愛的教育

宋香會(huì)

[摘要]本文在回顧以往的評(píng)價(jià)式評(píng)語、模式化評(píng)語之后，認(rèn)為舊的評(píng)語缺乏激勵(lì)、缺乏愛心，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，教師的評(píng)語應(yīng)當(dāng)是積極性的、鼓勵(lì)性的、準(zhǔn)確性的評(píng)語，應(yīng)當(dāng)是充滿愛的評(píng)語，應(yīng)當(dāng)能讓評(píng)語成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在小小評(píng)語中受到激勵(lì)，燃起上進(jìn)之火，立志圖強(qiáng)，做好新時(shí)代的接班人。文章還具體敘述了筆者在實(shí)踐中摸索到的寫好評(píng)語應(yīng)注意的三個(gè)方面：（1）細(xì)心觀察周圍事，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。（2）切忌千人一面，評(píng)語要有針對(duì)性。（3）多表揚(yáng)、巧批評(píng)，耐心對(duì)待是關(guān)鍵。相信，充滿愛的評(píng)語能讓孩子更積極、更主動(dòng)地發(fā)展，能讓孩子獲得最后的成功!

關(guān)鍵詞 愛 教育 評(píng)語

在全面更新教育觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大河之中，評(píng)語改革無疑是一朵小小的浪花，但愛崗敬業(yè)的任何一位教師都不能因其細(xì)微而忽視它的存在，畢竟，小小的評(píng)語也可以發(fā)揮它獨(dú)特潛在的教育功能。

回顧以往，傳統(tǒng)的評(píng)語缺點(diǎn)甚多：其一，缺乏人與人之間和諧平等的溝通氛圍，缺少一個(gè)“情”字。在多數(shù)情況下，教師扮演了一個(gè)鐵筆判官的角色，往往是不盡人情的大筆一揮，絲毫不顧及學(xué)生、家長(zhǎng)的可能感受，甚至有的還希望能以此引起學(xué)生的足夠重視或家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反應(yīng)。其二，忽視了學(xué)生的平常表現(xiàn)，缺乏賞識(shí)的眼光，往往是根據(jù)成績(jī)而獨(dú)下斷言，評(píng)價(jià)較片面、主觀，具有消極性。其三，套話式的評(píng)語模式缺少“因時(shí)因地因人而異”的針對(duì)性。這種評(píng)語年復(fù)一年、日復(fù)一日的重復(fù)出現(xiàn)，而且?guī)缀跏乔宦?，不但不?huì)引起家長(zhǎng)、學(xué)生的重視，相反，會(huì)讓他們視而不見、充耳不聞，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。為此，評(píng)語改革勢(shì)在必行!

“教師的工作對(duì)象首先是人，一個(gè)活生生的人，有情感的人，發(fā)展中的人，有差異的人?！边@句話里蘊(yùn)含著深深的哲理。它告誡為人師者應(yīng)慎重地做一名師者，應(yīng)慎重地寫評(píng)語、下結(jié)論。

“交人交心”不僅是成人之間的交往規(guī)則，更應(yīng)當(dāng)是人人之間的做人準(zhǔn)則。師生之間的交心，是心靈的碰撞，是情感的最好交流。在評(píng)語上，在書面上，推心置腹地與學(xué)生進(jìn)行一次談心，以肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出努力方向，可以打破師生之間的“森嚴(yán)壁壘”，改善師生之間的緊張局面。做知己朋友式的老師，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，從老師的評(píng)語中受到激勵(lì)，從而樹立起做人的自尊與自信，燃起上進(jìn)之火，立志圖強(qiáng)，做好新時(shí)代的接班人。

教師的評(píng)語應(yīng)當(dāng)是積極性的評(píng)語，字里行間都透著希望，要與學(xué)生真正的心靈相通、相交，要說知心的話語。孩子體會(huì)到老師真誠(chéng)的關(guān)心、鼓勵(lì)、信任、期待，這樣，他們就會(huì)尋找動(dòng)力，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

教師的評(píng)語應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)性的評(píng)語。成長(zhǎng)需要激勵(lì)，面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最需要的是成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師只要拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。

教師的評(píng)語應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確性的評(píng)語，要幫學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不能捧他，更不能貶他，要開啟學(xué)生心靈之門，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之火，幫助學(xué)生樹立前進(jìn)目標(biāo)，喚起學(xué)生前進(jìn)意識(shí)，使之百尺竿頭更進(jìn)一步。老師恰如其分的適時(shí)表揚(yáng)，會(huì)使孩子們看到一種希望。

