淺談初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳仁澤

[摘要]本文依據(jù)相關(guān)理論，結(jié)合英語教學(xué)實際，著重從激發(fā)成就動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略，引入競爭機(jī)制和改革現(xiàn)行評價體系五個方面，探討了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)能力 成就動機(jī) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)策略 競爭 評價

一、問題的提出

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教師以說教式、填鴨式、一言堂等將語言知識傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動地聽、記、背，大量地練習(xí)，由于缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生始終處于被動消極的地位，教學(xué)效率紙下。隨著新課程的出臺，學(xué)生的主體性得以提升，因此，自主學(xué)習(xí)能力日益為界內(nèi)人士關(guān)注。筆者認(rèn)為，要根本上提高教學(xué)效率，就必須在日常教學(xué)中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，為英語終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)和現(xiàn)狀分析

喬姆斯的語言生成理論和克拉申的語言習(xí)得理論認(rèn)為，人們使語言的能力主要不是通過學(xué)習(xí)(learning)而獲得的，而是通過習(xí)得(acquisition)而獲得的，每個人生來就具備學(xué)習(xí)語言的潛能，只要通過大量的可理解的語言輸入，就會形成語言，繼而創(chuàng)造性地運用語言。Dornyei認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂氣氛，有利激發(fā)保持學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于自主發(fā)展，適當(dāng)?shù)亻_展競爭有利于成就動機(jī)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。目前，在廣大農(nóng)村地區(qū)，起始階段很多學(xué)生就已兩極分化，成績好的學(xué)得輕松自在，成績差的只能依賴教師，一旦離開教師就無法學(xué)習(xí)。調(diào)查證實，這些學(xué)生根本沒有什么自主學(xué)習(xí)能力?？梢?，要提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵還在于怎樣做學(xué)生身上文章，怎樣去激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和成就動機(jī)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語言的潛能。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)英語的源源不斷的源泉動力

良好的開端是成功的一半，第一節(jié)課就應(yīng)該把教室布置成一個英語樂園，借助自身滿腔熱情良好的形象，向?qū)W生展示英語無窮魅力，從而引起學(xué)生興趣熱情，興趣是最好的教師。設(shè)法為學(xué)生提供語言交流的機(jī)會，使他們體驗到語言交流成功后的喜悅，從而促使他們?nèi)プ非笙乱淮胃蟮某晒ΑＵn堂上以表揚為主，表揚和鼓勵比批評和指責(zé)更能有效激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)成就動機(jī)。

2.教會每個學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣

一開始，就讓學(xué)生明白聽課時姿勢要端正，軀干、大腿、小腿各成90°角，兩手交叉平放桌面，起立、坐下速度快，回答問題聲音響亮。課前備好學(xué)習(xí)資料和用具，書寫一定要工整，常抓不懈。堅持預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)(先訂正)的學(xué)習(xí)程序。建立一日常規(guī)：聽最少半小時錄音；大聲朗讀英語課文(或其它材料)；記一定數(shù)的單詞；聽寫一段短文；課堂積極參與對話；記筆記。實踐證明，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會始終處于積極主動狀態(tài)，直至取得成功，學(xué)生就會從成功中獲得快樂，這又反作用于強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使良好的習(xí)慣成為更自覺和行動。

3.引導(dǎo)學(xué)生自覺運用各種學(xué)習(xí)策略

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，正確的學(xué)習(xí)策略對自主學(xué)習(xí)英語是至關(guān)重要的。

(1)指導(dǎo)學(xué)生運用“反思認(rèn)知”法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)全過程。“反思認(rèn)識”屬于元認(rèn)知策略，心理學(xué)認(rèn)為，人對事物的看法是由自己來調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)活動分學(xué)前、學(xué)時、學(xué)后三個層次，如果在學(xué)前能制訂計劃，學(xué)時能自我調(diào)節(jié)，學(xué)后能自我總結(jié)，那么他的學(xué)習(xí)是自主的。只有這樣，他才“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”，而且會“堅持學(xué)”。為此，筆者以新目標(biāo)教材為基礎(chǔ)設(shè)計一張監(jiān)控卡，用于學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)全過程。

(2)指導(dǎo)學(xué)生多用英語提問心理學(xué)家認(rèn)為：“思維從疑問開始”。培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力之關(guān)鍵。多提問能使進(jìn)用英語思維，激活原有的英語知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而去交際，積累豐富詞匯，精熟會活技能，常理語言規(guī)律課堂中本人經(jīng)常讓學(xué)生就課文內(nèi)容ask and answer、free talk，由于學(xué)生思維活躍，極易引起課堂大辯論，詞匯的使用率是很高的，收到了很好的效果。

4.引入競爭機(jī)制，促進(jìn)自學(xué)風(fēng)氣形成

競爭可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。方法一：采用分組競爭辦法，個人得分計入小組總分，這樣可以促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識的動機(jī)延伸到課外去主動探索尋找解決問題的答案，而且會增強(qiáng)集體凝聚力。有的學(xué)生為了在單詞比賽中獲勝，在家復(fù)習(xí)了好幾遍，甚至能倒背如流。方法二：采用分階段競爭法，每個階段舉行多次競爭，按累計得分，高低決出名次，這樣一次競爭失利，學(xué)生就不會有挫折感而會爭取下次競爭得更高的分?jǐn)?shù)來彌補(bǔ)。

5.改革評價體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性

初中生的自我認(rèn)識是很不完善的，通常以他人的評價來衡量自己。所以，本人堅持因材施評，平時以形成性評介為主，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，對自我學(xué)習(xí)過程中的情感，認(rèn)知能力及行為能力作出合理的評價，讓學(xué)生在自我評價過程中不斷地自我反思，自我完善。筆者對每位學(xué)生做出一周一評，建立學(xué)習(xí)檔案，每周先由學(xué)生自評，家長分析后，再由教師填定，再反饋給學(xué)生，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)熱情、課堂參與、口語作業(yè)、書寫作業(yè)、一日常規(guī)。期末，則以終結(jié)性評價為主，參加平時的評介，綜合給分，收到良好的效果。

四、結(jié)束語

1.要提高教學(xué)效率，只“教”是不夠的，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)習(xí)的興趣和成就動機(jī)是學(xué)習(xí)的動力源泉，成功的前提。

3.良好的自學(xué)習(xí)慣是最主要的自主學(xué)習(xí)能力。

4.掌握并運用各種學(xué)習(xí)策略獲取成功的保證，有助于自主創(chuàng)新精神，實踐能力乃至于終生學(xué)習(xí)能力的獲得。

5.合理的評價體系能使學(xué)生的努力得到肯定，能保持并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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