新課程下物理教學語言的要求

黃艷青

[摘要]教學語言是教師向?qū)W生進行學習指導(dǎo)的語言，是一種行業(yè)工作用語。良好的教學語言可以準確的傳遞信息，不斷激發(fā)學生的學習興趣；良好的教學語言可以化平淡為神奇，化抽象為具體；良好的教學語言可以提高學生的語言美感。

[關(guān)鍵詞]新課程 教學語言 物理教學語言

教學語言是教師向?qū)W生進行學習指導(dǎo)的語言，是一種行業(yè)工作用語。良好的教學語言可以準確的傳遞信息，不斷激發(fā)學生的學習興趣；良好的教學語言可以化平淡為神奇，化抽象為具體；良好的教學語言可以提高學生的語言美感。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹S多名師課堂好像都有一種內(nèi)在的魔力，學生積極參與到教學中去，重要原因之一就是富有感染力充滿魅力的教學語言。聽一堂好課如聽一首名曲，余音繞梁，同一堂課因語言不同效果有天壤之別。新課程下我們強調(diào)學生是學習的主體，教師是學習的組織者、參與者，他們的任務(wù)是為學生提供一個有效的學習氛圍。但師生之間信息反饋，情感交流，引導(dǎo)學生觀察思考都離不開語言。教學語言在教學工作中愈加重要。作為物理教師更應(yīng)該利用好語言工具，使學生在和諧愉快的氛圍中學習，在有限的時間內(nèi)獲得更多能力。那么，物理課堂教學語言有哪些要求？作為長期實踐在教學一線的物理教師，筆者認為：

一、語言清晰、規(guī)范

常聽學生這樣評價老師：“我們的老師說話不清楚，嘴里像含了塊糖；我們老師是外地人，不會講普通話，他講課我們得去猜?！辈磺逦恼Z言要求聽者集中精力去辨認，從而耽誤了學習內(nèi)容，同時也容易造成學生聽力疲勞心里厭倦。課堂語言應(yīng)保證學生聽清你說了什么，不能含混不清，應(yīng)發(fā)音準確，不講方言，避免交流障礙。講普通話是我們老師義不容辭的責任。如果老師上課語言如泉水叮咚，學生聽起來傾心悅耳，這樣的課堂怎能不吸引他們的注意力。

二、音量適中

課堂上教師的語言音量把握適當，不宜過大也不宜過小。恰當?shù)捻懚仁鞘姑總€學生都聽到且感到舒暢。音量不宜過大，過大學生感到刺耳，心神不寧，產(chǎn)生厭煩心理。而對教師來說，過高的聲音使他們聲嘶力竭，耗費過多精力能量。聲音過低學生聽起來費力，處于緊張狀態(tài)，接受不到有效信息，影響教學效果。當然，教學中也不宜保持同一響度，這也容易使學生聽覺產(chǎn)生抑制作用。為了吸引學生的注意力，提高學習效果，采用多變的音量是很有必要的。

三、語速恰當，語調(diào)多變

人們接受語音頻率是有限度點的。語速太快，學生大腦容易對信息脫漏，造成大腦由興奮轉(zhuǎn)為疲憊，產(chǎn)生煩躁不安的情緒；語速太慢，跟不上學生需要，容易使學生產(chǎn)生精力渙散，不能充分展開思維。課堂語言尤其是物理語言不宜太快或太慢，應(yīng)根據(jù)不同的教學對象反應(yīng)適時調(diào)整。教師備課中應(yīng)注意到教學語言節(jié)奏的設(shè)計：難點慢慢講，重點反復(fù)講。教學過程中，隨著師生情感的變化，語調(diào)節(jié)奏也要變化，或高昂，或低沉，使語言節(jié)奏抑揚頓挫，提高語言表現(xiàn)力達到良好的教學效果。如介紹前言或科學故事時，可娓娓道來，介紹不同的方法時，可鏗鏘有力，講到一個重要的結(jié)論或問題結(jié)果時，可嘎然而止，造成懸念，引起學生進一步思考。