老師的肯定，老師的希望，老師那知心的話語、獨(dú)到的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)能使學(xué)生情緒興奮，眼前豁亮，方向明確。寫一段推心置腹的心里話作為給學(xué)生的評(píng)語，不亞于是給學(xué)生的一份厚禮，給學(xué)生的心靈投入一縷暖陽，因?yàn)槟且痪湓u(píng)語，凝聚的是教師無私的愛，閃耀的是教師睿智的光彩。

面對(duì)學(xué)生，筆者常會(huì)這樣想：假如我是孩子，我需要什么？假如他是我的孩子，我該給他什么？老師給孩子的評(píng)語中多一點(diǎn)點(diǎn)愛，又能失去什么呢？愛能創(chuàng)造奇跡，學(xué)生能在愛的陽光下健康成長(zhǎng)，能夠擁有快樂、幸福、美好的童年，那該有多好。教師——作為人類靈魂的工程師，他工作的態(tài)度和教育的藝術(shù)，會(huì)深深地影響著一個(gè)人的一生。你心存愛心，愛身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)去為別人著想，才會(huì)去愛社會(huì)、愛祖國(guó)。

為此，寫好評(píng)語很關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起為人師者的足夠重視。筆者在近十年的教學(xué)中，也摸索到幾點(diǎn)寫評(píng)語時(shí)應(yīng)該注意的問題：

一、細(xì)心觀察周圍事，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

教師細(xì)心的觀察是寫好評(píng)語的前提。教師平時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)予以關(guān)懷，要做好點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)致觀察，細(xì)心體會(huì)，不放過任何一個(gè)細(xì)微之處。

平日里，哪個(gè)孩子做了一點(diǎn)點(diǎn)小事，也要拾在心頭，對(duì)他表揚(yáng)一番，夸贊一番，激勵(lì)一番。記得班里有一個(gè)同學(xué)，因家中有事，經(jīng)常不能按時(shí)到校，每次來時(shí)，大家都在上自習(xí)課。他悄悄站在門外，輕輕的推開門，再慢慢地掩上門，輕手輕腳地坐到自己的座位上溫習(xí)功課，不弄出一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)靜，生怕驚擾了其他同學(xué)。為此，我在給他的評(píng)語中寫道：“你細(xì)心的動(dòng)作，你認(rèn)真的神情，讓我感動(dòng)萬分，老師不會(huì)忘記你——懂事的好孩子!”。這一句話就是在認(rèn)真觀察之后寫出的。后來，他受到鼓勵(lì)愈發(fā)細(xì)心，細(xì)心到不僅關(guān)心、體貼同學(xué)，而且做題的正確率也在提高，學(xué)習(xí)穩(wěn)步上升。

老師的話給了他莫大的鼓舞，使他更加積極的面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，潛移默化中，充滿愛的評(píng)語，已像春雨一樣滋潤(rùn)著孩子們的心田……

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。我們的孩子，不缺少批評(píng)，教師的責(zé)任是，盡可能多的拿起表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。沒有賞識(shí)，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望，不論何時(shí)，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他形成自卑人格，否則會(huì)很容易令他失去思維的靈活性和行動(dòng)的主動(dòng)性。

每一個(gè)少年兒童，都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜孩子心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子享受成功教育，相信，成功教育收獲的必是教育的成功!

有這樣一個(gè)學(xué)生：張口罵人，抬手打人，對(duì)老師的幫助聽不進(jìn)去，對(duì)家長(zhǎng)的說教置若罔聞，臉上終日冷若冰霜，很少見他談笑，而同學(xué)們也不敢去招惹他，幾乎人人都認(rèn)為，他已無藥可救?？墒怯幸惶?，那個(gè)初冬的早晨，他卻變了。

那時(shí)，班里流感盛行，很多同學(xué)都面帶病容來堅(jiān)持上學(xué)。筆者到校很早，想給同學(xué)們把爐子點(diǎn)著，卻猛然發(fā)現(xiàn)，他也早到了。當(dāng)時(shí)，班里只有他一個(gè)人在，我就試探性地問他：“可不可以幫助大家做件好事？”他想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是，我把點(diǎn)爐子的差事交給了他。半小時(shí)后，我到班里一看，不僅爐子點(diǎn)著了，而且上面還熬著醋，我微笑著看向他，他也正在抬頭看我，舌頭微微舔了一下嘴唇，眨了眨眼，臉上不禁飛上了紅暈。我心動(dòng)了，人人眼中不可救藥的他在為他的所作所為而不好意思嗎？我立即拍了下手掌，說：“同學(xué)們，先停一下手中的作業(yè)?？匆豢?，今天的教室與以往有什么不同?”四十多雙眼睛尋找著答案，他們欣喜地發(fā)現(xiàn)了許多，嘰嘰喳喳的說話聲中，有一個(gè)孩子大聲地說：“老師，這都是劉鵬做的，我看見了!”教室里頓時(shí)鴉雀無聲。數(shù)秒過后，同學(xué)們不約而同地為他鼓掌，他的臉更紅、頭更低了。

