“動(dòng)態(tài)生成式”教學(xué)模式在高中體育新課程改革中的實(shí)踐與探討

顏朝暉

[摘要]動(dòng)態(tài)生成式的課堂中不再是教師主宰，學(xué)生跟著教師走，也不再是教師不管學(xué)生的實(shí)際情況，一個(gè)勁兒地按預(yù)定的教案往下教。而開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。

[關(guān)鍵詞]體育課 “動(dòng)態(tài)生成式” 課堂教學(xué)

所謂“動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)”，是指在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作“對象”“主體”，還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，在課堂中不是機(jī)械地按預(yù)先設(shè)定的思路教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

一、傳統(tǒng)的體育課與生成式的教學(xué)比較具有的優(yōu)點(diǎn)

1.動(dòng)態(tài)生成式的課堂中不再是教師主宰，學(xué)生跟著教師走，也不再是教師不管學(xué)生的實(shí)際情況，一個(gè)勁兒地按預(yù)定的教案往下教。而是開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。只有動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)，才能真正做到以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.切實(shí)滿足了學(xué)生的探求活動(dòng)的需求。在動(dòng)態(tài)生成式的課堂中，學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間更加充足，就可能有更多新動(dòng)作新方法出現(xiàn)。比如，在上花樣跳繩課時(shí)，學(xué)生跳出了三種教師在教案中沒有設(shè)計(jì)過的新跳法，這就很有創(chuàng)意。

3.是教師展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力所在。在動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)過程中，教師通過最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思想、方法，不圖省事和形式，追求真實(shí)自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，因此課堂再現(xiàn)的是師生真實(shí)而自然的生活情景，是教師個(gè)人展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力所在。

二、預(yù)設(shè)課堂發(fā)展的各種情況，生成盡量多的預(yù)案

體育課堂的教學(xué)不同與其它的課程，它在教學(xué)場地、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、人際關(guān)系的互動(dòng)等方面存在不確定性，使得體育教學(xué)更具有開放性和動(dòng)態(tài)性。因此教師在寫教案時(shí)，首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該具有彈性的區(qū)間，不同班級的學(xué)生，在能力、進(jìn)度上是有差異的；同樣在同一個(gè)班級中，學(xué)生的性別、體能、認(rèn)知和掌握運(yùn)動(dòng)技能的水平是不同的，所以教師在備課時(shí)在預(yù)設(shè)的目標(biāo)中應(yīng)具有層次感。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，對于不同班級的學(xué)生而言，由于學(xué)生的興趣點(diǎn)、場地、器材、天氣等的原因，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮，為了實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，以備在實(shí)際教學(xué)中選擇相應(yīng)的內(nèi)容。再次，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，更應(yīng)該有彈性設(shè)計(jì)，體育課堂是由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)環(huán)境組成的動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，再完美的設(shè)計(jì)也不可能控制課堂上出現(xiàn)的變化，這就要求我們設(shè)計(jì)的教案在遇到特殊情況時(shí)要能夠合理的變通。

三、自主學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的重要實(shí)踐途徑

高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理日趨成熟的特點(diǎn)，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。”由此看出自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式。

1.學(xué)生根據(jù)自身情況選擇項(xiàng)目、自由組合、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，在練習(xí)之前，教師和學(xué)生一起根據(jù)學(xué)生選取的項(xiàng)目以及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)能力制定本課的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生中的個(gè)體差異是客觀存在的，動(dòng)態(tài)生成式的教學(xué)模式可以讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生為達(dá)到自己制定的目標(biāo)，在練習(xí)過程中主動(dòng)克服重重困難。練習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的自我評價(jià)和小組互評進(jìn)行總結(jié)、分析，并和學(xué)生一起對原定的目標(biāo)加以修改，真正體現(xiàn)區(qū)別對待每一位學(xué)生。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學(xué)過程中應(yīng)盡力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個(gè)群體，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

4.體育教學(xué)主陣地的運(yùn)動(dòng)場，作為社會的縮影，其社會功能明顯增強(qiáng)。例如，在4×100米接力跑教學(xué)比賽中，學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，如何合理利用接力區(qū)20米等。通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們的合作能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。

四、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要正確有效地選擇多種教學(xué)方式

動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)理念要求在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考，使得學(xué)生在課堂中擁有自己支配的時(shí)間和空間，從而貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正使學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)過程中，動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)的參與率；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。

教學(xué)目標(biāo)有了改變時(shí)，教學(xué)方法就應(yīng)該相應(yīng)的變化。例如，在同樣一個(gè)學(xué)校里教同一個(gè)班級的學(xué)生籃球，而教師的教學(xué)目標(biāo)有所變化和側(cè)重時(shí)，教學(xué)方法的選擇就會有變化。

根據(jù)動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的特點(diǎn)，不是所有的內(nèi)容都可以通過學(xué)生自己思考問題、分析問題就可以解決的，生成式教學(xué)的好壞主要取決于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，只有在教師積極、科學(xué)、合理地引導(dǎo)下，才能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，如果沒有教師的引導(dǎo)或引導(dǎo)不合理，動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)就會使課堂變得無序或緊張，甚至存在一定的危險(xiǎn)性。

總之，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的、動(dòng)態(tài)生成的，允許預(yù)設(shè)的教案在實(shí)驗(yàn)過程中納入直接的經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分。體育課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)，是伴隨著新課程派生出來的新的教學(xué)模式，它是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體活動(dòng)的過程中創(chuàng)造出來的教育資源，它展示課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，變預(yù)設(shè)為生成。只要教師善于捕捉，善于隨機(jī)應(yīng)變，善于創(chuàng)造性地發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體育課堂教學(xué)才會充滿生命活力。

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