從學(xué)生的角度思考問(wèn)題是提高教學(xué)質(zhì)量的根本

王偉東

新課程在實(shí)施過(guò)程中，受到了傳統(tǒng)習(xí)慣甚至是陳舊的一些教學(xué)觀念和方法有意無(wú)意的抵觸，消耗著各種寶貴的資源，嚴(yán)重影響著新課程的實(shí)施。那么，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，如何排除干擾，大幅度、大面積地提高教學(xué)質(zhì)量?

學(xué)生發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的中心

學(xué)生的健康成長(zhǎng)是我們從事一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又是我們達(dá)到教學(xué)目的的最終歸宿。老師應(yīng)該自始至終心中裝著學(xué)生備課，眼中看著學(xué)生上課，腦子里想著學(xué)生從事一切教學(xué)活動(dòng)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中接受程度的變化。不斷調(diào)整傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和開(kāi)發(fā)智力的方法和技巧，真正做到不厭其煩。那些只顧自己，把教師自己想說(shuō)的說(shuō)完，僅僅為了完成任務(wù)的教學(xué)是沒(méi)有任何意義的；那種只陶醉在自己滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停之中，還為自己說(shuō)得好而洋洋得意的教學(xué)，壓根兒就不是教學(xué)，而是教師在表演，學(xué)生在看戲，以上兩種教師都沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過(guò)程的中心。沒(méi)有學(xué)生，哪來(lái)教師?沒(méi)有學(xué)生的提高，就談不上教師的成功。學(xué)生的成人成才成功，才是我們老師最大的成就。

學(xué)生是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的中心，對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這一觀念的確立是無(wú)條件的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度就是我們教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

把學(xué)生當(dāng)成開(kāi)展教育活動(dòng)的中心，一切活動(dòng)都把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首位考慮問(wèn)題，安排計(jì)劃，讓學(xué)生在我們精心安排的教學(xué)活動(dòng)中得到真正的提高。這就是對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，這就是對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)，這就是人性化的教育，這就是優(yōu)質(zhì)的教育，這就是人民想要的教育。

研究問(wèn)題是開(kāi)啟智慧的鑰匙

在教學(xué)中，科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題，教育學(xué)生積極地面對(duì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地毫無(wú)保留地提出問(wèn)題，幫助學(xué)生深入地全面地研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心，這就是促進(jìn)學(xué)生不斷提高的最有效、最科學(xué)的方法。

問(wèn)題的設(shè)置首先要考慮是否有意義，有實(shí)效，有梯度。問(wèn)題的提出要簡(jiǎn)潔明了，要準(zhǔn)確風(fēng)趣、引人入勝，讓學(xué)生見(jiàn)到這個(gè)問(wèn)題，就像一個(gè)將軍聽(tīng)到了擂響的戰(zhàn)鼓一樣，躍躍欲試，產(chǎn)生一種一定要戰(zhàn)勝敵人的強(qiáng)烈欲望。問(wèn)題的提出指向要十分明確，提出的問(wèn)題要達(dá)到的目的需十分清楚。一般性問(wèn)題的角度要小，立意要新。大視野、多層面、敏感性的問(wèn)題要適當(dāng)少提。因?yàn)檫@些問(wèn)題沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有一定的是非判斷能力是不能解決的，或者是解決不好的。每一個(gè)新問(wèn)題解決了一定要能夠揭示一個(gè)新的道理，老問(wèn)題解決了要能夠產(chǎn)生和引發(fā)新的思考。提出問(wèn)題的答案可以是能夠把握和預(yù)測(cè)的?？梢允情_(kāi)放性的，可以是可生成的，可以是多維的。

過(guò)于淺顯，過(guò)于直白，沒(méi)有一點(diǎn)懸念的問(wèn)題，或者答案只是在簡(jiǎn)單的是與非中選擇的問(wèn)題，是沒(méi)有水平的問(wèn)題，是枯燥無(wú)味的問(wèn)題，是不能夠解決任何實(shí)際問(wèn)題的問(wèn)題，就沒(méi)有提出的必要。

似是而非的問(wèn)題，指向不明的問(wèn)題，自己都無(wú)法回答的問(wèn)題，科學(xué)上不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，最好不要輕易提出。

不要希望一夜之間解決所有的問(wèn)題。應(yīng)該十分清楚，有更多的問(wèn)題存在于社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待我們?nèi)ソ沂?，等待我們?nèi)ソ鉀Q。