后來，我又交給他很多事去做，他很高興地接受了，而且完成得很出色。而他與同學(xué)們的關(guān)系也日益密切，非常團(tuán)結(jié)。真的，“管理不是管住人，而是用愛凝聚人心”，孩子心中的鎖是要用愛來打開的。沒有愛，就沒有真正的教育。

孩子渴望的不是說教，是你的信任，是你的鼓勵(lì)，是你的愛。誰說我們的孩子不行，是你不會(huì)賞識(shí)他，所以，請(qǐng)你一定要找出他們身上的閃光點(diǎn)，請(qǐng)你一定要多一些微笑和令人鼓舞的話語。不會(huì)笑的老師，不是好老師，教師的微笑應(yīng)是喚起學(xué)生心靈的微笑，應(yīng)是讓學(xué)生露出幸福、自信的微笑。

二、切忌千人一面，評(píng)語要有針對(duì)性

對(duì)于優(yōu)等生，寫評(píng)語切忌一味夸獎(jiǎng)，助長(zhǎng)他們的驕氣，產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，必要時(shí)，潑上點(diǎn)冷水，對(duì)其適時(shí)適當(dāng)?shù)闹赋霾蛔阕詈??！拌Σ谎阼?，玉更潔”，能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，肯改錯(cuò)，也是人的優(yōu)點(diǎn)之一，沒有最好，只有更好，提出不足，就是希望他變得更好。

優(yōu)等生很容易驕傲，也很容易看不起比他差的學(xué)生，為此，我常潑他們冷水，也常勸導(dǎo)他們：“自古行行出狀元，相信人人能成才。他在這方面不行，并不代表他在其他方面也不行。為什么要鄙視他呢?不尊重別人，也就是不尊重自己!”在學(xué)生的心田上種下自尊的種子，將來是會(huì)開出絢麗的花朵的。

對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，不管這個(gè)孩子平時(shí)多么差勁，你也得努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以肯定成績(jī)?yōu)橹鳎呐率且稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，極難捕捉到的優(yōu)點(diǎn)，只要老師給予肯定，就相當(dāng)于給了那個(gè)孩子“抬起頭走路”的機(jī)會(huì)，由此，他才會(huì)看到希望，有信心邁上人生正軌。

班里有這樣一位學(xué)生，他不遵守紀(jì)律，但善于向老師發(fā)問，而且問得也是帶有科學(xué)色彩的問題，只是問得不是時(shí)候，總是在老師講課時(shí)，突然插上一句問話，弄得你一頭霧水，頭頓時(shí)大了。于是，我寫了一句話給他：“你很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，相信你也能發(fā)現(xiàn)咱課上講的問題吧，從今天起，我正式聘你為咱班的‘課堂指導(dǎo)生，好嗎?”

于是，班里應(yīng)時(shí)出現(xiàn)了類如“課堂指導(dǎo)生”、“課后研究生”之類的“班干部”，他們變得熱衷于學(xué)習(xí)，因?yàn)椤奥氊?zé)”所限，上課精力集中了，再不把學(xué)習(xí)當(dāng)作包袱。而那些平日里大叫“天不怕，地不怕，就怕老師來我家”的“問題學(xué)生”也大受影響，學(xué)習(xí)積極性大增。甩掉了包袱，在老師的關(guān)心鼓勵(lì)下，在老師信任的目光下，他們又怎么會(huì)不積極主動(dòng)地向上發(fā)展呢?