四、簡潔明快

新課程下，要求教師語言精煉簡潔，遣詞造句擊中要害，沒有廢話。精煉的語言易于使學生集中注意，領(lǐng)會要點。而有些教師課堂上不得要領(lǐng)，要么語言重復(fù)拖泥帶水，要么東一犁，西一耙，廢話連篇，或不斷重復(fù)一句話，或口頭語嚴重：對嗎？是嗎？是不是？嗯啊，等等。這些做法都會分散學生的注意力，破壞教學語言的連貫性，流暢性。我們應(yīng)把最復(fù)雜的事情描寫地簡單和明確，用最簡潔的話語表達最準確的意思。

五、充滿感情

許多學生對物理不感興趣，他們認為物理是晦澀的、嚴肅的，是沒有意義的。但教師富有情感的語言，不僅能感染學生，激起學生學習興趣，點燃思維火花，而由此產(chǎn)生一種“親其師，信其道”的良好效果。教師要善于調(diào)整自己的情緒，消極、緊張、煩悶都不允許帶入課堂。課下教師無論有多大的情緒，一走進教室，他必須充滿感情的面對學生，達到忘我的境界。充滿情感的語言不僅表現(xiàn)在教師對自己的事業(yè)態(tài)度上，更體現(xiàn)在對學生的期望情感上。對學生來說，教師的評價很重要，寬容的語言讓他們勇于發(fā)言，睿智的語言讓他們思考，欣賞的語言讓他們充滿自信。富有情感的課堂，激起他們的情感體驗，激起他們的學習熱情，增強他們的理智感，最大限度的調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。

六、形象生動

物理概念是抽象的，若空洞的語言平鋪直敘，學生聽起來如同嚼蠟，缺乏吸引力。生動形象的語言易于引起學生的注意，使講解內(nèi)容變得有趣，課堂氣氛活躍。在教學中善于運用形象的語言，聯(lián)系實際，恰當舉例，化深奧為形象，化抽象為具體。如講到產(chǎn)生感應(yīng)電流條件時，對于“切割”學生不易理解，但此時若引入割麥子的動作，學生會輕松了解什么是切割。講參照物時引入“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，生動形象的詩句更容易加深對參照物的理解。

七、科學準確

物理教學語言首先要反映物理學科特點，準確描述物質(zhì)運動的客觀規(guī)律。物理概念規(guī)律都是經(jīng)過反復(fù)推敲后，用恰當嚴謹?shù)恼Z言加以描述的，不宜隨意更改。如導(dǎo)體兩端的電壓，不能說成導(dǎo)體的電壓，在慣性這一知識上，學生常說成“受到慣性作用、慣性力”，這些說法若不及時糾正，必然對以后知識的學習產(chǎn)生重大影響。許多老師習慣把平衡力說成等大反向的一對力，把反射定律中反射角與入射角的關(guān)系說成入射角等于反射角。物理是嚴謹?shù)目茖W，物理老師應(yīng)避免信口開河，要善于“咬文嚼字”。

為了避免信口開河，物理老師應(yīng)對知識理解透徹，掌握牢固，講解科學準確。但是科學準確要以學生實際知識水平和接受能力為實際依據(jù)，如初中講溫度，只是說“冷熱程度”，而無需多么準確的定義。

八、有豐富的肢體語言

如果一堂課教師高高在上，眉頭緊鎖，表情嚴肅，不茍言笑，寸步不離講臺，這堂課是沉悶的、壓抑的，學生的心理是沉重的，思維是僵化的，同時這堂課也是失敗的。但老師一個溫暖的微笑，一個夸贊的眼神，都會打破僵局。豐富恰當?shù)闹w語言是溝通師生心靈的橋梁。眼睛是心靈的窗戶，教師應(yīng)時刻關(guān)注教室內(nèi)每個角落的變化。從教師與學生目光接觸中，你能了解到學生的學習狀態(tài)，獲得學生的信任。老師的一舉手一投足都會改變課堂氣氛。學生回答錯了，不要一棍子打死，而是用鼓勵的眼神讓他們再接再厲，喚起他們的信心，愈戰(zhàn)愈勇。學生開小差，嚴肅的眼神使他們意識到他們的錯誤，學生做好了，別吝嗇一個由衷的夸贊。課堂上別把自己固守在三尺講臺上，到學生中來，參與到學習中去，真正成為學習的組織者和參與者，拉近與學生的距離。

教學語言是重要的教學媒體，課堂教學能否取得高效，關(guān)鍵在于教學語言水平，教師在教學工作中應(yīng)不斷雕琢修煉自己的語言。