濃厚興趣是最有魅力的老師

強(qiáng)迫一個(gè)人做自己沒(méi)有興趣的事情，有點(diǎn)殘忍，更毫無(wú)效果。反之，有了興趣，就能夠產(chǎn)生自覺(jué)的行動(dòng)，就能夠自加壓力，就能夠激發(fā)出強(qiáng)大無(wú)形的動(dòng)力，只要做有興趣的事情就能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，就會(huì)有成功的事業(yè)。

興趣的產(chǎn)生是能夠引導(dǎo)的，也是可以培養(yǎng)的。也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)一些積極的有意義的事情，沒(méi)有興趣，作為老師的第一要?jiǎng)?wù)就是要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生興趣。學(xué)生有了興趣以后，才能夠從事正常的教學(xué)活動(dòng)，才能夠取得積極的效果。有時(shí)候老師的一句有積極意義的話，可以改變一個(gè)學(xué)生的一生；有時(shí)候老師講的一個(gè)故事，可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)限興趣；有時(shí)候一個(gè)學(xué)生一次偶然的成功，會(huì)對(duì)某一些事情產(chǎn)生特別強(qiáng)烈的興趣。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷取得成功，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。在不斷的成功中，我們就能造就優(yōu)秀的人才。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到暫時(shí)的失敗的時(shí)候，一定要好好地鼓勵(lì)，千萬(wàn)不能埋怨、責(zé)備、甚至打擊。

如果作為老師沒(méi)有把你的學(xué)生培養(yǎng)成為你的“粉絲”，你就失敗了一半。如果你的學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科興趣不濃或者沒(méi)有興趣，那么你就徹底失敗。我想，產(chǎn)生這種情況，不是你的魅力不足，就是你的水平不夠，或者就是你對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，學(xué)生對(duì)你沒(méi)有感情甚至討厭你。所以作為老師你要努力學(xué)習(xí)，不斷增加你的底蘊(yùn)，提高自己的綜合素質(zhì)，處處時(shí)時(shí)展示自己的魅力。同時(shí)想方設(shè)法用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)你的信任感，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣你的事業(yè)就會(huì)成功，你的人生就會(huì)精彩。

親身參與是增強(qiáng)能力的途徑

光看不體驗(yàn)，能說(shuō)不去做，這樣的一個(gè)旁觀者永遠(yuǎn)不可能有真正意義上的提高?，F(xiàn)在我們有一些老師整天做的工作就是包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，客觀上就是剝奪學(xué)生自己參與體驗(yàn)的權(quán)利，總是認(rèn)為自己能夠代替學(xué)生學(xué)習(xí)，代替學(xué)生做一切事情，上課時(shí)從頭講到尾，不留時(shí)間讓學(xué)生消化，不留空間讓學(xué)生自主，結(jié)果教學(xué)效果越來(lái)越差，老師自己也特別辛苦。這就是典型的不聰明的具體表現(xiàn)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己參與，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，自己感受學(xué)習(xí)過(guò)程中的酸甜苦辣，讓他們自己在失敗中吸取教訓(xùn)，讓他們自己在成功中體會(huì)快樂(lè)，讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)思考，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中增強(qiáng)能力，讓他們?cè)诟鞣N環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

不管是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還是教授新知識(shí)，都要首先讓學(xué)生親自參與。我們可以觀察一下學(xué)生上網(wǎng)和人們的很多娛樂(lè)活動(dòng)。迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的人都是自學(xué)的。打牌下棋都是在自己不斷參與中得到提高的。一道題目讓學(xué)生先做，遇到問(wèn)題。學(xué)生自己實(shí)在做不出來(lái)了，老師再加以指點(diǎn)，他會(huì)做了，將終生難忘。同樣一道題目，老師講了以后學(xué)生會(huì)做了，很快就會(huì)忘記。這一點(diǎn)凡是做過(guò)學(xué)生的都有這樣的體會(huì)。所以我們做老師的一定要徹底轉(zhuǎn)變觀念，一定要徹底放手，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