對(duì)于班上占大多數(shù)的、極易讓老師忽略的“平民”學(xué)生，寫評(píng)語也要費(fèi)一番心血，不要草草下筆。這一部分學(xué)生常抱怨：“老師關(guān)心前邊的，掛著后邊的，唯獨(dú)咱們中間的，被晾一邊，沒人關(guān)心、沒人疼?！边@時(shí)，說上一句歉意的話：“幾天沒注意，你又出色了不少，士別三日，當(dāng)刮目相看啊!”，把久已疏遠(yuǎn)的孩子拉得近一些，讓他感受到被老師關(guān)注的欣喜，從而獲得積極能動(dòng)的發(fā)展。

陶行知先生說得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！弊叩胶⒆拥纳磉?，走到孩子的心中，去真心愛學(xué)生，去真心和他們交流，去蹲下來和他們說話，去做他們的同齡人，去感受他們的喜怒哀樂。以人為本的教育，就應(yīng)當(dāng)是充滿情感的教育，是愛的教育。

三、多表揚(yáng)、巧批評(píng)，耐心對(duì)待是關(guān)鍵

在評(píng)語中要藝術(shù)地指出學(xué)生的不足，要多表揚(yáng)、巧批評(píng)，語言要親切，態(tài)度要真誠(chéng)，使學(xué)生在期望中產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。相信，心與心溝通，情與情交融，充滿愛的評(píng)語才會(huì)點(diǎn)燃孩子心靈的火花。

問題學(xué)生不一定是壞孩子，他們出現(xiàn)狀況時(shí)，看起來最不值得愛，而其實(shí)卻恰恰最需要愛。這時(shí)，請(qǐng)你一定不要責(zé)怪他，批評(píng)他，請(qǐng)你一定要多一些耐心，多一些愛心。讓我們時(shí)常想一想教育家們的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！闭娴?，陽光應(yīng)屬于每一個(gè)孩子，特別是那些受冷落的孩子。

班里有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)很用功，家長(zhǎng)督導(dǎo)也很用心，可是成績(jī)卻總也不理想，為此他變得一天比一天消沉。我與他促膝長(zhǎng)談，耐心勸導(dǎo)他，幫他找原因，最后寫下評(píng)語：“‘人生不如意事，十有八九，沒有經(jīng)受過挫折的心靈，怎么能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)學(xué)習(xí)中的風(fēng)風(fēng)雨雨呢?而不具備堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的人又怎能是完整的人呢?堅(jiān)強(qiáng)的男子漢不會(huì)這樣任性地一味消沉的，老師等著你!”

我認(rèn)為，少不經(jīng)磨難是一種悲哀，雖然現(xiàn)如今“成功是成功之母”，但人活一輩子哪能沒有失敗呢？相信，失敗之后懇切的激勵(lì)，也能讓失敗孕育成功!

班里還有這樣一個(gè)女孩，她的理想是當(dāng)一名畫家。她曾送我一幅畫，用的顏色很多，花花綠綠的，細(xì)細(xì)品味卻也給人一種天真無邪的感覺，我在給她的評(píng)語中是這樣寫的：“色彩斑斕，童趣盎然!”可是，孩子的父母卻不愿意讓她把心思過多的用在畫畫上，總是阻止她、壓抑她。時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)女孩就受不住了，她默默無聲地反抗，情緒不穩(wěn)，而且學(xué)習(xí)也受到了影響。我及時(shí)地給了她一句話：“讓我為你開辟一方天地，讓我給你一個(gè)發(fā)展的空間，讓我給你一張展示的平臺(tái)，因?yàn)槲蚁嘈牛耗隳苄?！?/p>

在我的耐心支持幫助下，她的畫在書畫展上喜獲大獎(jiǎng)，而學(xué)習(xí)絲毫不受影響，甚至還進(jìn)步了不少。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者所表現(xiàn)出來的關(guān)切，會(huì)在受教育者心靈中留下難以磨滅的印記。”不錯(cuò)，這個(gè)女孩逢人便講她有一個(gè)好老師。當(dāng)別人向我講述時(shí)，語氣中不無羨慕，而我的心中也充滿了感動(dòng)和幸福。

教育之所以偉大，是因?yàn)榻逃P(guān)注著孩子一生的夢(mèng)想，關(guān)系著祖國(guó)未來的夢(mèng)想。現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流。教育者要幫助所有的孩子建立穿過激流的信心，從而達(dá)到理想的彼岸。因?yàn)槲蚁嘈拧坝H其師，信其道”，為此，我再一次執(zhí)筆，再一次鼓勵(lì)她：“感謝你的信任，我很喜歡你，可愛的女孩，相信，你的夢(mèng)想會(huì)成真!”

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。如果孩子生活在愛中，他便學(xué)會(huì)愛。

愛是一把萬能的鑰匙，她能開啟任何學(xué)生的心靈之門，使你真正融入學(xué)生的情感世界。師生之間的情感交流成功與否在某種程度上就決定了教師教育的成敗。當(dāng)你與你的學(xué)生做到了心心相印、息息相通時(shí)，你的教育也就成功了一大半。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶行知.

［2］創(chuàng)新之源.