)生親近語言、欣賞語言、感受語言，體會到教師的關(guān)懷

如有一個(gè)學(xué)生寫了一篇名叫《尊重眼睛》的文章，我給她的頒獎詞是：

很多時(shí)候，為了逃避責(zé)任，我們總是神情自若地說著美麗的慌話；很多時(shí)候，為了滿足私欲，我們出賣良心說著溫柔的蜜語;很多時(shí)候，為了達(dá)到不可告人的目的，我們喪失人格說著甜蜜的謊言。這既是人性的扭曲，也是人格的卑劣。

她看到了，關(guān)注到了謊言背后的罪惡世界，如果沒有對生活的熱愛，沒有對生活的理性思考，沒有對人性的體悟，是難以剖析謊言背后的心靈世界，從文中我們看到了她那細(xì)膩而多情的心靈，她就是你，本次作文最佳剖析獎獲獎?wù)撸梅謨?nèi)容22+表達(dá)18+發(fā)展8=48。

此頒獎詞或評語主要是針對這個(gè)學(xué)生作文語言粗糙呆板生硬而寫的，目的是希望通過我評語寫作的示范，讓該生能感受語言魅力，從而不斷嚴(yán)格要求自己的語言表達(dá)。此頒獎詞式評語，在語言上就比較活潑，用了排比、借喻，用了褒詞貶用，用了長短句相結(jié)合。讀來并無生硬之感，另外，語句中流淌著對學(xué)生的贊美之情，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛。

三、激情飛揚(yáng)的贊美肯定與春風(fēng)化雨的溫馨提示相結(jié)合，使學(xué)生既看到自己的成功，又使他們輕松愉悅地認(rèn)識到不足

如有一個(gè)學(xué)生寫了一篇名叫《激情，燃燒著生活》的作文，我給她的頒獎詞是：

生活需要激情，有了激情才能燃燒自己、燃燒生活、燃燒事業(yè)，所有有成就的人都離不開個(gè)人激情地生活。

有一個(gè)學(xué)生，心中充滿著激情，因?yàn)樗奈恼驴偸羌で轱w揚(yáng)。

有一個(gè)學(xué)生，生活充滿著激情，因?yàn)槲覀兛偸悄芸吹剿肋~奔放的步伐。

有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)中充滿著激情，因?yàn)槲覀兛偸悄茏x出他雙眸中閃耀著的智慧與思索的光芒。

他看到了激情對人生、對生活和對生命的重要意義。

他能用散文化的筆法向我們展示他思考的風(fēng)采

張蒙，本次作文最佳立意提名獎獲得者，得分內(nèi)容22+表達(dá)20+發(fā)展8=48。

溫馨提示：別忘了，激情既然對生活意義如此之大，那么如何保持生活激情，應(yīng)該告訴我??！

別忘了，下次寫作文段落可不要那么長喲，那樣，我會看得很累啊！

此例評語主要是針對該生對寫作有很強(qiáng)的畏懼排斥心理，寫作興趣不濃，寫作能力不高，一篇作文能完篇就很不錯(cuò)。對這類學(xué)生我總是不失時(shí)機(jī)地大力表揚(yáng)，以讓他們感受到被人認(rèn)可的快樂和幸福，然后給他一點(diǎn)溫馨的關(guān)愛提示，這樣的學(xué)生在愛與關(guān)心的感召下、在富有美感的語言與理性的思想感染和啟迪下均有所進(jìn)步。

另外，給學(xué)生作文頒獎的獎項(xiàng)名稱要有針對性地命好名，教師在寫好頒獎詞式的評語后，即時(shí)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生互相交換閱讀，提倡學(xué)生對老師的評語進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生之間互寫頒獎詞，鼓勵學(xué)生寫獲獎感言，作全班交流，我想學(xué)生在一個(gè)互相欣賞與肯定的氛圍中，一定能有寫作的興趣，也一定能激發(fā)他們喜歡寫作、熱愛寫作的激情。

所以說，要求學(xué)生寫作文語言生動，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯等等，教師不能一味地對學(xué)生指手劃腳，講解理論概念，而應(yīng)該用自己的評語寫作向?qū)W生進(jìn)行身教，展示寫作的方方面面，這樣學(xué)生可在教師的引領(lǐng)下在潛移默化中受到良好教育，提高作文學(xué)習(xí)效益。

總而言之，作文評語在作文教學(xué)中有著無可替代的、甚至是在作文教學(xué)成敗中起到舉足輕重的作用，特別是在當(dāng)下，要求教育教學(xué)的人性化，更需要我們進(jìn)行作文教學(xué)改革，把學(xué)生的評語寫成“頒獎詞”無疑是一種充滿人性、人情、人味的教學(xué)方法。

（作者單位：武漢市江夏區(qū)一中）

責(zé)任編輯 張 泉