明確目標(biāo)是提高效率的法寶

在實(shí)際工作中，我們有一些老師，很多時(shí)候都是在盲目地工作著，甚至不知道為什么而工作，不知道怎么樣工作，所以效率就低下，干勁就不足，沒(méi)有工作動(dòng)力，沒(méi)有事業(yè)成就感，甚至于做什么事情都沒(méi)有主動(dòng)性和積極性。這是肯定不行的。老師都是知識(shí)分子，有一定的文化品位，都是有著一股自強(qiáng)不息的積極向上的精神，都有想實(shí)現(xiàn)自己理想的強(qiáng)烈欲望。那么，我們就要不斷設(shè)立自己的奮斗目標(biāo)，瞄準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)而努力工作。

教學(xué)工作更是如此。怎樣找準(zhǔn)起點(diǎn)確立目標(biāo)?確立什么樣的目標(biāo)?找準(zhǔn)起點(diǎn)，就是要經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究，了解學(xué)生的實(shí)際水平，確立一個(gè)符合學(xué)生實(shí)

際的教學(xué)起點(diǎn)。目標(biāo)要分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。我們平時(shí)的教學(xué)要設(shè)立的目標(biāo)就是短期目標(biāo)，也可以說(shuō)是階段性目標(biāo)。只有不斷達(dá)成階段性目標(biāo)，才有可能達(dá)成遠(yuǎn)大的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)立要有一定的科學(xué)性。剛開(kāi)始設(shè)立的目標(biāo)，要簡(jiǎn)單一些，能夠讓學(xué)生稍加努力，就能夠達(dá)到，這樣可以增加學(xué)生的積極性和興趣。然后逐步增加目標(biāo)達(dá)成的難度，促進(jìn)學(xué)生努力。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生要設(shè)立不同的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受成功的快樂(lè)和喜悅。目標(biāo)定準(zhǔn)了，終點(diǎn)也就找準(zhǔn)了，方向明確了，一切事情也就簡(jiǎn)單了，這個(gè)過(guò)程就是我們追求的高效低耗的過(guò)程。目標(biāo)設(shè)立以后，必須要定期嚴(yán)格檢查目標(biāo)的達(dá)成情況。達(dá)成階段性目標(biāo)以后要設(shè)立更高的目標(biāo)。沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的，要查找出原因和存在的問(wèn)題，限期整改，必須繼續(xù)達(dá)成目標(biāo)。我們前進(jìn)的歷程就是一步一步地實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)就是一步一步實(shí)現(xiàn)我們的理想。

和諧環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量的保證

和諧環(huán)境就是指創(chuàng)造能夠讓老師和學(xué)生心情愉快的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，而心情愉快的和諧環(huán)境最重要的因素就是良好的師生關(guān)系。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)有根深蒂固師道尊嚴(yán)思想的老師，他就會(huì)把自己看成高于一切的人，一切都是以他自己為中心，一定會(huì)把學(xué)生放在次要的地位，從骨子里就會(huì)不時(shí)反映出來(lái)一些忽視學(xué)生、藐視學(xué)生等表現(xiàn)，這樣師生關(guān)系就會(huì)對(duì)立，師生關(guān)系對(duì)立了，教與學(xué)的關(guān)系就不協(xié)調(diào)了，那么教學(xué)效果就一定很差。

如果一個(gè)老師走進(jìn)教室的時(shí)候，鐵青著臉，對(duì)學(xué)生不時(shí)發(fā)著脾氣，老師本人的情緒不好，就轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，學(xué)生的情緒也一定不會(huì)好。老師見(jiàn)到學(xué)生不高興，學(xué)生見(jiàn)到老師也不高興，甚至于還相互討厭，這樣就形成了惡性循環(huán)。可以想像，在這樣的環(huán)境里教學(xué)和學(xué)習(xí)的人，心情還會(huì)好嗎?教師還能夠誨人不倦的教嗎?學(xué)生還能夠?qū)Ｐ闹轮镜膶W(xué)習(xí)嗎?

相反，老師走進(jìn)教室的時(shí)候滿面笑容，用和藹可親的眼光看著每一個(gè)學(xué)生，用甜美的語(yǔ)言贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生。這樣就把自己的愛(ài)心和好心情傳遞給學(xué)生，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生喜歡老師，老師盡心盡責(zé)地教，學(xué)生全心全意地學(xué)，老師體諒著學(xué)生學(xué)習(xí)的苦，學(xué)生擔(dān)心著老師工作的累，師生的心融為一體。在教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)上，師生共同努力，在這樣的環(huán)境下教與學(xué)的能量得到最大的發(fā)揮，效率也就一定是最高的。